追尋語文課堂的效率

朱倩

語文課堂是語文教學的主陣地，閱讀教學是語文課堂的主要內(nèi)容。理想中的語文課堂在內(nèi)容上要達到厚重樸實，方法上就要采取靈活多樣的形式，程序上就要實現(xiàn)井然有序，在輕松活躍的氣氛中獲取知識，效果自然是多元有效的。那么，語文課堂的效率在哪呢？語文這學科與其他學科存在著極大的差異，它具有極強的人文性，這也是它的特色。使整個語文課堂上充滿文化味和人情味，會促進效率的取得。

一、語文課堂上提問的有效性

教師教學的重要且必要的手段是課堂提問，課堂提問是教學活動中的有機組成部分。每個教師在提問方法、技巧和水平上都存在高低差異，必將直接影響教學的質(zhì)量效果。學生在課堂上雖然有點難以自控，但是民主意識逐漸的增強，個人自我展示的想法更多更加濃厚，善于表現(xiàn)自己，在語文學習上面對這批“青蘋果”的莘莘學子，采取怎樣的態(tài)度和方法呢？那就要體現(xiàn)在語文課堂上的提問上了。提問可以促進學生的思維能力，可以獲得期待的成果，實現(xiàn)預期的目標，這個也是教學這個大環(huán)節(jié)中的主要部分，學生學習的過程是產(chǎn)生疑問并且解決疑問的過程，其中教師提問的方式是至高重要的。那么，教師下功夫去提高課堂提問技巧和藝術水平，就一定會保證教學質(zhì)量和成效。有利于學生感悟到知識、揭示出矛盾、發(fā)展思維個性。

實例：在語文教學修飾語的意義過程

“我想象它看到一只野兔，因人類的擴張在平原上已近絕跡的野兔，梭羅在《瓦爾登湖》中預言過的野兔?！?/p>

“想象”：作者沒有親眼見到，只是想象。追問：為什么要強調(diào)是“想象”——作者所見到的田野沒有或極少見到野兔，這正是作者的憂思所在。不說憂思而擔憂之情拳拳可見——含蓄，卻有發(fā)人深省的魅力。

“因人類的擴張在平原上已近絕跡的野兔”。追問：為什么作者在野兔前加了一個長長的限制定語？作者認為野兔在田野上近乎絕跡，是由于人類的擴張所至，一針見血——發(fā)人深省。

“看到一只在田野上空徒勞盤旋的鷂子，我想起田野往昔的繁榮?！薄巴舻姆睒s”，加一定語“往昔”，卻多了警醒的力量：為什么繁榮在往昔？今天呢？誰為失去繁榮負責？看似平常的語言，卻有舉重若輕的力量 ——發(fā)人深省的見解。

這一些機智的提問可以讓學生更有利的了解到內(nèi)容，激發(fā)學生學習的潛能，教師的提問能力強，其效果更是相應的?，F(xiàn)在提倡學生是主體地位，教師是為學生樂于去學習語文創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，是為學生自我去有獨到的見解服務的，是為學生開發(fā)潛能而服務的。

二、語文課堂上學生的參與性

眾所周知，語文課堂教學是一個復雜的過程，包含著很多的環(huán)節(jié)，不是簡單的“1+1”，需要通過師生雙方的密切合作，才能暢通無阻保證教學的有效調(diào)控和信息交流。學生只有渴望學習，主動求學，參與進來語文課堂，才能抵消之前對語文的反感以及被動的狀態(tài)，更好的有效的就是能夠在大多數(shù)的學生期待教學中產(chǎn)生一定的力量，帶動學習，提高對語文的興趣，更好的投入進去。那么，班級中的積極成分就要被教師緊緊的抓住并好好的利用。

語文課堂管理又具有民主性、靈活性。語文是基礎學科，它的知識是塊狀的方式呈現(xiàn)的，作為課堂管理的主導者——教師，應該掌握學生學習知識的特征，隨時察顏觀色，見風使舵，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行解決，調(diào)控好學習的進度和對象。

在語文課堂上要實現(xiàn)高效教學及高效管理，離開學生的學習主動參與性，肯定是零的收獲。文科教師就要學習理科教師，要善于將自己的教學目的具體單一化，再實現(xiàn)更多的學習目的。這樣學生在具體目標的吸引下，所產(chǎn)生的興趣和動機將更為明確強烈。學生的參與性逐漸增強，語文課堂的效率自然是會提高的。

實例：在教學《姥姥的端午》中的幻燈片：

出示：讀哪個時期的端午，我從______（原文）讀出了______ ？

老師的閱讀建議：以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進行感悟。

1.自己獨立思考，在書上做好記號；2.小組討論交流；3.集體交流。

在課堂教學中巧設情境，為學生合作學習提供機會。在教學中，我們要堅持以學生為中心，形成與學生進行雙向交流的形式。讓學生以良好的心態(tài)進入愉悅的學習情境中，讓他們自覺地、主動地去嘗試思考并解決問題，一定會其樂無窮。教師對學生的活動要報以信任的態(tài)度，以激勵性的評價鼓勵學生取得的每一個成功，讓他產(chǎn)生自信感。這么做的目的是培養(yǎng)學生大膽闡述自己的觀點，又善于傾聽別人的觀點，培養(yǎng)學生之間的合作意識，課堂的效率自然在學生主動參與下提高很多。

三、語文課堂上更多的關愛

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！焙椭C的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的良好起點。語文課堂上可以去感化學生的心靈，愛的教育的實施。情感本來就是每一個人與生俱來的，這個力量不容忽視。只有熱愛自己學生的教師才能去教育、雕塑每個學生。教師要像對待自己的子女般去愛護、關心學生。只有教師的心里有學生，學生的心里自然有你。走進學生的身邊，去了解他的家庭、興趣、生活，走入學生的內(nèi)心。讓學生感到教師的和藹可親、真誠真心。夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！闭Z文課堂上能更好的利用這一點，詮釋這一點，發(fā)揚這一點。只有師生關系處在這種關愛、和諧、平等之中，語文課堂上學生才能更多的直言不諱，把整顆心投入到語文的海洋中，去體驗，去翱翔！

在新課程改革理念的指導下，語文課堂建立了全新的教學模式，運用了不少新的教學方法，順利實施語文課堂教學，并要取得一定的效果。作為新一代的教師不會停止對語文的探索與追尋，不會畫上休止符。