高中英語閱讀能力提升路徑

李艷波

在高中三年的學習中，英語占有十分重要的位置，其中的閱讀理解又是重中之重。在聽、說、讀、寫四項中，通過閱讀理解能夠讓學生得到充分的鍛煉和提升，使學生的思維能力、理解能力加強。閱讀理解對學生的要求較高，也能夠反映出學生的英語水平。但是很多英語教育工作者發(fā)現(xiàn)在學生在學習過程中無法得到提升，甚至給學生造成了心理負擔。其實只要按照科學的方法和步驟，掌握相應技巧。就能夠提高學生的閱讀理解能力，英語成績也將隨之提高。這進一步地要求教師努力改革教學方法和教學手段，提高學生對英語的運用能力。

一、現(xiàn)階段英語教學存在的問題

閱讀理解篇幅略長，學生反映無法把握文章的概要論述，理解其中心思想；閱讀理解中的生僻單詞較多，很多學生一遇到生單詞就因噎廢食，或是沒有時間概念，過于依賴工具，使學生的注意力不集中，減弱了其解決問題的能力；課堂的學習氛圍，教師的教學方式偏于理論，過多的強調(diào)識記方法和語法知識使學生喪失了閱讀興趣，同時其思維能力被固化，違背了英語教學的初衷；學生對問題的理解不到位，很容易在選擇時曲解題意

二、閱讀理解提升的相應策略

1.擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)良好的學習習慣。首先使學生認識到單詞的重要性。了解適量的單詞是閱讀理解的基礎。從而使之在日常的學習過程中有意識的積累詞匯，充分利用零碎時間，不斷的積累、擴大詞匯量。教師也要幫助學生鞏固既有單詞，教學生巧記單詞，學生學習構(gòu)詞法知識能夠更快的掌握新單詞。只有擴大自己的詞匯量才能夠更快的進入如額度理解的狀態(tài)中，對文章的理解才會更為直觀深刻。

2.營造良好的學習英語的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。適當?shù)恼{(diào)整課堂教授方法轉(zhuǎn)變學生對英語學習的認知，形成氣氛濃烈的學習氛圍。經(jīng)常進行小組任務的分配，讓學生能夠暢所欲言，發(fā)揮自己的才智，盡快的投入到學習中去，并且保持自己的熱情，讓他們認識到英語的閱讀理解并不是那么枯燥；調(diào)動學生的積極性，讓學生主動接受閱讀理解能夠更便利的適應閱讀理解。

3.使學生掌握做閱讀理解的方法和技巧。在做題時要注意上下文之間的聯(lián)系。在讀完一段之后要能夠概括出每段的大意，而不是每個單詞都要解決，浪費時間，并且精力也無法得到集中?？梢韵瓤匆卮鸬膯栴}，再看閱讀理解，將問題帶入后更容易找出正確答案。老師可以在學生閱讀前進行點撥，問幾個相關(guān)的能夠促進學生理解和作答的問題。漸漸讓學生體會和掌握。

4.多讓學生了解國外的文化習俗和習慣。能夠使課堂氣氛更為輕松地同時使學生能夠接受西方文化，熟悉當?shù)氐南嚓P(guān)習俗更有利于理解文章，更有代入感，使之在開拓視野的同時增加自己的知識面，將文化背景同閱讀理解相結(jié)合，有助于學生更好地理解文章，把握文章的中心思想，更加順利便捷的完成閱讀理解。在時間上有所保證，同時也保證了閱讀理解的正確率。

三、提高高中閱讀理解的有效方法

1.建立靈活的教育模式，改善教育方法。教師在英語教學中要大膽地擺脫傳統(tǒng)觀念及傳統(tǒng)建學模式的束縛。在課堂上除卻教授語法知識體系外，要讓學生能夠主動學習，積極響應教師，跟上講課的節(jié)奏和步伐。立足于課文精讀。充分利用高中英語教材，在平時多做練習，課文也是很好的閱讀理解的范例，多利用現(xiàn)有資料進行學習和提升。鼓勵學生不斷感悟，多讓學生分享學習經(jīng)驗和學習方法，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生堅持原有的良好的學習習慣，養(yǎng)成更多的能夠促進學習閱讀理解的習慣。對學生的錯題分析要詳細有力度，讓學生不懂就要問；對每個學生要有不同的針對性的教育方法和教育手段。明白每個學生的劣處不同，出錯的原因也不盡相同因此要對癥下藥，從根本上解決問題，避免此類問題再次出現(xiàn)。

2.讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣，自主學習。閱讀理解的提升需要學生的重視，多和老師溝通，找到自己的不足，才能夠更好地彌補，少做些無用功。在課上要配合老師，跟上老師的講課節(jié)奏。積極發(fā)言，不要怕出錯，注意自己的出現(xiàn)錯誤的原因，避免下次再犯。平時要積累單詞，擴大自己的詞匯量；建立牢固的語法知識體系，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠更有效率，更加節(jié)省時間。注意積累、了解西方文化背景及其語言習慣，熟悉句子的語法結(jié)構(gòu)，更有利于理解文章；試著對文章段落進行總結(jié)，概括出大意，加強對閱讀理解的分析和把握。堅持良好的學習習慣，在課下也要多看書，多復習。可以進行小組學習，分享自己的方法，學習、借鑒別人的優(yōu)秀的學習習慣，共享學習提升閱讀理解的技巧和方法。

英語閱讀需要學生在掌握相應技巧外，還需要發(fā)散自己的思維能力。教師應該充分尊重學生在教學中的主體地位，讓學生學會自主學習的意識。生動的課堂氛圍更能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，更加認真負責的教授語法知識，擴大學生的詞匯量，起到點撥學生學習的作用。不要固化學生的思維，盡可能的鍛煉學生的思維能力。使學生注重理解，自主觀察、自主思考才能夠使學生的閱讀理解能力得到提升。幫助學生認識到錯誤的癥結(jié)所在，使學生在做閱讀理解時減少心理負擔，有夯實的理論基礎，有自主思維能力，才是提升高中閱讀理解的有效途徑。