教學(xué)生用心品味語(yǔ)言的“魅力”

宋萍萍

【摘 要】

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生養(yǎng)成一種品位語(yǔ)言魅力的習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)深入的對(duì)語(yǔ)文課文中的內(nèi)容進(jìn)行品讀，從而提高學(xué)生的審美情感以及對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的積累，幫助學(xué)生在后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的受益，本文就如何提高學(xué)生的語(yǔ)言品讀能力進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言教學(xué) 體會(huì)魅力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中品位語(yǔ)言魅力這一方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文過(guò)程中更好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和賞析，通過(guò)仔細(xì)研讀課文語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好的品讀漢語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。

一、聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的感情色彩

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容體裁安排上豐富多彩，可是不管是什么樣的體裁，都是精挑細(xì)選出來(lái)符合每個(gè)年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行編排的，所以教師有必要選擇合適的體裁文章，讓學(xué)生們?cè)诶斫馕恼轮行囊馑嫉幕A(chǔ)上，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)牧私庾髡呒爱?dāng)時(shí)的時(shí)代背景等，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到文中所散發(fā)出的那種喜悅、平淡和哀愁等。

比如，在講授課文《春曉》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容， 隨后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)朗讀大家能不能感受到作者描述的內(nèi)容是什么？”學(xué)生們思考了一段時(shí)間后回答道：“描述的是春天，”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“從作者描寫(xiě)的春天中你能感受到作者對(duì)春天的喜愛(ài)還是討厭”，學(xué)生們的意見(jiàn)不一致，有學(xué)生說(shuō)“喜愛(ài)，因?yàn)橛刑澍B(niǎo)、雨聲、花落等詞語(yǔ)，”有學(xué)生說(shuō)“不喜歡，因?yàn)榇河陮⒒ù蚵浜芏啵宰髡哂憛挻禾臁?。為了讓學(xué)生更好地品讀語(yǔ)言的情感色彩，教師給學(xué)生講授了作者在創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)大體背景：“這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山時(shí)所做，意境十分優(yōu)美。詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)描寫(xiě)和聯(lián)想，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情?！敝链藢W(xué)生明白了整首詩(shī)歌的情感色彩為積極地，詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)是真實(shí)的。也通過(guò)這種方式學(xué)生能夠更好的對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的品讀。

二、揣摩語(yǔ)言風(fēng)格掌握語(yǔ)言個(gè)性化

揣摩語(yǔ)言風(fēng)格實(shí)際上是作者在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性，也體現(xiàn)出作者自身的個(gè)人氣質(zhì)。如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言風(fēng)格掌握語(yǔ)言個(gè)性化呢？教師有必要借助詩(shī)歌這類題材的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到作者語(yǔ)言的風(fēng)格化，慢慢的隨自己知識(shí)的積累就會(huì)形成自己的語(yǔ)言個(gè)性化。

如二年級(jí)下冊(cè)《春雨》，這首古詩(shī)的作者杜甫，但他恰恰生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，詩(shī)多涉及社會(huì)動(dòng)蕩，他憂國(guó)憂民、人格高尚，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。所以杜甫的詩(shī)歌語(yǔ)言個(gè)人風(fēng)格就是沉郁頓挫。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲的朗讀一遍這首古詩(shī)，然后解析這首古詩(shī)的含義，前兩句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”指的是好雨下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來(lái)了。教師可以提出：“詩(shī)人為什么說(shuō)春雨是“好雨”呢？”幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生們靜默的思考著，有學(xué)生舉手回答：“這場(chǎng)春雨下得及時(shí)，正是植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，就在春夜里悄悄下起，悄然無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物，所以就是好雨?！苯酉聛?lái)又有學(xué)生舉手回答：“這個(gè)好雨也表現(xiàn)了作者以極大的喜悅之情來(lái)描繪春雨特點(diǎn)，這首詩(shī)意境淡雅，別具風(fēng)韻。”還有學(xué)生這樣說(shuō)道：“雨只因?yàn)槭呛糜?，就是希望它下多下夠，如果只下一?huì)，那么接下來(lái)的詩(shī)句中“潤(rùn)物”就不徹底，詩(shī)人也是借助這一點(diǎn)點(diǎn)明了雨水充足，很具有美感?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生這么你一言我一語(yǔ)對(duì)這首詩(shī)的解析，大家很快就定義了這首古詩(shī)為詠雨詩(shī)。最后教師又布置了一個(gè)作業(yè)搜集整理有關(guān)描寫(xiě)春雨的句子，并與大家交流。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在初期學(xué)習(xí)語(yǔ)文揣摩語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言個(gè)性化有一定意義。

三、感悟文學(xué)作品注重語(yǔ)言韻律美

當(dāng)然作為教師在傳授知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)也要適當(dāng)?shù)脑鎏眄嵚擅?，一方面能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到人性之美，另一方面也培養(yǎng)了他們對(duì)情感好惡和價(jià)值的判斷。所以針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生通過(guò)感悟文學(xué)作品，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言的韻律美，如大量的雙聲詞，猶豫、流利、明媚、吩咐等等；還有疊音詞，有叮當(dāng)當(dāng)、靜悄悄、嘩啦啦、轟隆隆等；所以教師在選擇詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)選擇這些詞語(yǔ)形式，有助于形成語(yǔ)言表達(dá)的韻律美。

如在講授課文《蠶姑娘》一詞的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言的韻律感，在上課時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家先將課文離遠(yuǎn)放，看看有沒(méi)有一個(gè)或若干詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)的情況。”這一問(wèn)題盡管簡(jiǎn)單，但可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的韻律感。學(xué)生仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)每一段都有“又……又……，……吃了……”這樣的詞語(yǔ)，于是紛紛將答案告知教師，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“思考一下作者為什么要重復(fù)使用這樣的句型呢，這樣寫(xiě)作有什么好處呢？”學(xué)生們思考一段時(shí)間后回答：“每一段都是蠶姑娘生長(zhǎng)的每一個(gè)階段，因此采用排比的方式來(lái)表達(dá)蠶生長(zhǎng)的各個(gè)階段?！苯處煼浅M意學(xué)生的回答，又繼續(xù)引導(dǎo)道：“大家能不能用這個(gè)句型進(jìn)行造句呢？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后回答道：“又大又胖的弟弟吃了一盤子采后感覺(jué)更胖了。”“又紅又綠的蘋果，被吃了一層皮后都變成了黃色的果肉?！睂W(xué)生們紛紛進(jìn)行短語(yǔ)的造句，在造句的同時(shí)更好的體會(huì)到語(yǔ)言的韻律美。

總之，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中文學(xué)作品中語(yǔ)言豐富多彩，但無(wú)論是樸素還是華美都能體現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，所以教師有必要在文學(xué)作品中讓學(xué)生用心感悟、體會(huì)那些美不勝收的語(yǔ)言。為此我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的感情色彩、揣摩語(yǔ)言風(fēng)格掌握語(yǔ)言個(gè)性化、感悟文學(xué)作品注重語(yǔ)言韻律美，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力與價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周偉.品味語(yǔ)言的路向摭談【J】.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（03）

【2】易行盛.怎樣培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力【J】.考試周刊，2010（09）