為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

黃海蓉

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出，美術(shù)課程要強(qiáng)調(diào)愉悅性。所謂愉悅，即歡樂、喜悅、身心放松。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，調(diào)控愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意。

一、教師對學(xué)生誠摯的愛，能創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

溫家寶總理在教師節(jié)上說：“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育?！弊鳛榻處煵坏胸?zé)任心，更要有愛心，教師的愛心是教書育人的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛心和親和的態(tài)度，能讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。每次美術(shù)上課前，我總是先調(diào)整好自己的心態(tài)，保持樂觀的積極向上的情緒，走進(jìn)教室，這樣學(xué)生就會被我的情緒所帶動，感到輕松和開心。如果教師經(jīng)常呆板著臉，并且情緒低落，那學(xué)生也會茫然無從，懶懶散散，沒有學(xué)習(xí)興趣。在走進(jìn)課堂時(shí)我都會微笑著注視每一位學(xué)生 特別是一些比較內(nèi)向的有些自卑的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到我對他的關(guān)注，讓關(guān)懷的目光掃過每一位學(xué)生的臉，他們覺得老師在看著他，在注意到他的一舉一動，老師沒有忽視他，老師在期待著他的表現(xiàn)，他們在我溫暖的注視中感受到了關(guān)心，學(xué)生有了這種被關(guān)注和愛的感覺，自然就會產(chǎn)生出一種情感上的呼應(yīng)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，和你互動，這樣才能無所顧忌地打開創(chuàng)作的翅膀，創(chuàng)作出美麗的作品。所以，教師的教態(tài)在教學(xué)過程中起著直接的主導(dǎo)作用，教師對學(xué)生的愛和關(guān)注，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能快樂地跟隨著教師的指引融入到學(xué)習(xí)中去。

二、符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，能創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.把游戲帶入學(xué)習(xí)課堂，能創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是兒童活動的特點(diǎn)，也是兒童生活的組成因素，通過各種游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持外在與內(nèi)在的平衡。小學(xué)生都比較貪玩，他們討厭枯燥的講課模式，注意力又不易集中，那么游戲就不乏是一種好的教學(xué)手段。在教授小學(xué)美術(shù)蘇教版第六冊第七課《我設(shè)計(jì)的動漫形象》時(shí)，我把動漫最富有特征的一部分從整體形象中分解出來，做成PPT，讓學(xué)生來猜一猜，它是誰？猜對了，可以上來點(diǎn)擊這塊碎片，看看自己的答案是否正確，對了，碎片會還原成動漫的整體形象并配有幾秒鐘的動畫。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們情緒一下子被調(diào)動了出來，爭先恐后地來競猜，在競猜的過程中分析為什么我認(rèn)為它是誰？根據(jù)什么？和原型有什么不同？那些地方有變化？怎么設(shè)想的？由此，在歡樂的游戲?qū)W習(xí)氛圍中，總結(jié)出設(shè)計(jì)卡通的方法，那就是尋找原型、保留特征、提煉變形、形象擬人。通過游戲，學(xué)生得到了啟發(fā)，自主參入到學(xué)習(xí)的探索過程，教學(xué)目標(biāo)也在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以順利完成。

2.走進(jìn)大自然，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)不光可以在室內(nèi)進(jìn)行，我們也可以把它搬到室外去，美麗的大自然會喚起我們對美的向往，從而激發(fā)我們的創(chuàng)作欲望。在教授小學(xué)美術(shù)蘇教版第六冊第三課《風(fēng)》的時(shí)候，我就把課堂搬到了操場上。首先我讓學(xué)生去尋找風(fēng)，學(xué)生來到操場，一下子就活躍了起來，他們好奇、新鮮、探索，然后一一來向我匯報(bào)：搖晃的樹枝是被風(fēng)吹過的痕跡、起伏的小草是風(fēng)在走過，飄動的國旗是風(fēng)的杰作，風(fēng)還輕輕拉起了他們的頭發(fā)……通過這些發(fā)現(xiàn)，這些探索，學(xué)生們找到了風(fēng)的存在，然后再進(jìn)一步思索如何來表現(xiàn)風(fēng)，留住風(fēng)的腳步。美麗的大自然給了學(xué)生靈感，在大自然中，學(xué)生展現(xiàn)出了他們特有的天性，大自然的一景一物是那么鮮活，他們捕捉到了風(fēng)，感受到了風(fēng)的存在，然后激發(fā)出他們留住風(fēng)表現(xiàn)風(fēng)的創(chuàng)作欲望。大自然的力量是無窮的，通過走出課堂，走進(jìn)自然，學(xué)生的心靈得到了放飛，他們在美麗的大自然中捕捉到了觸動自己的一切，并通過對自然界景物的觀察，對這些物象進(jìn)行記憶、想象、創(chuàng)造，在這種課堂外的開放教學(xué)中，學(xué)生的想象與創(chuàng)造得到充分的發(fā)展和體現(xiàn)。

3.引入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

捷克大教育家夸美紐斯曾指出：興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。我認(rèn)為現(xiàn)代的多媒體教學(xué)最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。小學(xué)生特別是一、二年級由于年紀(jì)小，經(jīng)歷的東西少，知識面比較狹窄，知識的引入運(yùn)用多媒體技術(shù)可以輕松的解決這些問題。在教授《我的地圖》一課中，由于學(xué)生對地圖的認(rèn)識不夠，平時(shí)接觸不多，在開始引入的時(shí)候，我使用了多媒體手段。首先，我拍了一段視頻，從紅梅公園門口走到文筆塔的一段路程，提出：我是怎么走到文筆塔的，經(jīng)過了哪些地方？學(xué)生看到視頻，首先視覺受到了沖擊，提起了他們的聽課的興趣，聽到問題之后，一下子激起了他們的探索欲，思維一下子被激發(fā)，然后我又問：如果你到了紅梅公園，想去文筆塔，又不認(rèn)識，怎么辦？學(xué)生答：可以看地圖。由此學(xué)生有了制作地圖的需要，躍躍欲試。然后我進(jìn)一步用電腦動畫和圖片，演示出各種地圖的圖片，從古代的到現(xiàn)代的，展示地圖的作用，地圖的形式，各種地圖的特色，并通過地圖和實(shí)景的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)入這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：各種場合需要哪種形式的地圖，怎么制作地圖。通過這些視頻和圖片，循序漸進(jìn)、深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考和探索，制作出了各種有自己想法和特色的地圖。所以教師要積極融合多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，在多媒體的聲、光、影、動、靜的展示下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

所以寓教于樂，教師只有不斷設(shè)計(jì)出符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

三、寬容、平等的評價(jià)能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

藝術(shù)是多元化的，我們在要求學(xué)生學(xué)會用寬容的態(tài)度面對藝術(shù)多元化的同時(shí)，我們教者也要用寬容的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生的作品。比如在教一年級美術(shù)蘇教版第一冊第五課時(shí)，學(xué)生的作品就表現(xiàn)得多種多樣，有的畫的比較細(xì)膩，用的色彩比較鮮艷，有的畫的比較粗狂，色彩比較深沉，每一幅不同風(fēng)格的作品我都會走到學(xué)生面前，表揚(yáng)他畫的獨(dú)特之處，跟他們說，“你的想法真好”“你用的色彩很大膽，效果不錯(cuò)”……并會把一些好的創(chuàng)意和思路展現(xiàn)給班級的同學(xué)看，學(xué)生在教師的肯定下，能放開自己的思路，在愉悅、寬容的教學(xué)氛圍里更能放心、大膽地進(jìn)行發(fā)散性思維。所以教師不能因?yàn)樽约旱南埠?，表揚(yáng)偏向自己審美的畫作，應(yīng)該包容各種表現(xiàn)形式，肯定每一個(gè)學(xué)生的特色，發(fā)現(xiàn)他們的畫作中的閃光之處，給予正確的評價(jià)。而對于那些繪畫能力稍差的學(xué)生，作為教師更應(yīng)特別關(guān)注他們的成長，他們可能因?yàn)樽约旱哪芰^差而會有自卑感，教師要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和激勵，激勵性評價(jià)是教師的藝術(shù)，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，我常常會說，“××，你今天的顏色涂得不錯(cuò)”“你今天畫的小貓真可愛，尤其是它的眼睛”“你的畫越來越美了”等等，每個(gè)學(xué)生都是有情感需要的，在教師的鼓勵下，學(xué)生的自信增加了，學(xué)生伴著這種愉快的情緒，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

美術(shù)課是學(xué)生感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵，因此，教師要從自己的教態(tài)、教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)等多方面著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的心靈得到放飛，在美術(shù)作品中自由地抒發(fā)自己的情感。