小議幼兒成長檔案在幼兒生活中的運用

盧婷

幼兒成長記錄檔案內(nèi)容有反映幼兒生長發(fā)育、操作能力、語言發(fā)展、認知發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展等材料。描述了幼兒成長和發(fā)展林過程，豐富了幼兒課程資源，動態(tài)地評估了幼兒的發(fā)展水平，幫助家長了解幼兒發(fā)展水平。促進了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

《指南》明確要求：教育要“關(guān)注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，強調(diào)“每個幼兒自身發(fā)展的個性化”強調(diào)“教育應當符合每個幼兒自身發(fā)展的特點”。在“以人為本，快樂教學”的思想已成為我們教育的一個突出特征的前提下，為促進每個幼兒的個性化發(fā)展，滲透到幼兒一日生活中，我園從幼兒的生理、心理特點以及本園的實際出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建了成長記錄檔案兩年來，收到了良好的較果。下面是我們在創(chuàng)建幼兒成長檔案過程中一些做法和成效。

一、幼兒成長檔案的主要內(nèi)容

（一）反映幼兒家園生活的材料

1.家長、幼兒參與內(nèi)容形式的設(shè)計

家長、幼兒參與內(nèi)容設(shè)計。形式可以是電腦設(shè)計制作、幼兒自己繪制的設(shè)計。內(nèi)容涵蓋幼兒的姓名、出生年月、屬相、愛好、崇拜的人、喜歡的人、喜歡的食物、玩具、顏色、個人的志向、父母的祝愿等，可以以兒童的語氣，也可以父母的語氣來介紹。這樣的活動激起了家長對資料袋的關(guān)注，激發(fā)了家長參與資料袋創(chuàng)建的積極性。

2.全方位收集幼兒有價值的資料

鼓勵、發(fā)動幼兒生活周圍的成人參與收集幼兒的檔案資料，這樣可以使收集到的資料涉及內(nèi)容廣泛。從內(nèi)容的名稱就能有所體現(xiàn)：“家園交流站”（家園以書信的方式溝通）、“寶寶日記” “成長足跡”（由教師、家長記錄孩子發(fā)展的尋常時刻）、“老師我想對你說”（由家長記錄孩子對教師的評價或期望）、還有“老師對我說”、“夸寶寶”等。

3.定期交流

如何把幼兒資料袋中稚拙的作品、家長的點滴留言、不同規(guī)格的紙張、照片裝訂得富有藝術(shù)感，有珍藏價值。教師做法是：①選擇富有藝術(shù)感的信紙，便簽紙等作為教師、家長的留言條、記錄紙。②在孩子稚拙的富有保留價值的作品上以彩色筆勾線，用彩色小紙片記錄幼兒的作品說明，并粘貼。

（二）反映幼兒在園一日生活的材料

1.反映幼兒操作能力的材料

在教師組織的各種活動中，要求幼兒動手操作的活動很多，因此，幼兒成長檔案中的這部分材料是最容易收集的。我們把幼兒不同時期的操作活動的作品有選擇地進行拍照，然后歸人每個幼兒的檔案袋。

2.反映幼兒語言發(fā)展的材料

由于口語是幼兒即時性說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發(fā)展作出比較和評價。因此，我們的保教人員會及時地將幼兒的幽默對話、稚氣語言記錄下來，存人幼兒的檔案袋。同時我們也有效地利用音像資料，記錄幼兒語言發(fā)展情況。

3.反映幼兒認知發(fā)展的材料

在幼兒的生活中，涉及認知發(fā)展的材料實在是太多了。因此，我們在收集這方面的內(nèi)容時，選擇的是一些有代表性的資料。如幼兒對數(shù)、物體形狀、時間和空間關(guān)系的認知，幼兒戶外的自然探索等可以代表幼兒科學認知發(fā)展的資料；體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作、互助、協(xié)商等可以代表幼兒社會認知發(fā)展的資料。

4.反映幼兒藝術(shù)發(fā)展的材料

這方面的資料比較具體，主要包括幼兒在不同時期的手工活動作品，如繪畫、紙工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及對幼兒文學作品的再現(xiàn)活動的資料等。

我們在收集幼兒成長檔案材料時，要注意家園達成共識，實事求是地記錄幼兒的發(fā)展情況，并讓幼兒樂于參與材料的收集和積累，在收集過程中我們比較注意過程，以直觀形象的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，并以一人一本的形式保存下來。

二、建立幼兒成長記錄檔案后的主要成效

幼兒成長記錄檔案的建立在對發(fā)現(xiàn)每個幼兒的個體差異，挖掘孩子的潛能，使教育評價科學化、準確化，并達到家園共育，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。

（一）幼兒成長記錄檔案為教師和家長提供了關(guān)于幼兒成長與發(fā)展的豐富信息

幼兒成長記錄描述了幼兒成長與發(fā)展的過程。成長檔案中收集了教師對幼兒的觀察記錄，幼兒不同時期的作品、照片、影像資料等，這些資料為教師和家長提供了關(guān)于幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。

（二）幼兒成長記錄檔案成為了幼兒園教育教學活動的重要資料和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源

例如：在幼兒對檔案中自己以前的和現(xiàn)在的材料進行比較時，可能會發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的的差異。教師可以通過提問和建議的形式，幫助幼兒認識到自己的進步，這將是非常生動和有趣的教育教學活動。

（三）幼兒成長記錄檔案能動態(tài)地評佑幼兒的發(fā)展水平

我們將幼兒的各種作品、相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，保證了評估的準確性。

（四）幼兒成長記錄檔案幫助家長了解了幼兒的發(fā)展水平，便于建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系

在檔案材料連續(xù)不斷的制作、添加的過程中，不但促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進步。能使家長更客觀地了解幼兒園教育、孩子的情況及各方面的發(fā)展，家長反饋很好。

（五）幼兒成長記錄檔案工作提高了教師的綜合能力

經(jīng)過兩年的成長檔案創(chuàng)建工作，教師們的觀察能力、撰寫能力和教育反思能力等都得到了提高。在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師們對孩子的行為、發(fā)展狀況進行細微的關(guān)注，將幼兒的一舉一動收人眼底。

我們通過幼兒成長記錄檔案力圖再現(xiàn)幼兒的活動狀況或發(fā)展水平，促進每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上富有個性的發(fā)展。通過成長檔案這個交流載體，家長很樂意參與幼兒園的活動，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧，提高了教師的綜合能力，在關(guān)注并記錄每一名幼兒成長軌跡等方面取得了顯著的效果。