談如何做好初中語文作文教學(xué)

徐尾珠

【摘 要】

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。因此，著力加強(qiáng)作文教學(xué)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生“做人”和“求知”都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文教學(xué) 寫作 興趣

語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，而我們的學(xué)生仍然談及作文就唉聲嘆氣！初中語文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評(píng)課入手，查找問題所在，通過精選典型、印發(fā)例文、分項(xiàng)指導(dǎo)及運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂于作文，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好初中語文作文教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共進(jìn)步。

一、作文講評(píng)課要做到“四個(gè)結(jié)合”

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭等諸多要素，學(xué)生寫作能力的提高需要講評(píng)方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評(píng)講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評(píng)課應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”，即：閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合，寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合，批改、講評(píng)與作文修改相結(jié)合。其中，閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合可以將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧——構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，遷移到習(xí)作中去，真正做到“活學(xué)活用”；寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合可以做到學(xué)以致用，“溫故而知新”；課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合能夠提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評(píng)講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力；批改、講評(píng)與修改相結(jié)合，可使學(xué)生借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等，提高學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，從這個(gè)意義上說，這樣的作文評(píng)講才更有效。

二、做好初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐策略

1.查找問題。記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作中反映出的問題主要集中在選擇內(nèi)容、表現(xiàn)中心、安排條理與語言表達(dá)等方面。如安排文章結(jié)構(gòu)條理時(shí)：開頭冗長、流水賬、老三段或首尾不能呼應(yīng)，抓不住重點(diǎn)，不會(huì)自然過渡等；處理材料與中心方面：生活面狹窄導(dǎo)致內(nèi)容單調(diào)；內(nèi)容胡編亂造、缺乏真實(shí)性；內(nèi)容不能為中心服務(wù)，中心無法通過材料體現(xiàn)；不清楚一篇文章只能表現(xiàn)一個(gè)中心，中心分散或游移；揭露社會(huì)陰暗面，而非弘揚(yáng)真、善、美，反映學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界或反映時(shí)代主旋律等。

學(xué)生寫作能力的不足和缺陷，必然會(huì)在寫作訓(xùn)練中得到反映。要全面了解學(xué)生的寫作情況，必須首先認(rèn)真做好作文批改工作?！爸褐耍賾?zhàn)不殆?！碑?dāng)然，作文批改也要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，可以嘗試教師批改、學(xué)生批改（互相批改、輪流批改、小組批改等）。每次批改，教師必須善于發(fā)現(xiàn)、篩選、整理、歸納出學(xué)生習(xí)作中的常見病或帶有共性的典型性問題，找準(zhǔn)“毛病”才能“對(duì)癥下藥”——為作文評(píng)講做材料上的充分準(zhǔn)備。

2.精選典型。作文評(píng)講建立在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對(duì)大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個(gè)別性、特殊性問題，可通過個(gè)別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進(jìn)行作文講評(píng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文評(píng)講要有“針對(duì)性”和“實(shí)效性”。講評(píng)例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對(duì)比評(píng)講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對(duì)比評(píng)講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評(píng)講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對(duì)比講評(píng)……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動(dòng)、直觀地加深對(duì)寫作知識(shí)的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點(diǎn)睛”……引以為鑒，切實(shí)提高寫作水平。

3.印發(fā)例文。所謂“百聞不如一見”，說的就是這個(gè)道理。宋代學(xué)者朱熹曾經(jīng)提出，讀書要做到“三到”：“心到、眼到、口到。”說的也是要將視覺與聽覺結(jié)合起來協(xié)同記憶。視覺與聽覺同時(shí)感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。

針對(duì)許多教師作文評(píng)講課上，挑一、二篇所謂優(yōu)秀作文當(dāng)堂念完了事的低效或無效現(xiàn)象，我們必須從初中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，尊重科學(xué)規(guī)律，講評(píng)材料（例文）盡量印發(fā)，一桌一份或人手一份——優(yōu)秀作品可署作者姓名，問題作文則避免出現(xiàn)作者姓名，以保護(hù)學(xué)生寫作熱情。有效的作文教學(xué)往往是教師不自覺中的教學(xué)行為卻無意中遵循了教育科學(xué)規(guī)律。印發(fā)例文，直觀感受的方法，被教學(xué)實(shí)踐證明是提高作文反饋質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的行之有效的重要步驟。

4.分項(xiàng)指導(dǎo)。作文講評(píng)要有明確的目的，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問題作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生寫作訓(xùn)練中反映出的問題具有多樣化特征，這就要求我們的作文反饋，尤其是作文評(píng)講必須進(jìn)行專題的分項(xiàng)指導(dǎo)，但應(yīng)注意不能因“指導(dǎo)”而動(dòng)搖學(xué)生的主體地位，要在師生互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過自評(píng)、互評(píng)等形式，發(fā)現(xiàn)、品評(píng)自己或身邊同學(xué)作品中的通病或長處，提高鑒賞能力，激發(fā)寫作熱情。

此外，我們要努力將多媒體技術(shù)與作文反饋，尤其是作文評(píng)講環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)多元化、互動(dòng)式評(píng)講，尊重學(xué)生勞動(dòng)，動(dòng)態(tài)、辨證地評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

總之，初中語文教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強(qiáng)作文教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)長時(shí)間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會(huì)取得長足進(jìn)步。