高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐路徑研究

【摘要】在三全育人的新時(shí)代教育背景下，如何將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)值得深思。本文分析高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政必要性，探尋所存在的問(wèn)題，探索高職大學(xué)英語(yǔ)推行課程思政的有效途徑，力求在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到三全育人的成效。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ);有效途徑

【作者簡(jiǎn)介】戴麗娟（1989-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯等。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“‘課程思政背景下高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：JYC201910）。

一、引言

習(xí)總書(shū)記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！惫识⒌聵?shù)人是新時(shí)代課程建設(shè)的根本任務(wù)，思政教育是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。將“課程思政”有機(jī)融入高職的大學(xué)英語(yǔ)課程，不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，完成學(xué)科教學(xué)和德育教育的最佳結(jié)合，而且，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的必要性

首先，《大學(xué)英語(yǔ)》課程是高職的一門(mén)公共必修課，它覆蓋面廣，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，跨度大，種好此門(mén)課程的“思政田”，對(duì)于守好高職院校意識(shí)形態(tài)陣地意義重大，對(duì)于高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀意義深遠(yuǎn)。

其次，《大學(xué)英語(yǔ)》是學(xué)生了解西方政治文化風(fēng)俗的窗口，也是接觸西方思想和意識(shí)形態(tài)的主要渠道。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生易受到西方價(jià)值觀的侵蝕，尊崇西方生活方式，淡化中國(guó)傳統(tǒng)文化情感。此時(shí)，英語(yǔ)教師要以課程為載體，注入思政靈魂，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和正確分析問(wèn)題能力，使其科學(xué)看待中西方差異，做好價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感、使命感與責(zé)任感，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化教育，堅(jiān)定文化自信，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政存在的問(wèn)題

1. 思政意識(shí)水平的欠缺。首先，高職大學(xué)英語(yǔ)教師思政教育意識(shí)不足，大多堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很少有教師深度探尋思政元素，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展思政教育。其次，課程思政教學(xué)水平欠缺，思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)不夠全，理解不夠深，形似而非神似。

2. 思政教學(xué)目標(biāo)的缺位?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程注重語(yǔ)言訓(xùn)練與技能培養(yǎng)，并未凸顯育人目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)思政元素做整體規(guī)劃，尤其沒(méi)有明確規(guī)定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，不利于中國(guó)優(yōu)秀文化的輸出，不利于跨文化交際能力的發(fā)展，不利于思辨能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重失衡?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容上中西方文化比例失衡。一般選擇與單元主題相關(guān)難易適中的英語(yǔ)原文，體現(xiàn)國(guó)外風(fēng)土人情，很少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，缺少思政教育元素，不利于學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)的輸出和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中思政教育的缺位，讓學(xué)生難以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，做跨文化交際的傳播者，不利于培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)。

5. 思政教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。首先，單一的考核方式不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制講究可測(cè)可評(píng)可量化，但思政教育考評(píng)形式難以達(dá)到此要求。

四、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的解決措施

1.教師隊(duì)伍：強(qiáng)化意識(shí)能力。首先，強(qiáng)化思政教育意識(shí)。從大學(xué)英語(yǔ)課程負(fù)責(zé)人到大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該具備思想政治教育的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)課程思政教育的重要性，才能提高對(duì)思政內(nèi)容的敏銳度，繼而才能敏銳捕捉到豐富的思政元素及素材。

其次，提升思政教育能力。學(xué)校組織教師參加校內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)課程思政主題研討、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，參加外研社、高教社開(kāi)展的各類(lèi)英語(yǔ)課程思政的講座與研討，交流課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)與執(zhí)教水平;教師可以利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政理念，從課程思政的書(shū)籍及資料中獲得靈感，還可以主動(dòng)向思政教師咨詢(xún)思政教育理念，提升課程思政設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)度與可信度，更好地將課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

最后，建立思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。外語(yǔ)教研室及思政課部教師、學(xué)生輔導(dǎo)員聯(lián)合建立課程思政團(tuán)隊(duì)，采取集體備課形式，集思廣益，制定教學(xué)目標(biāo)，收集思政語(yǔ)料。大學(xué)英語(yǔ)教師分析單元主題，思政課部提煉案例背后的思政元素，輔導(dǎo)員老師針對(duì)性開(kāi)展學(xué)情分析，因材施教選擇教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，三方共同探討形成課程思政結(jié)果，提升課程思政教學(xué)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)：設(shè)定育人目標(biāo)。在以往的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，加入育人目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)獲取語(yǔ)言文化知識(shí)，能力目標(biāo)掌握語(yǔ)言應(yīng)用技能，在授課過(guò)程中將人文素養(yǎng)形成教育潛移默化融入教學(xué)之中，讓學(xué)生具備國(guó)際視野與思辨能力，樹(shù)立正確的三觀，達(dá)到立德樹(shù)人效果，發(fā)揮課程育人的功能。

3.教學(xué)內(nèi)容：深挖思政元素。結(jié)合單元主題內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素，滲透思政教育理念。建立大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)，如時(shí)事熱聞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)經(jīng)典名句、習(xí)近平總書(shū)記談治國(guó)理政、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、職業(yè)道德、社會(huì)主義法制、敬業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等。教師可以從數(shù)字圖書(shū)館、China daily、CGTN、Kekenet、英語(yǔ)點(diǎn)津，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、TED演講、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)公眾號(hào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)等獲取這些思政素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及思辨能力，提升其人文素養(yǎng)。以高職大學(xué)英語(yǔ)常用教材《新職業(yè)英語(yǔ)》上冊(cè)為例，可以提煉的思政元素具體如下：

4.教學(xué)設(shè)計(jì)：融入思政元素。（1）聽(tīng)說(shuō)部分。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力素材主要源于VOA、BBC、ABC等國(guó)外廣播電臺(tái)，內(nèi)容與西方風(fēng)俗文化相契合，不利于中華傳統(tǒng)文化的傳播。教師可以選擇China Daily 或國(guó)內(nèi)英語(yǔ)播報(bào)，尋找符合中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料?？谡Z(yǔ)部分融入民族文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。例如在Sports這個(gè)單元，教師可以在導(dǎo)入部分播放中國(guó)古代蹴鞠片段，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成對(duì)蹴鞠的英語(yǔ)介紹，并比較西方足球與中國(guó)古代蹴鞠的異同點(diǎn)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信，從而傳播中國(guó)文化。

（2）寫(xiě)作翻譯部分。寫(xiě)作與翻譯的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)信息的交換，從而達(dá)到語(yǔ)言文化交流的目的。實(shí)際操作時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事新聞、名人名言、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)故事等素材，為寫(xiě)作增磚添瓦。翻譯部分教學(xué)中，教師在提升學(xué)生翻譯技能的同時(shí)，要注重主流意識(shí)形態(tài)的教育。以Sports這個(gè)單元為例，寫(xiě)作任務(wù)可以是以2022年北京冬奧會(huì)為背景，讓學(xué)生分小組分角色（奧委會(huì)主席、中國(guó)代表團(tuán)、記者等）擬發(fā)言稿，翻譯任務(wù)則是引用體育強(qiáng)國(guó)綱要中的語(yǔ)句做漢譯英練習(xí)，各小組得出不同的答案后，進(jìn)行小組互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)家大政方針，又提升學(xué)生的翻譯水平，為傳播中國(guó)體育夢(mèng)做貢獻(xiàn)。

（3）閱讀部分。閱讀部分教學(xué)要加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。在閱讀課上，教師不是單純講解課文內(nèi)容與閱讀技巧，應(yīng)更多的是引導(dǎo)學(xué)生辯證看待西方文化，區(qū)分中西方文化及價(jià)值觀并作出正面引導(dǎo)。如Unit4 “Product”中的課文介紹的是蘋(píng)果手機(jī)，以往教學(xué)注重語(yǔ)篇分析、長(zhǎng)難句學(xué)習(xí)。如今教學(xué)可以結(jié)合兩個(gè)思政點(diǎn)：一可以以國(guó)產(chǎn)華為手機(jī)為例，做中西方產(chǎn)品對(duì)比，弘揚(yáng)民族產(chǎn)品，體現(xiàn)文化自信。二可以利用跟主題相關(guān)的時(shí)事熱聞，如華為芯片斷供事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政話題的興趣，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。又如在Unit 1 “Organization”“Google”課文分析中講解achieve這個(gè)詞，可以與accomplish， finish有“完成”含義的詞語(yǔ)作對(duì)比。achieve一詞強(qiáng)調(diào)付出極大努力，克服困難后達(dá)成的目標(biāo)，此時(shí)可以引入此次抗擊新冠肺炎疫情的事件，倡導(dǎo)時(shí)代青年應(yīng)該樹(shù)立崇高的理想信念，具備大無(wú)畏的犧牲精神，為國(guó)家安定和人民安全無(wú)私奉獻(xiàn)。此外，該課文教學(xué)不僅需要掌握重要語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)、文章大意，利用提綱復(fù)述課文，還可以從Google的成功發(fā)展激發(fā)學(xué)生的理想信念和社會(huì)責(zé)任感。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)：建立評(píng)價(jià)體系。為了保障“課程思政”的順利進(jìn)行，提升大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)效果，需要建立大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”評(píng)價(jià)體系。

第一，制定調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)中的思政元素設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，課程思政要素一一對(duì)應(yīng)，測(cè)評(píng)學(xué)生是否樹(shù)立正確的三觀，是否具備良好的思想道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)。

第二，設(shè)計(jì)考評(píng)量表。參考心理學(xué)、數(shù)學(xué)和行為科學(xué)設(shè)計(jì)考評(píng)量表，考量學(xué)生思想素質(zhì)或思想品德，反映學(xué)生思想道德的真實(shí)情況。

第三，多元評(píng)價(jià)結(jié)合。形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生互評(píng)納入其中，且融入思政教育相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。此外，還需做到公平公正、及時(shí)公開(kāi)測(cè)評(píng)結(jié)果，以便于學(xué)生適時(shí)調(diào)整。教師分析總結(jié)思政建設(shè)存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，才能確保課程思政育人的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，《大學(xué)英語(yǔ)》課程作為課程思政的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)有家國(guó)情懷、國(guó)際視野及思辨能力的時(shí)代新人的重任，需要不斷深度挖掘與開(kāi)發(fā)思政資源，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，繼而達(dá)到三全育人的最終目標(biāo)。

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