計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)考評方法改革方案*

趙宏偉 鐘 靈（沈陽大學(xué)信息學(xué)院 沈陽 110043）

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)考評方法改革方案*

趙宏偉 鐘 靈
（沈陽大學(xué)信息學(xué)院 沈陽 110043）

隨著應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才有許多方面需要研究，其中考試方法和考評方法的改革就是需要進一步研究的問題之一，同時伴隨互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，考評方法也存在多種的方式，目前以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的碎片化的學(xué)習(xí)及其考核方法已經(jīng)比較普及。那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個什么樣的考評環(huán)境，提供什么樣的考評方法呢？本文將對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的考評方法進行探討和研究。

互聯(lián)網(wǎng) 考評方法 應(yīng)用型 轉(zhuǎn)型

一、概述

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，我國的教育和考評方式研究獲得了令人欣喜的結(jié)果，目前的考核方式有著很多優(yōu)點，但是也存在一些弊端，目前我們計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，選修課的考試一般都采取筆試閉卷或開卷這種傳統(tǒng)的考試方法，已不適用于應(yīng)用型高等教育，必須進行深入地改革與創(chuàng)新。

二、考試的改革模式

1.改革內(nèi)容

我們專業(yè)提出的考試和考評方法改革的指導(dǎo)思想是：

第一，無論專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，都要根據(jù)課程的性質(zhì)要突出操作技能和實踐能力的考核；

第二，專業(yè)課程的考試加強解決實際問題能力的考核；

第三，專業(yè)課程的考試要重視創(chuàng)新能力的考核。

根據(jù)以上闡述的指導(dǎo)思想，根據(jù)專業(yè)必修和專業(yè)選修課程不同情況，設(shè)置理論考核和實踐考核應(yīng)占有不同的比率（專業(yè)必修考試占70%，實踐30%/專業(yè)選修考試占60%，實踐40%），主要采用以下不同的考核方式。

2.改革考核方式：

（1）采用教師課堂提問和實際的邊操作邊提問，根據(jù)C語言、JAVA程序設(shè)計、WEB技術(shù)編程等課程，課程性質(zhì)的不同，運用操作和回答相結(jié)合的考核方式，計入平時成績，如，給出平時考核成績。

（2）通過“課程作業(yè)”的方式進行實踐考核

這里根據(jù)專業(yè)課程進行作業(yè)考評，主要包括是平時的小作業(yè)的考核，如數(shù)據(jù)庫、Java程序設(shè)計等，在課程的計算機機房由專業(yè)的授課老師命題的操作，計入最后的期末成績。另一種是在授課老師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一段時間內(nèi)完成，最后以課程作業(yè)的形式進行考核，如計算機程序設(shè)計課程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等。

（3）通過MOOC方式網(wǎng)絡(luò)考核方式

比如，計算機網(wǎng)絡(luò)精品專業(yè)課程，可以通過MOOC學(xué)習(xí)和考核這種方式進行考核，學(xué)校已經(jīng)建立起MOOC教學(xué)平臺，老師使用現(xiàn)成的平臺課程軟件，由計算機軟件自動評分，計入期末的課程成績，既保證了客觀性又有很強的適用性。

基于MOOC的在線自測用于學(xué)生看完一段學(xué)習(xí)視頻之后對這一時間段內(nèi)知識的掌握的情況做一了解，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難和對知識點的理解。學(xué)習(xí)者登錄賬號進入系統(tǒng)后，有權(quán)限可以在看完對應(yīng)課程視頻后進行線測試。如圖1。

基于慕課模式的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一個重要功能就是讓學(xué)生在看完一個學(xué)習(xí)視頻之后可以及時的對所學(xué)的內(nèi)容進行檢測。

（4）在企業(yè)的實踐中進行考核

在企業(yè)的實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)，把企業(yè)的實際項目，引入考評機制。這些的改革既順應(yīng)了這種專業(yè)課學(xué)習(xí)的特點，又可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，實施全面的應(yīng)用技能和重要知識點的考察，使學(xué)生真正提高了動手開發(fā)的能力。

圖1　在線自測

比如“JAVA框架設(shè)計”這門課，過去采用筆試，有些學(xué)生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個像樣的程序。實行考核改革以后，可以由企業(yè)的導(dǎo)師提出每個人需要制作一個Web項目的程序，學(xué)期末作為本次實踐考核的依據(jù)。這樣，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，企業(yè)的老師一邊指導(dǎo)，一邊觀察考核。這種考核的結(jié)果，可以很好地解決了實踐能力差的問題。該門課程成績高的學(xué)生，就是編程的優(yōu)秀者。

結(jié)語

傳統(tǒng)的授課和考評模式幫助學(xué)生建立面對面的學(xué)習(xí)模式，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考評的模式，和學(xué)生對細節(jié)問題的不解而造成的注意力分散，而基于互聯(lián)網(wǎng)的多種考評方式結(jié)合的理念正彌補了傳統(tǒng)考試單一的缺點。

一方面，教師可以運用課堂、課下和網(wǎng)絡(luò)等平臺，于授課前發(fā)布課程資源，鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，設(shè)立考評成績，課后通過MOOC平臺也可發(fā)布練習(xí)或反饋信息，督促學(xué)生鞏固和加深，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且通過在線考試平臺完成考評。

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趙宏偉（1976-） （漢族），遼寧沈陽人，沈陽大學(xué)，副教授，博士.

*資助信息：教育項目“互聯(lián)網(wǎng)+”下的三微平臺整合移動教學(xué)模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究2014-295。