話題線，語篇牽，聽說讀寫綜合練
———由一節(jié)初三單元復(fù)習(xí)公開課引發(fā)的思考

□ 江蘇省海門市能仁中學(xué) 姚錦斌

話題線，語篇牽，聽說讀寫綜合練
———由一節(jié)初三單元復(fù)習(xí)公開課引發(fā)的思考

□ 江蘇省海門市能仁中學(xué) 姚錦斌

一、教學(xué)思路與案例

1.話題是整合單元重點(diǎn)的一種方式。即，以話題為主線，梳理整合與話題相關(guān)的單元重點(diǎn)，形成系統(tǒng)的主干知識，然后以此為經(jīng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極主動的課堂探索，讓毫無生機(jī)的語言知識在話題中鮮活豐滿起來，從而提高單元復(fù)習(xí)課的趣味性和高效性。

2.語篇是融入單元重點(diǎn)的一個(gè)載體。語言知識只有鑲嵌在具有語境意義的句子、對話或篇章等語篇里才有生命，才有活力，才能讓學(xué)生容易記住并融會貫通。所以，將依照話題梳理出的單元重點(diǎn)融匯于語篇，有助于教師用有意義的語言輸入來激活學(xué)生有意義的語言輸出。

3.聽、說、讀、寫是訓(xùn)練貫通單元重點(diǎn)的內(nèi)容與手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。本文探討的是借助于聽、說、讀、寫這四種手段來貫通單元知識重點(diǎn)，同時(shí)又在訓(xùn)練中提升學(xué)生聽、說、讀、寫技能及綜合運(yùn)用它們的能力。

二、教學(xué)案例與評析

1.以話題為主線，梳理整合單元知識重點(diǎn)。本單元的話題是Travelling，根據(jù)這一主題，我把本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)聚焦在以下三個(gè)方面——

（1）歸納以下三類有關(guān)Travelling的詞匯，并會在語篇語境中恰當(dāng)運(yùn)用。

★著名的旅游“景點(diǎn)”；

★旅游“活動”相關(guān)表達(dá)的詞匯；

★旅游“感受”相關(guān)表達(dá)的詞匯。

（2）體悟掌握“have/has gone to；have/has been to；have/has been in”三句型的用法區(qū)別，以及和“for& since”連用的動詞特點(diǎn)。

（3）根據(jù)所學(xué)詞匯和語法，圍繞本單元話題以“Little Pig's Holiday Trip”為題寫一篇90字左右的小短文。

2.以語篇為載體，融會貫通單元知識重點(diǎn)。本節(jié)課我借助于五大語篇來融匯本單元的知識重點(diǎn)。語篇一是個(gè)視頻語境，容納本單元提及的一些著名旅游景點(diǎn)；語篇二和三是融合了旅游“活動”與“感受”相關(guān)表達(dá)的詞匯；語篇四是從視頻語境到文本語境，承載了本單元的語法重點(diǎn)；語篇五是寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)提示自己創(chuàng)造一個(gè)新的語篇。五個(gè)語篇是同一話題下的五個(gè)段落，既獨(dú)立成章，又承上啟下，互為支撐，相得益彰。

3.以聽說讀寫為路徑，活化厚實(shí)單元知識重點(diǎn)。聽、說、讀、寫四大技能既是落實(shí)單元重點(diǎn)知識的具體路徑，也是在路徑手段舒展后孩子們必須具備的能力內(nèi)容。四大路徑在具體的運(yùn)用過程中，順序可以根據(jù)需要而定，甚至可以交互呈現(xiàn)，并非恒定不變。下面呈現(xiàn)本課時(shí)中為厚實(shí)活化單元知識重點(diǎn)而選取的任務(wù)路徑。

Task One：Let's enjoy and speak

教師將本單元中提及的著名旅游景點(diǎn)配上Take Me Home，Country Roads的音樂，讓學(xué)生在課始Enjoy后，根據(jù)下面提示或自創(chuàng)內(nèi)容Speak。

Task Two：Let's listen and choose

教師將本單元中Task寫作輔導(dǎo)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成了聽力口語考試中的表格題型，先聽后選，并引出本單元重點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)——表達(dá)旅游“感受”的詞匯，然后再進(jìn)入詞匯歸納運(yùn)用。

（1）Listen and choose

（2）Summarize and practice

Task Three：Let's read and complete

由上述Practice的最后一題，進(jìn)入本單元Reading的復(fù)習(xí)。這里的操作又包括以下四步——

（1）Read and answer.讓學(xué)生自讀Reading一遍，后進(jìn)行由《2016年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要》中節(jié)選的與本文話題一致的材料改編的如下情景問答練習(xí)。

（2）Read and complete。完成以本單元重點(diǎn)詞匯為主的課文填空。

（3）Read and retell.根據(jù)下面HK Disneyland的園區(qū)圖，4人一組，每人復(fù)述一個(gè)主題公園里Kitty一家的具體活動。

（4）Read and speak.口頭完成下列選自于《2016年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要》的話題簡述，先組內(nèi)說，后抽查說，再齊說，最后分析得出英語游記寫作五要素（Time，Place，Person，Attractions，Activities，F(xiàn)eelings），為后面寫作做好鋪墊。

Task Four：Let's watch and summarize

讓學(xué)生看一個(gè)2分鐘的視頻，內(nèi)容是豬媽媽上市場回家后和寶寶之間的一段對話。豬寶寶問媽媽“Where have you gone，mom？I mean，where have you been，mom？”由此引出并歸納現(xiàn)在完成時(shí)中have/has been to；have/has gone to；have/has been in三結(jié)構(gòu)的用法區(qū)別。接著，媽媽問寶寶在家做了什么？無意中發(fā)現(xiàn)花兒在垃圾桶里了，以為豬寶寶將它們毀了。豬寶寶的回答是：But it has died for a couple of days.媽媽很疑惑地問：“What did you say？”豬寶寶修正說“I mean it has been dead for a couple days.”從而歸納for，與since等延續(xù)性時(shí)間連用的動詞特點(diǎn)。最后讓學(xué)生完成下面改錯(cuò)練習(xí)。

Task Five：Let's think and write

這里的寫作由上述改錯(cuò)練習(xí)后的一個(gè)問題導(dǎo)入，然后讓學(xué)生根據(jù)下兩表游記寫作的五大要素和景點(diǎn)提示，進(jìn)行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練。

三、教后反思

本課中，教師運(yùn)用“話題線、語篇牽、聽說讀寫綜合練”的教學(xué)思路，為初三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了一個(gè)新的示例，操作性強(qiáng)、實(shí)效度高。具體來說，本課具有“韻”、“儒”兩大特點(diǎn)，即——

1.韻。左音右勻，節(jié)奏和諧也。話題、語篇、知識（單詞、詞組、句子、語法）、技能（聽、說、讀、寫），復(fù)習(xí)課內(nèi)容龐雜，要點(diǎn)零散，但在教師巧妙的整合取舍后，以話題為經(jīng)，語篇為緯，勤讀不輟，融會貫通，技能淬煉，層次分明，散而不亂，節(jié)奏和諧，清韻綿延。

2.儒。左人右需，生之所需也。課堂之道，以生為本，讓學(xué)生“動耳聽，動眼看，動腦思，動嘴議，動手做”，激發(fā)興趣，拓展視野，培養(yǎng)質(zhì)疑，讓孩子們在參與體驗(yàn)中，多維互動，生成對話，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，理順要點(diǎn)，明晰重點(diǎn)，通儒達(dá)識，增強(qiáng)技能，形成能力。

由此可見，話題是學(xué)生課堂生命圖騰不可或缺的物象；語篇是學(xué)生學(xué)程繁衍壯麗最美的和聲；四技是學(xué)生學(xué)苑長空滋生溫度與厚度的行動依據(jù)與細(xì)節(jié)支撐。由話題、語篇和四技構(gòu)建的初三單元復(fù)習(xí)課是一種研而生慧的實(shí)踐。