國外大規(guī)模在線開放課程(MOOCs)研究述評與展望*

劉 敏，任　湘，許伍霞

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學圖書館，湖南　長沙 410128；2湖南農(nóng)業(yè)大學改革發(fā)展處，湖南 長沙 410128)

國外大規(guī)模在線開放課程(MOOCs)研究述評與展望*

劉 敏1，任湘2，許伍霞1

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學圖書館，湖南長沙 410128；2湖南農(nóng)業(yè)大學改革發(fā)展處，湖南 長沙 410128)

在概述MOOCs基礎(chǔ)上，對國外MOOCs相關(guān)研究進行文獻計量梳理，從學位論文、會議論文、報紙新聞和期刊論文等方面進行內(nèi)容分析，認為國外圖書館界MOOCs研究文獻較多，但較為分散，未來可尋求從政策支持、加強圖書館界對MOOCs的系統(tǒng)研究、館員積極參與MOOCs建設(shè)、圖書館研發(fā)個館MOOCs課程等方面進行深入研究。

高校圖書館；MOOCs；大規(guī)模在線開放課程

1　MOOCs概述

MOOCs，即MOOC，中文譯為大規(guī)模在線開放課程，又譯為慕課，產(chǎn)生于2009年前后?！杜＝蜃值洹穼OOCs定義為：“A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people:‘a(chǎn)nyone who decides to take a MOOC simply logs on to the website and signs up’”(參考翻譯：一種通過互聯(lián)網(wǎng)提供，并可以被大量用戶免費訪問的學習課程，任何人都可以登錄該網(wǎng)站并注冊賬號、參與學習)[1]。2012年，世界一些高水平大學先后推出網(wǎng)絡(luò)學習平臺，開始了網(wǎng)上免費課程學習，具有代表性的有Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，為廣大學習者在線系統(tǒng)學習提供了可能，這一年也被譽為“MOOCs元年”。

MOOCs的產(chǎn)生不僅改變了高等教育的模式，也改變了信息服務(wù)的方式。MOOCs具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣和課程參與自主性[2]等特點，深受學習者青睞。MOOCs提供課程具有免費、主題廣泛、易獲取等優(yōu)勢，讓學習者能夠通過在線學習的方式，實時學習不同學科知識課程，突破了學習的時間與空間限制。因此，MOOCs促進了教育民主化進程、沖擊了高等教育市場、改變了大學教學模式和方式[3]。至此，國外出現(xiàn)了大量有關(guān)MOOCs的研究文獻，包括學術(shù)文獻和非學術(shù)文獻。MOOCs作為一種新理念與圖書館界倡導的終身學習具有相似之處。基于此，筆者對國外MOOCs研究文獻進行梳理和評述，從中獲得國外圖書館界MOOCs研究現(xiàn)狀，以期對我國MOOCs領(lǐng)域的發(fā)展研究提供一些指導和啟示。

2　研究策略及結(jié)果

筆者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，選用ProQuest Dialog(簡稱PQD，前稱為Dialog國際聯(lián)機檢索系統(tǒng))檢索國外發(fā)表MOOCs文獻。PQD涵蓋的文獻資源數(shù)量、種類、語種十分豐富，也是國內(nèi)教育部科技查新機構(gòu)國外查新必用的通用型檢索工具之一。同時，選用谷歌學術(shù)搜索(scholar.google.com.hk)和百度學術(shù)搜索(xueshu. baidu.com)作為網(wǎng)絡(luò)資源檢索的補充。

同時，采用標題檢索策略，在PQD中使用“ti(MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)”、“ti (MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)and library”語句檢索(檢索時間:2015年7月30日)。如表1和表2所示，國外研究MOOCs文獻1 858篇，其中圖書館界研究MOOCs文獻179篇，包括期刊論文、會議論文、學位論文等學術(shù)文獻和報紙新聞、網(wǎng)站消息、博客等非學術(shù)文獻。

表1　PQD中各學科界MOOCs文章發(fā)表時間分布(篇名檢索)

表2　PQD中圖書館界MOOCs文章發(fā)表時間分布(篇名檢索)

3　國外MOOCs文獻研究態(tài)勢及特點

3.1研究文獻數(shù)量日漸上升

如表1所示，2009年發(fā)表3篇MOOCs研究文獻，2012年發(fā)表了70篇，2014年達792篇，有關(guān)MOOCs主題文獻數(shù)量逐年翻倍增加，可以預計2015年仍然是MOOCs集中研究的一年。圖書館界MOOCs研究文獻也日益增多。國外最早研究MOOCs是2009年發(fā)表在The International Review of Research in Open and Distributed Learning中的 The Technological Dimension of a Massive Open Online Course:The Case of the CCK08 Course Tools一文[4]。該文以CCK08課程案例形式，提出大規(guī)模開放在線課程設(shè)計的技術(shù)尺度。國外圖書情報領(lǐng)域MOOCs研究最早是在2012年World Conference on Educational Multimedia會議上發(fā)表Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education一文，以案例形式介紹了大學MOOCs教育，并認為MOOCs關(guān)系到關(guān)聯(lián)主義教學理念，是革新了傳統(tǒng)教育的一種新教育模式[5]。

3.2研究文獻類型多樣化

國外有關(guān)MOOCs主題在學術(shù)文獻和非學術(shù)文獻均有見相關(guān)報道（見表3）。發(fā)表在學術(shù)文獻常見的有期刊論文、會議論文、學位論文，除學位論文外，圖書館界MOOCs研究均出現(xiàn)在常見的學術(shù)文獻中。除此之外，MOOCs主題研究非學術(shù)文獻在博客、播客、網(wǎng)站、報紙中也有大量報道。MOOCs研究領(lǐng)域文獻類型呈現(xiàn)多樣化趨勢。

表3　PQD中檢索MOOCs的學術(shù)文獻與非學術(shù)文獻數(shù)量

3.3研究主題涉及多個學科領(lǐng)域

國外研究MOOCs主題圍繞教育學、計算機學科、圖書館學等領(lǐng)域。統(tǒng)計發(fā)表在前5的學科主題可知，MOOCs集中在business(金融)、library and information science(圖書館和信息學)、online education(在線教育)、higher education(高等教育)和computing and control engineering(計算機與控制工程)。這反映出，近年來國外各學科發(fā)表MOOCs主題文獻均有刊載，呈現(xiàn)出借鑒MOOCs理論進行學科交叉研究的發(fā)展趨勢。

3.4案例介紹豐富

國外出現(xiàn)大量有關(guān)MOOCs的案例介紹，尤其是各個高校推出在線學習課程以后，出現(xiàn)了高校MOOCs案例介紹。2013年是圖書情報領(lǐng)域開始系統(tǒng)集中研究MOOCs的一年。The British Library(BL) reported that it intends to join Futurelearn Ltd.,the U.K.'s first MOOC(massive open online course)platform一文介紹了大英圖書館加入Futurelearn公司，并組建了英國第一個MOOCs平臺[6]。

4　國外圖書館界MOOCs研究現(xiàn)狀

4.1學位論文方面

學位論文能對某一主題進行全方位的系統(tǒng)研究。從現(xiàn)有調(diào)查看，國外MOOCs領(lǐng)域研究已有學位論文相關(guān)報道，但未見有圖書情報領(lǐng)域MOOCs研究的學位論文。2014年，美國教育學博士Schulze，Amanda Sue撰寫了“MOOC：成人自主學習最成功的在線學習模式”博士學位論文[7]。他通過“自主學習——為學習者提升教育經(jīng)驗——MOOC學習完成率”研究，探討成年人MOOCs自主學習完成率的情況，以提升MOOCs學習質(zhì)量。2014年，美國教育學博士Moe,Rolin撰寫了博士論文“大規(guī)模開放在線課程的演變及其影響”[8]。2015年，美國加利福尼亞大學教育學博士Hill,Andrew Jefferson撰寫了“MOOCs中的社會學系：教學啟示與學生學習經(jīng)驗分析”的博士學位論文[9]。2015年，美國喬治·華盛頓大學研究生Bartolomeo, Jamin撰寫碩士學位論文“社區(qū)學院教師大規(guī)模開放在線課程整合研究”，認為MOOCs是高等教育的有益補充，并非獨立的學習論壇[10]。

4.2會議方面

在2012年世界教育媒體和技術(shù)會議(World Conference on Educational Media and Technology)年會上，Sarah Schrire,Dalit Levy等人發(fā)表題為 “排除故障：教育學院大規(guī)模在線課程案例研究”(Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education PROCEEDINGS)會議論文。該文以案例形式介紹了MOOCs在該校教育學院的建立，它是對現(xiàn)有教育模式的革新，為教師和學生提供全新的知識社會[11]。

2013年3月18-19日，來自賓夕法尼亞大學、杜克大學、哥倫比亞大學、哈佛法律學院、洛杉磯公共圖書館及高層管理者在OCLC世界聯(lián)機計算機圖書館中心以“MOOCs與圖書館：機遇還是挑戰(zhàn)？”為議題召開會議[12]。會議圍繞圖書館如何在新的學習環(huán)境下，尋求合作伙伴積極參與MOOCs；如何以開拓者身份為學習者提供什么內(nèi)容的服務(wù)而展開。具體內(nèi)容涉及MOOCs的興起、發(fā)展與現(xiàn)狀，版權(quán)、許可和開放存取，MOOCs給圖書館員帶來的新機遇和挑戰(zhàn)，尋求MOOCs環(huán)境下的改變。

2013年7月12日，來自愛丁堡大學、伯明翰大學、南安普頓大學圖書館等參加了在倫敦市中心鉑爾曼酒店召開的第一屆歐洲MOOCs和圖書館會議。會議目的是提高圖書館員應(yīng)對MOOC環(huán)境影響的意識、分享圖書館MOOCs成功經(jīng)驗、制訂圖書館MOOCs戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

2014年8月16-22日，第80屆IFLA大會在法國里昂召開。期間，8月18日IFLA分會召開了主題為“MOOCs：圖書館面臨的機遇和挑戰(zhàn)”[13]。會議認為MOOCs及其倡導的開放教育運動是革命性的，為世界各地傳遞著專業(yè)發(fā)展和學習機會，并指出圖書館在MOOCs運動中承擔的角色，圖書館員承擔信息專業(yè)人員角色，并以MOOCs發(fā)展趨勢和最佳實踐，通過視頻、社交媒體等方式介紹圖書館學、高等教育和公共圖書館如何在MOOCs中提供獲取信息和提高學習機會。

4.3報紙新聞方面

2011年8月11日，美國紐約州立大學帝國學院院長Alan R.Davis宣布推出學院第一個MOOCs學習平臺。Alan R.Davis指出MOOCs是提供開放學習的最佳平臺，通過該網(wǎng)絡(luò)課程的學習過程，可以建立與他人聯(lián)系、溝通并進行學習，獲取更多的知識和理解。MOOCs的特點是免費開放給世界任何地方的任何人，參與者可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)創(chuàng)新和多元文化的交流，并介紹該校學院MOOCs學習平臺CMC11，讓美國紐約州立帝國學院真正走向開放型大學的一個案例，整個課程持續(xù)13周[14]。這是公開發(fā)表較早刊登介紹高校開通MOOCs并提供學習的案例之一，為其他高校推出MOOCs學習平臺提供了契機。

2012年5月30日，Daily News報道了一篇名為From Takshashila to MOOC的文章，該文指出美國哈佛大學、麻省理工學院宣布成為新的非營利伙伴，并建立EDX項目，提供免費的在線課程MOOCs平臺，并擁有來自斯坦福大學、普林斯頓大學等旗下項目Coursera(www.coursera.org)，旨在為世界一流教授提供在線學習，學習者通過互動學習形成學習者全球社區(qū)合作。該項目提供開放存取、支持學習和研究、傳播知識、促進創(chuàng)新[15]。至此，美國著名大學陸續(xù)開放設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，并在網(wǎng)絡(luò)上提供免費課程學習，為世界各地的學習者提供便利，開啟了世界各地探究并推出MOOCs平臺之路，2012年被譽為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程之年。

隨后，2013年、2014年、2015年有關(guān)MOOCs報紙新聞方面的報道越來越多，MOOCs逐漸進入公眾視野，并引起了一系列有關(guān)遠程教育、在線學習、終身教育等方面的探討。2013年5月21日，麥克亨利縣學院(McHenry County College)推出面向所有人開放的MOOCs學習平臺[16]。2014年1月22日，美國佛羅里達理工大學和伊萬斯圖書館計劃的大規(guī)模開放在線課程MOOCs推出六周課程，包括視頻講座、文本記錄、討論板等內(nèi)容[17]。2014年和2015年，Targeted News Service先后報道了紐約公共圖書館引入modpo的MOOC平臺[18]、圖書館成功宣傳MOOC[19]、ALA與加拿大圖書館協(xié)會、多倫多圖書館宣傳ischool MOOC平臺[20]。2015年1月9日，加拿大多倫多大學推出MOOCs學習平臺[21]。

4.4期刊論文方面

4.4.1為圖書館帶來了變化與沖擊

香港大學Peter E.Sidorko認為MOOCs給圖書館帶來了變化和沖擊，并以香港大學圖書館為例，指出圖書館在MOOCs環(huán)境下，承擔著信息資源、知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)字保存、信息傳遞、信息素養(yǎng)課程支持和合理使用開放存取校園合作資源等幾個方面的功能[22]。

印度古瓦哈提市助理館員Deepshikha Pathak認為將MOOCs引入圖書館行業(yè)，可以提高圖書館信息科學地位和職業(yè)歸屬，并指出圖書館學科開設(shè)MOOCs課程可以改變統(tǒng)一教學大綱中缺乏尊重不同學科特性的課程現(xiàn)狀、改變高?；驁D書館有限的學習資源或進修課程、改善社區(qū)居民甚至是老年人即使不參加計算機培訓也可以學習使用MOOCs等幾方面的作用[23]。

美國圣何塞州立大學Bernd W.Becker指出MOOCs為成千上萬不能上大學的學習者突破了制度障礙、入學要求和物理地址的限制，能夠在Udacity和Coursera上獲取學校學習的機會，但作為商業(yè)MOOCs站點的增加，一大批教育家起草了“MOOCs BILL Right”(MOOCs權(quán)利)，以規(guī)范MOOCs教育目標，并就MOOCs提出如何在圖書館服務(wù)中融入MOOCs模式，著重指出高校圖書館在MOOCs中主要發(fā)揮了傳遞作用；在遵守著作權(quán)法上圖書館對開放存取資源進行相關(guān)課程開發(fā)和支持，也可以視為MOOCs[24]。

4.4.2為館員帶來的機遇與挑戰(zhàn)

圖書館員應(yīng)積極適應(yīng)MOOCs帶來的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極參與大規(guī)模開放在線課程推廣工作，體驗MOOCs課程效果。在美國，MOOCs已經(jīng)延伸到學術(shù)、公共和圖書館信息學領(lǐng)域，MOOCs支持了教師和公共圖書館的成人暑期閱讀計劃，而圖書館員則在為確保MOOCs提供新的教學手段不斷努力[25]。

圖書館員可以創(chuàng)造成功的MOOCs平臺，美國維克森林大學雷諾茲史密斯圖書館于2013年3月18日推出MOOCs專用網(wǎng)絡(luò)課程，并命名為ZSRx，由館員Kyle Denlinger開發(fā)創(chuàng)造。Kyle Delinger和他的MOOCs團隊注重校友和學生家長在ZSRx平臺上與圖書館員以及其他用戶之間的互動與參與[26]。

英國開放大學Hannah Gore闡述了MOOCs概念及帶來的沖擊和影響，圖書館在MOOCs中扮演的角色，并認為館員面對MOOCs平臺時，帶來了包括影響能力、版權(quán)與許可、提供遠程服務(wù)和對MOOCs使用人群中的不同人口和規(guī)模統(tǒng)計等方面的變化[27]。

美國波特蘭州立大學圖書館館員Kerry Wu探討了MOOCs的優(yōu)缺點，并指出MOOC與學術(shù)圖書館之間可能存在的關(guān)系，MOOCs可以推進高等教育，并創(chuàng)造了全球?qū)W習社區(qū)。他要求館員應(yīng)隨時了解MOOCs的最新發(fā)展、運動機構(gòu)和提高個人學識水平，并期望高校圖書館應(yīng)充分參與討論，結(jié)合本校實際開展MOOCs行動、支持圖書館員MOOCs的個人探索[28]。Massis B.E.探討了MOOCs與移動圖書館的研究，作者采用文獻綜述和評論的方式，指出MOOCs可以為高校提供所有學習者接受學習的民主化，圖書館員可以通過MOOCs提高自身影響力，指出MOOCs是新學習模式的組成部分，并建議在提高圖書館在線學習上來提高自身價值[29]。

5　總結(jié)與展望

在高等教育日益大眾化的今天，在協(xié)調(diào)學習者渴望受教育與傳統(tǒng)教育受眾面有限的矛盾中，MOOCs應(yīng)運而生。在不斷革新傳統(tǒng)教學方式、提升教學質(zhì)量并應(yīng)對未來互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展浪潮中，MOOCs成為當今時代寵兒。筆者認為，MOOCs具有網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教育所缺失的特點，并具有獨具的特色和優(yōu)勢，但不會取代傳統(tǒng)教學，其存在方式將以輔助形式參與到多樣的教學模式中。

綜上對MOOCs領(lǐng)域的學術(shù)文獻和非學術(shù)文獻等分析，可以得出國外圖書館界在MOOCs領(lǐng)域的探索處于上升期，研究文獻越來越多。但也存在研究不足之處：第一，研究的總體文獻較多，但國外圖書館界發(fā)表MOOCs文獻數(shù)量相對較少；第二，研究學術(shù)文獻集中在期刊論文和會議論文；第三，研究人群較為分散，未形成系統(tǒng)集中研究；第四，圖書館員對MOOCs研究更多的是興趣使然，學位論文形式系統(tǒng)研究有待增多；第五，政府和政策層面對MOOCs支持研究的文獻不多。

未來有關(guān)MOOCs研究中，國內(nèi)外圖書館界應(yīng)繼續(xù)深入關(guān)注研究。第一，尋求政策支持，企業(yè)和高校聯(lián)手研究MOOCs。尋求政府資金支持、政策導向鼓勵，企業(yè)和高校聯(lián)手建設(shè)適合學習者學習的MOOCs平臺。打造MOOCs學習平臺，需要多方合作，在此基礎(chǔ)上，需要對MOOCs技術(shù)構(gòu)架、資源需求、服務(wù)模式、課程內(nèi)容等進行規(guī)劃與設(shè)計。第二，圖書館界對MOOCs學位論文層面的系統(tǒng)研究。對MOOCs研究的學術(shù)文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖書館界目前缺少MOOCs學位論文層面的系統(tǒng)研究，尚未有將MOOCs與圖書館信息學科發(fā)展進行結(jié)合的博士、碩士學位論文文獻相關(guān)報道。尋求MOOCs學位論文體系的研究，圖書館界可以從宏觀領(lǐng)域把握MOOCs發(fā)展趨勢和應(yīng)對之策。第三，圖書館對MOOCs的探索與應(yīng)用研究。圖書館對MOOCs的探索與應(yīng)用研究應(yīng)進一步深入，可從幾方面展開MOOCs服務(wù)創(chuàng)新：（1）MOOCs嵌入圖書館信息素養(yǎng)教育，并嘗試提供信息素養(yǎng)教育相關(guān)的MOOCs課程；(2)MOOCs背景下的信息素養(yǎng)教育類課程與教材建設(shè)；(3)關(guān)注版權(quán)內(nèi)容許可，倡導合理使用，提升學習者對MOOCs課程資源的無縫獲?。?4)構(gòu)建MOOCs課程學習站點導航，提高針對課程的獲取力度。第四，館員積極參與MOOCs課程建設(shè)，注重學習者MOOCs學習效果評價。圖書館員可以親自體驗MOOCs學習課程，了解整個課程過程。圖書館員在參與MOOCs課程時，可以適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)館員形象，成為學習者的同學、合作伙伴。同時，對學習者的MOOCs學習效果進行實時跟蹤，注重學習者MOOCs學習效果評價，完善MOOCs課程。第五，圖書館研發(fā)并推出個館MOOCs課程。圖書館可以根據(jù)個館特點，結(jié)合讀者實際需求，制定相關(guān)的課程指南，開發(fā)屬于自己的MOOCs課程。

6　結(jié)語

縱觀國外MOOCs的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，MOOCs產(chǎn)生到發(fā)展時限較短，研究文獻迅速增多，研究的主陣地也從網(wǎng)絡(luò)非學術(shù)文獻轉(zhuǎn)移到了學術(shù)文獻，學術(shù)文獻報道MOOCs也呈現(xiàn)出了多樣化勢態(tài)，研究的國度從美國為主延伸到了美國以外的其他國家，許多研究兼具各國特色。MOOCs的誕生為圖書館提供了一種全新視角，如何將圖書館豐富的館藏資源、專業(yè)的人才隊伍等應(yīng)用于MOOCs，并尋求圖書館學科發(fā)展的新增長點，各國實踐各不相同。然而，圖書館嘗試踐行MOOCs的新理念和新模式，對圖書館的實踐產(chǎn)生重要影響，有利于推動各國圖書館事業(yè)的發(fā)展。

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[29]MASSIS B E.MOOCs and the library[J].New library world,2013(5/6):267-270.

（編發(fā)：章忠平）

Review and Prospect of Foreign Massive Open Online Courses(MOOCs)

LIU Min1,REN Xiang2,XU Wu-xia1
(1.Library of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China; 2.Reform and Development Department of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China)

On the basis of MOOCs,this paper analyzes the foreign MOOCs related research through the dissertation,conference paper,newspaper and journal paper.Finally,there are a lot of researches on MOOCs in foreign libraries,but it can be more dispersed.So it could be deeply studied to seek policy support,to strengthen the research of MOOCs system in the library,for librarians actively to participate in the construction of MOOCs,to research MOOCs of library and so on in future.

university library;MOOCs;massive open online courses

G252

G252

A

2095-5197（2016）01-0115-06

* 本文系湖南圖書館學會一般項目“MOOCs 背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育變革創(chuàng)新研究(XHYB1029)”；湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目“MOOC 環(huán)境下高校圖書館應(yīng)對大學生學習方式變革的創(chuàng)新研究(XJK015BGD035)”；湖南省高校圖工委“MOOC 理論視域下高校信息素養(yǎng)教育融合創(chuàng)新研究(2015L016)”； 湖南農(nóng)業(yè)大學教改課題“基于教師資源平衡視角的高校MOOC 服務(wù)模式(2015181)”研究成果之一。

劉敏(1982-)，女，館員，研究生學歷,研究方向：信息檢索與智能分析；任湘(1979-)，女，館員,研究生學歷,研究方向:高等教育管理和文獻計量；許伍霞(1974-),女，館員，研究生學歷,研究方向：科技查新與競爭情報分析。

2015-10-03