甘肅農(nóng)村留守初中生心理健康與人格特征關(guān)系*

李 鏗王 成趙文莉蔣 霞吳志賢潘衛(wèi)民薛 亮喬 昆

①中國.甘肅省疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生科（甘肅蘭州） 730000 E-mail：likeng2009@163.com ②蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

甘肅農(nóng)村留守初中生心理健康與人格特征關(guān)系*

李 鏗①王 成①趙文莉①蔣 霞①吳志賢①潘衛(wèi)民①薛 亮①喬 昆②

①中國.甘肅省疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生科（甘肅蘭州） 730000 E-mail：likeng2009@163.com ②蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

目的：了解農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康狀況、人格特征及其關(guān)系，為開展留守兒童心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用癥狀自評量表（SCL-90）、艾森克人格問卷兒童版（EPQ）對4所中學(xué)的886名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。比較留守與非留守兒童心理健康狀況及人格特征差異，并對留守兒童心理健康及人格特征進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果：留守兒童在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性癥狀、總分等方面的得分均高于非留守兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.696，P=0.007；t=3.125，P=0.003；t=3.462，P=0.001；t=2.444，P=0.015；t= 2.046，P=0.041；t=2.290，P=0.022；t=2.521，P=0.012；t=2.972，P=0.003）；在人格特征方面精神質(zhì)、內(nèi)外向方面得分低于非留守學(xué)生（t=2.740，P=0.006、t=5.544，P=0.000），在神經(jīng)質(zhì)、掩飾性兩方面高于非留守學(xué)生（t= 2.818，P=0.005；t=3.208，P=0.001）；相關(guān)分析表明，精神質(zhì)與SCL-90量表中除強(qiáng)迫癥狀、恐怖兩因子外其余各因子得分均呈顯著相關(guān)（P＜0.01），內(nèi)外向與人際關(guān)系敏感呈正相關(guān)（r=0.155，P＜0.01），與其它各因子不相關(guān)（P＞0.05），神經(jīng)質(zhì)與SCL-90各因子呈正相關(guān)（P＜0.01），掩飾性與各因子呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.05）。結(jié)論：留守對兒童心理健康和人格發(fā)展有不利影響，心理健康和人格特征密切相關(guān)，應(yīng)對留守初中生開展心理健康鋪導(dǎo)，并注重健全人格的塑造。

留守兒童；心理健康；人格特征；甘肅農(nóng)村

［1］國家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)流動(dòng)人口服務(wù)管理司.2010中國流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告［R］.北京：中國人口出版社，2010

［2］陳昕苗，汪茵.中國留守兒童研究綜述［J］.青少年研究與實(shí)踐，2015，14（2）：1-5

［3］韓曉琴，康偉.陜西省7地（市）中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究［J］.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（2）：118-122

［4］呂一凡，李娜，張嬋，等.陜西農(nóng)村留守兒童心理問題淺析［J］.新西部，2015，16（1）：22-23

［5］郭宇鵬，史永濤，楊洋.不同地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康水平的比較［J］.新西部，2015，16（4）：24-24

［6］金英良，吳秀娟，張訓(xùn)保，等.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況分析［J］.中國公共衛(wèi)生，2010，26（10）：1224-1225

［7］李淑偉.淺談留守兒童的心理健康現(xiàn)狀及調(diào)查分析［J］.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2015，9（4）：246-247

［8］趙蕾，董玉霞，范勇，等.平度市農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查［J］.齊魯醫(yī)學(xué)雜志，2015，30（3）：294-297

［9］胡昆，丁海燕，孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）：994-995

［10］趙玫.農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況分析［J］.衛(wèi)士職業(yè)教育，2010，28（9）：112-113

［11］徐麗麗，尚元東，賈蕊.牡丹江農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（4）：96-98

［12］周紅梅.菏澤市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告［J］.中國健康心理學(xué)雜志.2013，21（7）：1071-1073

［13］王瑞學(xué)，朱莉琪，牛嗣霞.河北北部偏遠(yuǎn)農(nóng)村留守中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，38（6）：1214-1218

http：//www.cjhp.com.cn/

農(nóng)村留守兒童指被調(diào)查時(shí)由于父母雙方或一方每年在外務(wù)工的時(shí)間累計(jì)達(dá)到6個(gè)月及以上，而被留在農(nóng)村地區(qū)交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的16歲以下的農(nóng)村兒童［1］。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體應(yīng)運(yùn)而生，并呈逐漸增加趨勢。全國婦聯(lián)2013年的研究報(bào)告顯示，我國農(nóng)村留守兒童總數(shù)約6102.55萬人，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%［2］。近年來社會(huì)各界對農(nóng)村兒童的心理健康問題日益關(guān)注并進(jìn)行研究，有報(bào)道留守現(xiàn)象影響兒童的心理健康與人格發(fā)展［3-4］，留守兒童正處在心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，長期與父母分離，無法享受父母的撫慰和關(guān)愛，得不到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，人格發(fā)展不健全。甘肅省為西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村人口比例較大，留守兒童數(shù)量較多，對甘肅農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查已有少數(shù)報(bào)道，但對人格發(fā)展特征、心理健康與人格特征關(guān)系的研究未見報(bào)道。為進(jìn)一步了解我省農(nóng)村留守兒童心理健康與人格特征狀況及相互關(guān)系，有效開展留守兒童心理健康教育工作，課題組于2015年12月對甘肅省白銀、隴南兩個(gè)地區(qū)4所中學(xué)的886名中學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。

1　對象與方法

1.1對象

隨機(jī)整群抽樣的方法抽取甘肅省白銀、隴南兩個(gè)地區(qū)4所中學(xué)的1000名中學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查?；厥沼行柧?86份（88.6%）。其中，男生406名，女生480名，年齡13～15歲；留守兒童450名，男生198名，女生252名；非留守兒童436名，男生209名，女生227名。

1.2方法

1.2.1留守兒童基本情況表 自編基本信息情況調(diào)查問卷，包含留守兒童性別、年級、留守時(shí)間、監(jiān)護(hù)人類型及受教育程度、父母受教育程度、父母回家頻率及聯(lián)系頻率等基本情況。

1.2.2癥狀自評量表（SCL-90）［5］該包括90條項(xiàng)目，具體分為軀體、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其它等10個(gè)因子。評分標(biāo)準(zhǔn)：采用1～5（1=無2=輕度3=中度4=偏重5=嚴(yán)重）的5級評分法；各項(xiàng)得分越高表示該項(xiàng)癥狀越嚴(yán)重。

1.2.3兒童版艾森克人格問卷（EPQ）［6］該問卷包括4個(gè)分量表，即精神質(zhì)量表（P），內(nèi)外向量表（E）、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性量表（N）等3個(gè)個(gè)性維度量表和效度或掩飾性量表（L）。該問卷具有較高的信度和效度。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

用Epidata 3.0建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 17.0進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

2　結(jié) 果

2.1留守兒童與非留守兒童SCL-90總分及各因子得分比較

除留守兒童在強(qiáng)迫癥狀及敵對兩個(gè)因子方面與非留守兒童沒有顯著性差異外（P＞0.05），其余各因子得分均高于非留守兒童，且有顯著性差異（P＜0.05），見表1。

2.2留守兒童與非留守兒童在人格特征方面比較

留守兒童在精神質(zhì)與內(nèi)外向量表得分均顯著低于非留守兒童，在神經(jīng)質(zhì)與掩飾性量表得分高于非留守兒童（P＜0.05），見表2。

表1　留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較（）

表1　留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較（）

因 子　　留守組（n=450）非留守組（n=436）　t　P軀體化　1.78±0.56　1.68±0.59 2.696 0.007強(qiáng)迫癥狀　1.97±0.55　1.90±0.58 1.680 0.093人際關(guān)系敏感2.13±0.47　2.03±0.54 3.125 0.003抑 郁　1.88±0.56　1.76±0.49 3.462 0.001焦 慮　1.93±0.57　1.83±0.56 2.444 0.015敵 對　1.88±0.68　1.81±0.58 1.762 0.085恐 怖　1.80±0.56　1.72±0.58 2.046 0.041偏 執(zhí)　1.85±0.59　1.76±0.56 2.290 0.022精神病性癥狀1.75±0.48　1.67±0.48 2.521 0.012總 分　170.37±43.23 161.82±43.23 2.972 0.003

表2　留守兒童與非留守兒童人格特征比較（）

表2　留守兒童與非留守兒童人格特征比較（）

項(xiàng) 目　　留守組（n=450）非留守組（n=436）　t　P精神質(zhì)48.16±11.70　50.35±12.05-2.740 0.006內(nèi)外向39.78±13.07　44.44±11.89-5.544 0.000神經(jīng)質(zhì)49.31±9.32　47.58±8.96　2.818 0.005掩飾性52.51±9.01　50.51±9.48　3.208 0.001

2.3留守兒童心理健康與人格特征相關(guān)

SCL-90量表中總分、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)與精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)，與掩飾性呈顯著負(fù)相關(guān)；人際關(guān)系敏感與內(nèi)外向呈正相關(guān)，其它因子與內(nèi)外向不相關(guān)，見表3。

表3　留守兒童心理健康狀況與人格特征的相關(guān)（r）

3　討 論

本次調(diào)查表明，留守兒童心理健康水平低于非留守兒童，這與以往研究基本一致［7-10］。因?yàn)榱羰貎和L期與父母分離，家庭教育與親情的缺失，使兒童內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感，使兒童處于長期的緊張、不確定感狀態(tài)之中，極易形成他們的自卑、焦慮、抑郁、懷疑的心理。另一原因可能是初中生正值青春發(fā)育期，身心都在發(fā)生巨大改變，是出現(xiàn)煩惱、憂愁最多的年齡階段，更需要得到父母的理解、關(guān)愛和幫助，留守兒童長期缺少與父母情感溝通交流，內(nèi)心容易產(chǎn)生孤獨(dú)、冷淡，家庭的主客觀因素均對初中生的心理健康水平有影響［11］。

有報(bào)道稱，家庭環(huán)境的惡化是留守兒童不良人格特點(diǎn)形成的重要原因［12］。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童人格特征方面與非留守兒童之間存在顯著性差異，主要表現(xiàn)在精神質(zhì)、內(nèi)外向維度上低于非留守兒童，說明留守兒童能與人相處，善于自我控制，但表現(xiàn)得較為內(nèi)向、孤獨(dú)、富于內(nèi)省、離群，親情缺失影響留守兒童正常進(jìn)行情感交流，情感需要得不到滿足，人就會(huì)感到心理上的孤獨(dú)和痛苦。神經(jīng)質(zhì)、掩飾性得分較高，表明留守兒童易出現(xiàn)焦慮、緊張、抑郁、情緒起伏等心理問題；掩飾性較強(qiáng)，可能是留守兒童的心理處于相對自卑，與外界交流較少，因?yàn)閾?dān)心更多的問題而想掩飾一些東西［12］。人格特征是個(gè)體各種心理特征的總和，健全的人格是心理健康的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志［13］。本調(diào)查說明，留守兒童心理健康水平與人格特征密切相關(guān)，人格特征得分越高，心理健康的得分也越高，心理健康水平越低，與張建育等研究相一致［14-15］。

青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境對青少年人格的健康發(fā)展有重要的影響。這個(gè)時(shí)期的青少年特別需要父母的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助［16］。心理學(xué)研究表明，在個(gè)體發(fā)展早期，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使個(gè)體建立起對最初接觸者的信任感和安全感，從而保證了子女成年后與他人的順利交往。如果缺乏這種信任感和安全感的話會(huì)使得個(gè)體逐漸產(chǎn)生一種孤獨(dú)、無助的性格，很難與人相處，不利于心理的健康發(fā)展。

初中階段的孩子，正處于心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成的重要階段，他們的心理健康和人格發(fā)展值得關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對其健全人格和良好心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］李學(xué)美，黃瑩.農(nóng)村留守兒童問題的研究綜述［J］.衛(wèi)生軟科學(xué)，2015，29（7）：429-431

［2］余學(xué)，戴秀英，李秋麗，等.寧夏農(nóng)村留守兒童行為問題影響因素的Logistic回歸分析［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2014，22（6）：927-929

［3］劉旺發(fā)，蔡翥，賴宏斌，等.某縣高中生心理健康與人格的相關(guān)性研究［J］.中國校醫(yī)，2012，26（7）：497-498

［4］何資橋.親子分離特征對農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展影響分析［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（11）：1373-1375

［5］汪向東，王希林，馬弘.等.心理衛(wèi)生評定量表手冊［M］.北京：中國心理衛(wèi)生雜志，1999：314-317

［6］龔耀先.艾森克個(gè)性問卷手冊［M］.長沙：湖南醫(yī)學(xué)院，1987：31-44

［7］王樹明，鄧德紅，周昭紅，等.漢川市農(nóng)村不同類型留守兒童心理健康狀況分析［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（6）：651-653

［8］張連生，楊潔，朱玉婷，等.湖北農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及影響因素分析［J］.中國公共衛(wèi)生，2012，28（2）：170-171

The Relationship between Mental Health and Personality Traits of Parents-absent Students in Junior Middle School of Gansu Province Rural

Li Keng，Wang Cheng，Zhao Wenli，et al
Gansu Provincial Center for Disease Control and Prevention，Lanzhou 730000，China

Objective：To investigate mental health，personality traits of junior middle school students and their correlation，and provide evidence for mental health education.Methods：886 students from four schools were investigated with the Self-report Symptom Checklist-90（SCL-90）and EPQ scale.Results：Except obsessive-compulsive and hostility，the scores of SCL-90 factors were higher in the left-behind children than non-left-behind children in the junior middle school students（t=2.696，3.125，3.462，2.444，2.046，2.290，2.521，2.972；P＜0.05）.The scores of psychoticism and introversion-extroversion lie of left-behind children were significantly lower than those of the non-left-behind（t=2.740，5.544；P＜0.01）.The scores of neuroticism and lie of left-behind children were significantly higher than those of the non-left-behind（t=2.818，3.208；P＜0.01）.There was a significant correlation between the scores of the Self-report Symptom Checklist-90 and Eysenck Personality Questionnaire（P＜0.01）.Conclusion：The mental health problems of the left-behind junior middle school students is low.The mental health status of the junior middle school students is significantly related to their personality traits.

Left-behind student；Mental health；Personality traits；Gansu rural

R395.9，B844.2

A

1005-1252（2016）10-1557-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.032

甘肅省衛(wèi)生行業(yè)科研計(jì)劃項(xiàng)目（編號：GSWSKY-2015-40）有較多的心理焦慮，尤其是學(xué)習(xí)焦慮，而延安地區(qū)的兒童表現(xiàn)更為顯著。導(dǎo)致留守兒童心理問題的最根本及最主要的原因是與父母的分離及缺乏父母的關(guān)愛和呵護(hù)，因此，改善現(xiàn)狀的首要措施是，改變農(nóng)村居民的育兒觀念，不僅要優(yōu)生，更重要的是優(yōu)育，給兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓孩子們在父母的關(guān)愛中成長；第二，政府給予政策支持，對于貧窮落后的地區(qū)，給予經(jīng)濟(jì)的扶持，鼓勵(lì)在這些地方開創(chuàng)實(shí)業(yè)，讓農(nóng)村的廣大居民在家門口就業(yè)，減少外出的機(jī)會(huì)；第三，教育部門大力支持，充分利用學(xué)校的資源，在農(nóng)村的校園開設(shè)心理健康教育課程，讓廣大農(nóng)村居民重視心理問題，了解心理健康對孩子的重要性；第四，培養(yǎng)心理健康教育相關(guān)人員，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的心理動(dòng)向，并能疏導(dǎo)孩子的心理困惑，讓他們積極、陽光、快樂的成長。當(dāng)然，改變這些，需要全社會(huì)的共同參與和努力，任重而道遠(yuǎn)。

2016-04-06）