高校創(chuàng)新類人才培養(yǎng)模式與實驗教學(xué)改革的探索

陳宇慧，岳利文，王會林，張永海，劉亞莉

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 能源與動力工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

高校創(chuàng)新類人才培養(yǎng)模式與實驗教學(xué)改革的探索

陳宇慧，岳利文，王會林，張永海，劉亞莉

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 能源與動力工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

創(chuàng)新驅(qū)動的應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)，其核心是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點人才培養(yǎng)模式。本文主要介紹了如何有效利用第二課堂，通過整合基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺構(gòu)建了集實習(xí)實訓(xùn)、實驗、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四位一體的綜合性實踐教學(xué)平臺。

人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；第二課堂

"以創(chuàng)新為發(fā)展的第一動力，希望利用科技創(chuàng)新和鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新行動，為經(jīng)濟尋找新發(fā)展動力。"十二五以來，隨著我國機械工業(yè)告別高速增長時代，進入調(diào)整期和轉(zhuǎn)型期，行業(yè)長期積累的深層次矛盾更加凸顯，創(chuàng)新能力薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、融合發(fā)展不足、市場環(huán)境惡劣等問題已經(jīng)成為制約我國機械工業(yè)發(fā)展的幾大短板。企業(yè)對人才的需求從原來的"引進、使用"到目前"引進、吸收、拓展、研發(fā)和自主創(chuàng)新"。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求，是高校人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題。

1 國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀

近年來，我國高校在實驗教學(xué)硬件設(shè)施和實驗條件方面都有跨越式的提高，部分高校實驗設(shè)備已經(jīng)達到世界先進水平，但在人才教育培養(yǎng)模式方面還是滯后于經(jīng)濟、科技發(fā)展的步伐，特別是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制上距離發(fā)達國家還有一定差距，主要體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教學(xué)方法和考核方式，實驗創(chuàng)新平臺管理等方面，因此我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)，以及實驗室管理革新等方面都有待進一步的完善。

西方高校教育素來提倡培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，故而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上以及實驗室的建設(shè)上，也頗為重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力[1]。以美、歐等國實驗室為例，有以下幾點值得我國高校學(xué)習(xí)：西方高校實驗室管理主要以開放型為主，學(xué)生通過申請可自由使用實驗室設(shè)備，而我國高校學(xué)生通常只在隨堂課程或者專業(yè)實驗環(huán)節(jié)才能進入實驗室，大大降低了學(xué)生自主性；國內(nèi)實驗課程大多以驗證性實驗為主，而綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗較少；同時高校教師以及實驗管理人員對本科學(xué)生創(chuàng)新實驗的投入不足，應(yīng)加大高層次人才對實驗教學(xué)的投入。

2 人才培養(yǎng)模式

針對我國工科院校，對創(chuàng)新類人才培養(yǎng)模式應(yīng)主要完善其"三核"能力(即使學(xué)生具備工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力)；優(yōu)化具有大工科專業(yè)特色"大工程觀、大系統(tǒng)觀"的創(chuàng)新型工程師人才培養(yǎng)的課程體系，探索開放式、創(chuàng)新型實驗?zāi)Ｊ?。通過進一步調(diào)整教育課程體系，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量考核制度。通過借助信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多可以自由支配的時間投入到第二課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)科特點滿足各方面、各層次發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識。

3 實踐教學(xué)改革

實驗作為教學(xué)環(huán)節(jié)一種重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維起到了重要的作用，但在實驗過程中我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)實驗課程主要為驗證性實驗，而綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗較少；并且以往的實驗考核模式存在質(zhì)量考核不合理，實驗效果不理想，實驗過程對學(xué)生動手能力的鍛煉不夠等問題。目前我國高校實驗室主要以實驗報告和考勤為主，無法激勵學(xué)生對科學(xué)研究的熱情。針對這一現(xiàn)狀，我們對實驗考核方式進行了改革，注重過程管理，將傳統(tǒng)的考核模式變?yōu)橐环N綜合的考核方式，學(xué)生的實驗成績分為：課前的預(yù)習(xí)情況+考勤+實驗操作(動手能力)+實驗報告完成情況(結(jié)果分析)+創(chuàng)新能力培養(yǎng)+獲取知識能力+團隊協(xié)作能力+人文素養(yǎng)等方面，以及是否有獨特 見解及創(chuàng)新思維。通過以上幾個層面，可全方位的對學(xué)生的實驗情況進行評判，有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、提高實驗積極性、激發(fā)實踐興趣，鍛煉動手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 改革措施

圖1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐

主要通過三個模塊引入創(chuàng)新訓(xùn)練：

首先提高學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，通過三級管理來實現(xiàn)，學(xué)校層面加強政策性的鼓勵，比如加入創(chuàng)新學(xué)分等措施；學(xué)院層面加強創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生加入科研創(chuàng)新團隊；專業(yè)層面，積極開展教授、高工以及博士講壇講座，將學(xué)科前沿進展以課堂或講座的形式帶給學(xué)生。通過三方面的措施增強學(xué)生創(chuàng)新的主動性。

第二是個性培養(yǎng)模塊，通過實驗室開放，使學(xué)生走入實驗室，選擇自己感興趣的課題或者自己搭建實驗平臺，選擇實驗指導(dǎo)教師，進行個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。

最后是綜合培養(yǎng)模塊，通過參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽或者在生產(chǎn)實習(xí)中遇到的生產(chǎn)實際問題，綜合運用所學(xué)知識，提出研究課題或解決生產(chǎn)實際問題，完成綜合能力的培養(yǎng)，見圖1。

(1)通過對實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，減少演示性實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗，以滿足專業(yè)教學(xué)計劃中課程實驗的需要。實驗方法由“示范性”“驗證性”向“參與性”“開發(fā)性”轉(zhuǎn)變。

(2)以資源共享為原則，將實驗設(shè)備統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，打造綜合創(chuàng)新實驗管理平臺。通過對現(xiàn)有的基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺進行整合，完成實驗室結(jié)構(gòu)調(diào)整: 努力建設(shè)具創(chuàng)新培訓(xùn)理念的"一體化專業(yè)綜合實驗室"，將現(xiàn)有專業(yè)實驗設(shè)備整合為典型生產(chǎn)過程一體化專業(yè)綜合實驗。

(3)提高實驗教師實驗技能和實驗室管理水平，鼓勵科研教師參與創(chuàng)新實驗室建設(shè)。形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、創(chuàng)新能力強的實驗教師梯隊。同時加強教師、實驗管理人員對創(chuàng)新實驗的投入，以方法與技術(shù)的創(chuàng)新為核心積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情。

5 改革成效

依托試點專業(yè)"過程裝備與控制工程"探索工科專業(yè)人才的培養(yǎng)機制、實驗改革模式和創(chuàng)新鼓勵機制，對現(xiàn)有實驗設(shè)備資源整合，增加綜合設(shè)計性實驗項目，加大第二課堂開放力度，鼓勵學(xué)生參加科技活動競賽，優(yōu)化資源配置，提高資源利用率，現(xiàn)取得成效如下。

通過加入創(chuàng)新訓(xùn)練對原有實驗內(nèi)容及課程的整合，對典型工科專業(yè)"過程裝備與控制工程"專業(yè)特開設(shè)"壓縮機分解重組技術(shù)" 實驗、"過程控制創(chuàng)新平臺"、"工程軟件應(yīng)用開發(fā)"等，并在校內(nèi)開設(shè)安排了部分實踐教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，作為教學(xué)計劃，計入拓展與創(chuàng)新學(xué)分。主要課程如表1。

表1 實踐環(huán)節(jié)改革課程

該實驗改革項目一方面給學(xué)生提供了良好的第二課堂平臺，另一方面通過對實驗設(shè)備的整合，提高了現(xiàn)有設(shè)備的利用率，服務(wù)了更多的學(xué)生。同時，學(xué)校還非常重視創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與各種級別的實踐與創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識和能力，專門分配指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神，在各級大賽上也取得了一些優(yōu)異成績。

6 存在問題

(1)應(yīng)繼續(xù)加強教學(xué)方法和手段，依托互聯(lián)網(wǎng)+，利用先進的信息傳播手段加大學(xué)生對第 二課堂的投入力度。應(yīng)繼續(xù)加強自主實驗的設(shè)計，使學(xué)生參與實驗的整個過程，增加實驗的操作性，加強學(xué)生的數(shù)據(jù)采集以及實驗結(jié)果后期處理能力。

(2)應(yīng)加強實驗設(shè)備及實驗內(nèi)容的創(chuàng)新。目前高校驗證型實驗居多，應(yīng)鼓勵教師及學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色及個人特長自主開發(fā)實驗項目和自行設(shè)計組裝實驗裝置，從而促進實驗教學(xué)改革，提高教師和學(xué)生的研究能力及動手實踐能力。

[1] 黨 睿, 范曉勇, 馬向榮. 《過程裝備與控制工程專業(yè)實驗》教學(xué)改革與實踐探討[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報, 2014, 24(4):92-94.

[2] 丁革建. 地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J]. 成才之路，2015(19)：4-5.

[3] 李君華，張啟儉，周艷軍，等. 地方高校化工類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015(5):122-124.

[4] 董華東，劉亞莉，張羽翔，等.“卓越計劃”中教師的指導(dǎo)工作問題初探[J].山東化工，2015，44(21)：136-137.

(本文文獻格式：陳宇慧，岳利文，王會林，等.高校創(chuàng)新類人才培養(yǎng)模式與實驗教學(xué)改革的探索[J].山東化工，2016，45(14)：122-123，125.)

Talents Training Mode and Experiment Teaching Reform of Innovation in Higher Education

ChenYhui,YueLiwen,WangHuilin,ZhangYonghai,LiuYali

(School of Energy and Power Engineering ,Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou 450002,China)

The key of engineering-type ,application-type talents training mode driven by innovation is to improve practical and innovation ability. This paper mainly introduced how to effectively apply the second class. Build a comprehensive practice teaching platform included a set of practice, experiment, competition and innovation entrepreneurship, by integrating the basic experiment platform, professional experiment platform and innovative experiment platform.

talents training; innovation ability; the second class

2016-05-23

陳宇慧(1986—)，女，黑龍江鶴崗人，講師，博士研究生，主要從事化工機械方面研究。

G642.0

A

1008-021X(2016)14-0122-02