真正的教學(xué)質(zhì)量是為學(xué)生現(xiàn)在和將來更好地生存發(fā)展

楊曙光

“龍川江畔，綠樹成行，雁塔山麓，桃李芬芳。課堂里，書聲瑯瑯，校園中，歌聲嘹亮。循循善誘，孜孜不倦，振興彝州，開發(fā)家鄉(xiāng)……”在“恐龍之鄉(xiāng)”楚雄州祿豐縣采訪，從教育局長到每一個(gè)普通老師都會唱這首興教歌。

讓記者更驚訝的是，這里的局長、校長、教師正如歌詞中描述的那樣，他們對教育有火一樣的熱情，對學(xué)生如子女般的關(guān)愛，對教改永遠(yuǎn)保持著努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的情懷。學(xué)習(xí)的路上，他們是學(xué)生最忠誠的陪伴者和引路人。他們用愛和汗水收獲著全州領(lǐng)先的驕人業(yè)績，他們用智慧和勇敢譜寫著一曲曲教改的贊歌……

龍城中學(xué)：不一樣的課堂不一樣的風(fēng)景

伴隨著美妙的音樂，學(xué)生的視線在一幅幅美輪美奐的圖片上停留。此時(shí)，身著藏族少女服裝的15歲學(xué)生李莉走上講臺，舞姿翩翩，玉袖生風(fēng)；老師嘹亮而幽遠(yuǎn)的歌聲和著音樂在教室里飛揚(yáng)，沁人心脾。舞者，步步生蓮；歌者，聲情并茂；聽者，如癡如醉……

這是祿豐縣龍城中學(xué)八年級地理第九章第一節(jié)課——“青藏地區(qū)的自然環(huán)境和農(nóng)作物”。4月16日下午3點(diǎn)，如此生動的課堂講授就在學(xué)生濃濃的探究興趣中開始了。

課堂上，地理老師段金梅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地引入蘊(yùn)涵豐富地理知識的歌曲，使教學(xué)情景交融、生動活潑，使學(xué)生興趣盎然，樂于探索，讓地理課堂靈動而快樂。

每節(jié)地理課，學(xué)過聲樂專業(yè)的段金梅都離不開歌唱，上過她課的學(xué)生都離不開她的歌聲。“段老師的歌聲很動聽，上段老師的地理課，我們學(xué)得很輕松?！焙陀浾咄缆犝n的學(xué)生李輝向記者耳語。

“學(xué)校的老師上課都很有特點(diǎn)?！?下課時(shí)，隨訪的祿豐縣教育局教研員王云鋒向記者介紹，龍城中學(xué)是全縣教學(xué)改革的示范校，教學(xué)質(zhì)量在全縣初中學(xué)校中算是“領(lǐng)頭羊”，在提高教學(xué)效能的探索中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

“提高教學(xué)效能的關(guān)鍵是課堂的改革。課堂改變，學(xué)校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會提高；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會成長?！?采訪中，龍城中學(xué)校長周偉明道出了對課改的深刻認(rèn)識。

周偉明上九年級的化學(xué)課。他認(rèn)為，教育的最大資源是學(xué)生的好奇心。他要求學(xué)校的老師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的“含金量”。并要求老師每課“三問吾身”：效果如何？ 知識是怎樣來的？分?jǐn)?shù)之外學(xué)生還有什么？

九年級學(xué)生陳菲菲清楚地記得周校長給他們班上的第一節(jié)化學(xué)課。“周校長準(zhǔn)備了兩杯水，一杯放進(jìn)一些鹽，一杯放進(jìn)了石灰，結(jié)果放進(jìn)鹽的杯子水一會兒就變得很清澈，放進(jìn)了石灰的水杯不管怎么晃動都是渾濁的。 ‘這是為什么呢？同學(xué)們都特別好奇，周校長鼓勵(lì)大家大膽猜想，不管答對與否，只要是站起來回答問題的同學(xué)都得到了表揚(yáng)。從此，同學(xué)們對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。”

“課改是改學(xué)法?！敝軅ッ魃险n充分體現(xiàn)了這一理念。

有效教學(xué)的靈魂就是啟發(fā)最大多數(shù)學(xué)生的思維。教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”，教師提供必要的幫助，讓學(xué)生盡他最大可能完成他所能完成的事，他們的學(xué)習(xí)就會有效。通過教師智慧的“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的“學(xué)”?！叭绻麑W(xué)生學(xué)的是死知識，這中間沒有消化、沒有思考，起作用的只是記憶，那么在測試時(shí)，只要問題稍有變化學(xué)生就蒙了。”周偉明說。

周偉明要求老師備課時(shí)緊緊圍繞“幫助學(xué)生”這一核心任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，龍城中學(xué)的許多老師把導(dǎo)學(xué)案改稱“助學(xué)案”。

“大樹底下不長草，老師不要只顧單向發(fā)射語言子彈，老師講的越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)越少，自主、探究的意識就越薄弱。減少講和聽，增加說和做，要不斷地啟發(fā)學(xué)生的交流意識，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解，在教學(xué)中不輕易否定任何一名學(xué)生的發(fā)言，只要學(xué)生開口就好，即使回答錯(cuò)誤，也會對其他同學(xué)的思維有所啟發(fā)?！边@就是周偉明的課堂風(fēng)格，也是龍城中學(xué)的教風(fēng)。

“上周校長的課，只要有想法，知道結(jié)果，我們可以立即站起來說，不用等著提問，不用怕說錯(cuò)而招來同學(xué)異樣的眼光。 ”八年級學(xué)生李輝的話體現(xiàn)了龍城中學(xué)教師課堂改革的真實(shí)效果。

課堂其實(shí)就是老師帶著學(xué)生一塊兒做一次精神上的旅行，有時(shí)候還是精神上的探險(xiǎn)。在龍城中學(xué)聽課、采訪，讓人感受最深的是，在課堂旅游和探險(xiǎn)過程當(dāng)中，不同的學(xué)生所看到的是不一樣的風(fēng)景，得到的是課本知識之外更開闊的視野。

采取靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法和善用豐富多彩的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，閱讀課、小組討論課、動手實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題分析課、教師精講拓展課、試卷講評課、師生問題討論課。同時(shí)鼓勵(lì)教師要有自己的思想個(gè)性和教學(xué)個(gè)性，不被教學(xué)模式捆住手腳。這就是龍城中學(xué)課堂高效的迷津。

馬背上的學(xué)校： 留下來陪你每個(gè)春夏秋冬

乘車從祿豐縣城往西北方向前行，65千米的路程，顛簸了3個(gè)多小時(shí)，終于到達(dá)傳奇之地——祿豐黑井古鎮(zhèn)。位于龍川江河谷中的黑井古鎮(zhèn)，依山傍江，民風(fēng)淳樸，風(fēng)景秀麗，古時(shí)產(chǎn)貢鹽，聲名顯赫，是云南四大古鎮(zhèn)之一。

世態(tài)滄桑，古鎮(zhèn)曾經(jīng)因鹽而興，富甲一方，之后因鹽井枯竭而衰。歷經(jīng)千年時(shí)光的洗禮，古鎮(zhèn)雕刻了歷史與文化的厚重痕跡，充滿了傳奇的色彩。

作為鹽都古鎮(zhèn)興衰的見證者，祿豐縣第四中學(xué)就坐落在黑井古鎮(zhèn)萬春山上，地勢險(xiǎn)要，從古鎮(zhèn)到學(xué)校共有600多級臺階，是云南省目前唯一不通公路的學(xué)校。學(xué)校的生活物資供給，都得靠人背馬馱運(yùn)送上山，被稱為“馬背上的學(xué)校，云端里的殿堂”。

沿著五馬橋，穿過古鎮(zhèn)，順著古樸的紅紗石臺階向山上爬去，映入眼簾的是一座仿明清建筑，用紅紗石堆砌的大門，“祿豐縣第四中學(xué)”幾個(gè)大字十分耀眼，校園建筑錯(cuò)落有致，集明、清和現(xiàn)代建筑風(fēng)格于一體。

“四中這幾年發(fā)展得比較快，校容校貌變化很大，辦學(xué)取得了輝煌的成績，辦學(xué)水平逐年提升。2014年中考總平均分553.6分，居全縣19所初級中學(xué)第三名，榮獲縣教育局綜合目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)， 2015年3月被評為祿豐縣示范學(xué)校。” 在王云鋒的引領(lǐng)下，記者終于氣喘吁吁地到達(dá)了云端學(xué)?！撠S四中。

走進(jìn)校園，古樹參天，濃蔭掩映，鳥語花香、空谷清幽，真是一個(gè)學(xué)習(xí)的好環(huán)境。飄揚(yáng)的國旗，紅色的圍墻，白色的教學(xué)樓和宿舍樓，潔凈整齊的校園，如今這里承載著530名山里孩子的求學(xué)夢。

“礦泉水10元一桶，但請人趕馬上山送水到學(xué)校，每桶要加15元的運(yùn)費(fèi)。” 祿豐四中的省級優(yōu)秀教師王釗向記者訴說起艱苦的教學(xué)生活：“馬背上的學(xué)校所有生活物資供給，都得靠人背馬駝運(yùn)送上山，前些年學(xué)校教師忍受不了艱苦的條件，調(diào)走的比較多，學(xué)校及相關(guān)主管部門想方設(shè)法還是留不住老師，人才流失嚴(yán)重，必然影響教學(xué)。”

王釗，在母校祿豐四中工作達(dá)27年，許多老師“功成名就”之后選擇了離開，可是她依然堅(jiān)守。

祿豐四中歷史悠久，建校之初就廣納賢才，但自然條件差。王釗讀書時(shí)曾經(jīng)參與到山下的大河里端沙子來蓋教室，回來當(dāng)老師后，為改善辦學(xué)條件，她和同事學(xué)生一起，劈山挖地基，推土填運(yùn)動場。澆灌操場時(shí)，為節(jié)約資金，王釗組織學(xué)生敲紅砂石打地基，到大河里淘河沙打地表，到五馬橋頭抬瓜子石和元謀砂。

半山腰上的鄉(xiāng)村學(xué)校，不通公路，條件艱苦可想而知。怎樣才能留得住優(yōu)秀教師呢？這是祿豐四中歷任校長最頭疼的難題。對此，祿豐四中現(xiàn)任當(dāng)家人——校長王智榮卻有自己的“獨(dú)門絕技”。

“學(xué)校生源主要來自黑井9個(gè)村委會。優(yōu)秀的教師前些年紛紛調(diào)走，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)留是不行的，強(qiáng)扭的瓜不甜，走的絕不阻攔，留下的就是一家人。就這么簡單。”王智榮把學(xué)校的師生員工當(dāng)成一家人對待。他把自己對學(xué)校的管理總結(jié)了5條經(jīng)驗(yàn)。

首先是人文治校。創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，讓師生在幸福的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長樂園和幸福的精神家園，從而提升工作和學(xué)習(xí)的效率。

其次是文化立校。提升師生的文化品位，以健康高雅的文化樹立學(xué)校的品牌形象，加強(qiáng)校際間的交流與合作，增強(qiáng)師生對學(xué)校的歸屬感，營造幸福的氛圍。

第三是質(zhì)量興校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，注重學(xué)校工作的規(guī)范化和精細(xì)化，追求工作和教育教學(xué)的高質(zhì)量，在學(xué)校不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程中增強(qiáng)個(gè)體的自豪感和幸福感。

第四是科研助校。提高教育教學(xué)工作的科技含量，加強(qiáng)教師的科研意識，以先進(jìn)的教育思想、教育理論及教育科研成果輔助學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，在專業(yè)發(fā)展的過程中體驗(yàn)成長和收獲的幸福。

第五是特色強(qiáng)校。在規(guī)范辦學(xué)的前提下努力開展學(xué)校的特色項(xiàng)目建設(shè)（節(jié)日文化、詩歌誦讀、詩意校園、文學(xué)賞析、書香校園），以特色項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，讓師生在濃郁的文化氛圍中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的幸福。

“近幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作上為老師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓老師參加學(xué)習(xí)，快速成長，學(xué)校千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，令老師有成就感；為了方便老師的生活，坐班制度靈活，老師有自由支配的時(shí)間，更愿意加班加點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量；生活方面，學(xué)校最大限度提高教師福利，把學(xué)校建成一個(gè)溫馨和諧的大家庭，領(lǐng)導(dǎo)用情感留人，教師用情感育人；當(dāng)老師有機(jī)會調(diào)離，學(xué)校從不阻擋，高高興興送舊迎新，充滿人情味?！?這些悉心關(guān)懷讓王釗和學(xué)校的其他老師安定了下來。

“27年，我從祿豐四中的學(xué)生變成老師，不變的是——我是學(xué)校的建設(shè)者，我留下，是為了看著它越來越好。我和同事們用延安精神教學(xué)，讓70多年的老學(xué)校風(fēng)采依舊，人才輩出?！边@就是王釗和她的同事們堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的豪情與夢想。

“龍川江畔，綠樹成行，雁塔山麓，桃李芬芳。循循善誘，孜孜不倦，振興彝州，開發(fā)家鄉(xiāng)……” 離開祿豐四中時(shí)，學(xué)校的師生唱起了正氣激昂的興教歌，這是堅(jiān)守在這里的校長和老師們無悔的青春之歌。

教育局長劉春麟：為學(xué)生的現(xiàn)在和將來更好地生存與發(fā)展

如果說龍城中學(xué)是祿豐縣城區(qū)初中教育改革的縮影，那么祿豐四中則是祿豐縣鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展的典型。通過對兩所學(xué)校的采訪，記者能夠真真切切地感受到祿豐教育改革發(fā)展中涌動著的勃勃生機(jī)。

近年來，祿豐教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，很多工作走在了楚雄州前列，2013年以來連續(xù)3年在州對縣的年度目標(biāo)管理考核中榮獲一等獎(jiǎng)。特別是17所初級中學(xué)堅(jiān)守“安全、穩(wěn)定、質(zhì)量”3條底線，不斷強(qiáng)化教育精細(xì)化管理，教學(xué)改革亮點(diǎn)紛呈，社會各界對教育的滿意度越來越高。

為此，祿豐縣教育局局長劉春麟專門就全縣推行的教育教學(xué)改革相關(guān)情況接受了記者的采訪。

“人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，更根本的是看學(xué)生是否具備服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！苯逃吭F仁部長的這番話對劉春麟影響很深。

“我常常在思考這樣的問題——什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)質(zhì)量是考試分?jǐn)?shù)嗎？” 劉春麟認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，即德與能，也就是說品德如何，做人如何，會不會自己學(xué)習(xí)等；體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，有沒有比原先進(jìn)步，有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展，才是高質(zhì)量教學(xué)?？梢赃@樣說：對‘什么是真正的教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識與理解，決定著我們實(shí)行的是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育?！?/p>

據(jù)了解，多年來，祿豐縣把立德樹人工作全方位融入教育、管理和服務(wù)各項(xiàng)工作中，把增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為工作重點(diǎn)。制定下發(fā)了《祿豐縣教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的指導(dǎo)意見（試行）》，對各學(xué)校德育工作、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作、心理健康教育工作等7個(gè)方面作出全面部署安排；組建祿豐縣德育工作專家團(tuán)隊(duì)，明確了工作職責(zé)，加強(qiáng)對各學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查力度；積極組織各學(xué)校深入開展“中華經(jīng)典誦讀、雷鋒精神進(jìn)校園、青少年志愿服務(wù)、社會主義核心價(jià)值觀、主題團(tuán)隊(duì)日、民間文化進(jìn)校園”5項(xiàng)德育實(shí)踐活動，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；積極申報(bào)了74個(gè)德育科研課題，制定學(xué)校的德育“十三五”規(guī)劃編制方案。

俗話說：三尺講臺半分田，三千桃李種滿園。十年樹木枝茂繁，百年樹人才盡顯。如何提高教學(xué)質(zhì)量？劉春麟認(rèn)為，可通過改善辦學(xué)條件，提供良好的教學(xué)環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，有好的生源等方面來實(shí)現(xiàn)。他說：“學(xué)生是一朵花蕾，需要陽光雨露的滋潤，方能開出美麗的花朵！學(xué)生是一粒飽滿的種子，需要適合的土壤，精心的護(hù)理，方能生根、發(fā)芽、茁壯成長！所以，提高教學(xué)質(zhì)量，好的師資是關(guān)鍵。構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的師資隊(duì)伍，是提高我縣教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?！?/p>

從2007年開始，祿豐縣以骨干教師培養(yǎng)選拔為抓手，制定了骨干教師評選管理規(guī)定，在全縣中小學(xué)建立了骨干教師的培養(yǎng)和選拔制度。2015年，教育局和各學(xué)校采取多種方式，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)。實(shí)施了“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，教師專業(yè)視野進(jìn)一步拓寬；加強(qiáng)校本教研，讓教師在實(shí)踐中成長；開展以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效提升教育教學(xué)質(zhì)量、師生心理健康和現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用等為主要內(nèi)容的課題研究；開展崗位練兵活動，分學(xué)科組織縣級、校級課堂教學(xué)競賽，教師教學(xué)技能進(jìn)一步提高。組織全縣3 413名教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，曬課2 450節(jié)， 3名教師被評為國家級“優(yōu)課名師”，4名教師被評為省級“優(yōu)課名師”。

多年來，祿豐縣深化課堂教學(xué)改革。在全縣中小學(xué)推廣“主動教育”“參與式”“杜郎口”“洋思”及“循環(huán)高效”課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式等教學(xué)方法，分片區(qū)開展“課改共同體”活動，有力地促進(jìn)了教師教育觀念更新、教學(xué)行為改進(jìn)、學(xué)習(xí)方法改變、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效率提高，在教學(xué)中起到了引領(lǐng)、示范作用，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從2014年秋季學(xué)期開始在全縣教育系統(tǒng)開展全員讀書活動。組織全縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部、教職員工每學(xué)期閱讀兩本教育理論、教育管理、教育心理、專業(yè)成長方面的教育名著或優(yōu)秀文學(xué)作品，以及提升教師人文精神、文化素養(yǎng)、科學(xué)知識的人文社科書籍?；顒拥拈_展，為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教師綜合素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“教育辦好了，對全社會都有好處。我們的目的，就是為學(xué)生的現(xiàn)在和將來都能更好地生存與發(fā)展，為學(xué)生的一輩子幸福打下基礎(chǔ)！” 劉春麟說。