“體驗(yàn)式教學(xué)”簡(jiǎn)述

□湖南省郴州市老干部（老年）大學(xué)　　張家文

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“體驗(yàn)式教學(xué)”簡(jiǎn)述

□湖南省郴州市老干部（老年）大學(xué)張家文

我校課堂教學(xué)在綜合運(yùn)用講授式的基礎(chǔ)上，又普遍采用“體驗(yàn)式教學(xué)法”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，效果顯著。

體驗(yàn)式教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種操作策略。它與老年教育特點(diǎn)相契合，融合了多種教學(xué)方式的長(zhǎng)處，是課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的必然選擇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用策略多種多樣，其主要有以下五種：

一是文本研讀法。課堂教學(xué)是學(xué)員、教師和文本（教材、教學(xué)參考書(shū)等）之間對(duì)話的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)絕不是離開(kāi)文本另搞一套，而應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)員體驗(yàn)文本，以最大限度地發(fā)揮文本的價(jià)值。文本研讀法就是教師將學(xué)員頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備的相關(guān)信息作為感悟新知識(shí)的前提，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真閱讀教材、鉆研教材，特別是要抓住教材中的關(guān)鍵部分、典型案例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系自己的工作和生活實(shí)際來(lái)感悟、體會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)教材的理解與分析能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文本研讀法的基本要求是：激活經(jīng)驗(yàn)、以讀求悟、讀中見(jiàn)悟、讀中明理。在教學(xué)中，教師需要注意的是，充分利用文本價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。

二是問(wèn)題探究法。實(shí)施問(wèn)題探究法，要以學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在問(wèn)題探究中領(lǐng)悟知識(shí)，在體驗(yàn)中掌握理論。當(dāng)然，問(wèn)題最好由學(xué)員自己提出。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)員提出問(wèn)題時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果學(xué)員提不出問(wèn)題，教師可巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題以激發(fā)學(xué)員的探究興趣。體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程最重要的是學(xué)員通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，進(jìn)而獲得對(duì)社會(huì)的直接體驗(yàn)和感受；通過(guò)多方面搜集資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)除教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道與方法。在研究問(wèn)題過(guò)程中，因?yàn)橐c他人配合、與社會(huì)交往，從而懂得為人處世的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神和人際交往的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意的是，讓學(xué)員在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得感受和啟發(fā)，正是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的目的所在。

三是角色扮演法。所謂角色扮演法，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)目的和任務(wù)的需要，讓學(xué)員通過(guò)角色扮演，使其因角色換位而產(chǎn)生心理?yè)Q位，從而產(chǎn)生真切而深刻的體驗(yàn)和感受的教學(xué)方法。這種方法以角色扮演為手段，使學(xué)員有機(jī)會(huì)身臨其境地將自己置身于決策者或問(wèn)題處置者的位置，慎重分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的教案，從中找出解決問(wèn)題的有效辦法。角色體驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，強(qiáng)調(diào)的是受教育者通過(guò)對(duì)不同角色的親身體驗(yàn)，進(jìn)而形成對(duì)各種社會(huì)要求、規(guī)范、原則的深刻、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作出正確的價(jià)值判斷。需要注意的是，角色扮演法是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐中要以具體、實(shí)際的操作方法為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)員的自身情況、教學(xué)資源和環(huán)境狀況等實(shí)際，選擇多種合適的方式。常用的角色扮演法有參與活動(dòng)體驗(yàn)法、摸擬場(chǎng)景體驗(yàn)法、互換身份體驗(yàn)法等。

四是情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境、借助圖像再現(xiàn)情境、播放音樂(lè)渲染情境及用文字材料表現(xiàn)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)員的情感體驗(yàn)。如開(kāi)設(shè)“模擬現(xiàn)場(chǎng)”，召開(kāi)“模擬會(huì)議”等，都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。通過(guò)教師獨(dú)具匠心的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的教學(xué)方法再現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)員提供一種能引起情緒感染和體驗(yàn)的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員觀察和感受其中的情感和思想，從而形成積極的情感、公正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

五是現(xiàn)場(chǎng)操練法?，F(xiàn)場(chǎng)操練法是指教師遵循課堂教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)目的的要求，以真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)為載體，將學(xué)員帶入特定的真實(shí)環(huán)境中，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、多邊互動(dòng)和交流研討來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)教案研究的教學(xué)方法。這種方法是以真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)為課堂，以真實(shí)素材為教材，以親身實(shí)踐者為教師，在實(shí)地活動(dòng)中獲得真實(shí)感受，在互動(dòng)研究中提高認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)教案分析中提升學(xué)員能力。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)操練法要注意四個(gè)環(huán)節(jié)：①選擇現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有針對(duì)性。選擇現(xiàn)場(chǎng)是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是搞好現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)地點(diǎn)的選擇要具有典型性、時(shí)代性和指導(dǎo)性。②運(yùn)用素材體現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)并不是到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹，而是把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)地點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生的故事、正在發(fā)生的事件、未來(lái)將會(huì)發(fā)生的事情，作為鮮活的教案呈現(xiàn)在學(xué)員面前，以激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情。③研討教案應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)性?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)講求“看得明白、聽(tīng)得有味、談得過(guò)癮、練有收獲、后續(xù)有文章”?；?dòng)研討作為一種合作研究方式，要求學(xué)員從不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不同視角思考同樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。④教師引導(dǎo)應(yīng)具啟發(fā)性。課堂教學(xué)的組織者不能僅限于介紹真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的基本情況和表面現(xiàn)象，必須更多地與學(xué)員探討交流在實(shí)踐中遇到難題以及破解難題的思路和方法，并啟迪學(xué)員拓展思路、大膽實(shí)踐。