基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云平臺(tái)全媒體教與學(xué)實(shí)施中的教師作為

屠巍

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，就是要把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新2.0模式在各行各業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃中還明確提出了要探索新型教育服務(wù)的供給方式。教育部于2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，明確提出了建設(shè)國(guó)家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)。目前，全國(guó)各地的互聯(lián)網(wǎng)教育云平臺(tái)正在由“建設(shè)主導(dǎo)”向“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也在進(jìn)行信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，研究課堂的高效生成、課外的延伸拓展。互聯(lián)網(wǎng)教育信息化已經(jīng)迅猛發(fā)展起來(lái)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云的全媒體教與學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展時(shí)期，課上課下的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生根本的變革，對(duì)于這樣的改變，教師應(yīng)如何作為呢？

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云平臺(tái)的

全媒體教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

從宏觀層面，教育云全媒體教與學(xué)的主要目的是促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。我國(guó)幅員遼闊，但各地教育發(fā)展不平衡，教育資源配置不均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，使得教育公平不能較好地體現(xiàn)。為了解決人民群眾的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，辦人民滿(mǎn)意的教育，國(guó)家相關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌部署，立足現(xiàn)實(shí)，加大了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云工程建設(shè)。

從中觀層面，教育云全媒體教與學(xué)能夠讓區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。受當(dāng)?shù)卣?、文化、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的影響，每一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校都各具特色，也會(huì)存在某些不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云平臺(tái)可以將各個(gè)學(xué)校的特色做大做強(qiáng)，也可以讓這些特色為區(qū)域內(nèi)其它學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒，各個(gè)學(xué)校的特色文化也將相互滲透，相互傳播，讓教與學(xué)的資源在區(qū)域內(nèi)共享和優(yōu)化。

從微觀層面，教育云全媒體教與學(xué)能夠讓每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，這不僅是學(xué)生，也包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)其它人士。教育云全媒體教與學(xué)可以讓每個(gè)人參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，可以讓每個(gè)人都成為資源的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者和使用者。同時(shí)，可以利用教育云的教研平臺(tái)來(lái)發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)，提高教師研修水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造全媒體品牌云課堂，教師和學(xué)生可以通過(guò)客戶(hù)端進(jìn)行全媒體教與學(xué)和云資源建設(shè)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云的

全媒體教與學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)課堂一般是利用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法進(jìn)行教學(xué)，教師講授、板演，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、筆記，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)預(yù)期。這樣的課堂，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，占有絕大部分課堂時(shí)間，而學(xué)生則填鴨式地被動(dòng)接受知識(shí)，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)接受。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能激活他們大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握最重要的知識(shí)及能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云全媒體教與學(xué)能夠讓學(xué)生更容易感興趣，在高度興奮、高度專(zhuān)注的基礎(chǔ)上高效獲得知識(shí)，提高能力。教育云平臺(tái)是一個(gè)非常大的資源庫(kù)。全媒體教與學(xué)可以讓大家共同參與，既成為建設(shè)者，又成為獲得者，受益者。全媒體教與學(xué)使許多精彩的、專(zhuān)業(yè)的資源可供學(xué)生主動(dòng)獲得，可供教師靈活運(yùn)用。學(xué)生和教師不僅可以突破時(shí)空限制地學(xué)習(xí)，還可以個(gè)性化地按需學(xué)習(xí)，正是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育云全媒體教與學(xué)可以支持越來(lái)越多的非正式學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“全生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)尾效應(yīng)”越發(fā)明顯和持久。

可見(jiàn)，教育云的使用已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，已經(jīng)讓教育信息資源變得扁平化、全球化、多樣化、個(gè)性化，但也碎片化。正因如此，在社會(huì)信息資訊快速膨脹，信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云全媒體教與學(xué)實(shí)施中的教師作為顯得更加重要。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云全媒體教與學(xué)

實(shí)施中的教師作為

在教育信息化的浪潮下，各個(gè)年齡層的教師對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度不盡相同，有的教師選擇退縮，有的教師選擇觀望，有的教師則迎難而上適應(yīng)潮流。面對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+”教育云全媒體教與學(xué)，教師應(yīng)該有所作為。

1.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓自己成為全媒體教與學(xué)的引領(lǐng)者

教育者要有戰(zhàn)略眼光和選擇，要有思想的高度，還要有跨界的素質(zhì)和膽識(shí)。因此，教師要在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，在運(yùn)用教育云平臺(tái)進(jìn)行全媒體教與學(xué)時(shí)要從最基本的概念學(xué)起，從基本操作入手，了解并熟練掌握最新的信息技術(shù)及新興教學(xué)方式，如了解手機(jī)客戶(hù)端、平板客戶(hù)端，了解“三網(wǎng)融合”“三屏合一”，了解慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、彈慕，以及如何使用等。然后根據(jù)新興信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)及喜好，從學(xué)科層面將這些技術(shù)整合融入到自己的教學(xué)領(lǐng)域中，設(shè)計(jì)出既能讓教師移植使用，又易于讓學(xué)生接受，還能夠供家長(zhǎng)輔導(dǎo)監(jiān)督的全媒體資源。例如，化學(xué)教師可以將有毒有害的實(shí)驗(yàn)通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行直播，甚至錄制成微課供學(xué)生重復(fù)觀看研究，可以將漫長(zhǎng)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行快速展示，可以將肉眼看不到的微觀世界讓學(xué)生體驗(yàn)。這些全媒體的使用，益處非常多，因此要求教師思想上要不斷更新教育理念，技能上要從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到精，從精到新。

2.課程設(shè)計(jì)，頂層謀劃，讓自己成為全媒體教與學(xué)的建設(shè)者

課程是所有現(xiàn)代高中學(xué)校建設(shè)之本，是國(guó)家創(chuàng)新力量之源。我們的課程包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程、活動(dòng)課程等等，要培養(yǎng)具備創(chuàng)新品質(zhì)、獨(dú)立人格、個(gè)性鮮明的人才，就必須開(kāi)發(fā)出適切跨年齡的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展所需的多樣化、可選擇的課程。教師們可以充分利用教育云平臺(tái)資源，利用學(xué)生在云平臺(tái)的創(chuàng)新表達(dá)，利用家長(zhǎng)對(duì)教育的側(cè)位觀察，從專(zhuān)業(yè)角度剖析，從心理角度深入，這樣開(kāi)發(fā)的課程才能夠讓教育回歸“人性”，能夠讓課程回歸“高效”。例如：教師可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)背景及興趣特長(zhǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，尋找課程來(lái)源，或融貫古今，或合璧中西，或?qū)⑷魏螌?duì)教育有熱愛(ài)有專(zhuān)長(zhǎng)的人（高校老師、工人、農(nóng)民、老板、官員等等）組織起來(lái)，共同建設(shè)全媒體課程，共同使用全媒體課程，共同出精品、造品牌，以豐富不同需求者的多元化選擇。教師還可以利用全媒體的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程的體驗(yàn)與反饋，意見(jiàn)和建議進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，以便教師修訂課程，開(kāi)發(fā)和建設(shè)出更多的適合不同需求者的課程，使全媒體教與學(xué)更加有效。

3.同伴互助，聚智教研，讓自己成為全媒體教與學(xué)的參與者

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)是基于教材文本及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反饋進(jìn)行的。而教育云平臺(tái)給我們提供了豐富的全媒體教研平臺(tái)。例如：武漢教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教研板塊，其中包括教師協(xié)作體、集體備課、評(píng)課議課、主題研討、互動(dòng)問(wèn)答等欄目，這些欄目為教師提供了非常好的研究平臺(tái)，不僅進(jìn)行集體備課、資源收集、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、教師培訓(xùn)，還可以進(jìn)行跨地域、跨學(xué)科的資源合作、試驗(yàn)、改進(jìn)，集大家之力、眾人之智創(chuàng)造出全新的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全媒體資源。名師工作室平臺(tái)，可以讓教研隨時(shí)隨處進(jìn)行，名師工作室空間中，存在著大量的優(yōu)秀資源，既可以用于教學(xué)工作，也可以自我提高。比如，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)起討論，由各成員發(fā)揮各自才智，各抒己見(jiàn)，最后由師傅點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出教案和學(xué)案，在平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，通過(guò)多次重復(fù)修改，就可以完成一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課。這種通過(guò)全媒體的教研可以讓教師的負(fù)擔(dān)減輕，研訓(xùn)更加直接有效，教師對(duì)教育云全媒體的使用也會(huì)由不知、不學(xué)、不用到熟悉、熟知、熟練。

4.形成素材，網(wǎng)絡(luò)共享，讓自己成為全媒體教與學(xué)的創(chuàng)造者

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育云全媒體資源生成的一個(gè)重要方面。教師在課前用教育云進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上用教育云全媒體進(jìn)行完美的課堂教學(xué)，在課后用教育云全媒體資源進(jìn)行同步鞏固與延伸。課堂教學(xué)并不是一個(gè)人的精彩演繹，而是師生之間的知識(shí)、人格、感情的相互交流和完美結(jié)合，這樣的課堂可以生成最為有效的全媒體教與學(xué)資源。教師可以像電影導(dǎo)演那樣，將這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)策劃實(shí)施的課堂教與學(xué)的過(guò)程攝錄下來(lái)，或編輯成視頻課，或剪輯成微課，或截取片段成為經(jīng)典素材，或編寫(xiě)成為課堂教學(xué)實(shí)錄，或提煉成為教學(xué)理論。學(xué)生在課后使用教育云全媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展時(shí)，也會(huì)激發(fā)產(chǎn)生許多個(gè)性化思考，如對(duì)教師所授課程內(nèi)容的多角度質(zhì)疑，對(duì)教師所提問(wèn)題的換角度思考，又如對(duì)研究問(wèn)題時(shí)所聯(lián)想到涉及到的相關(guān)知識(shí)的鏈接，教師要收集整理這些思想的火花，成為教學(xué)資源的補(bǔ)充，成為課程建設(shè)的重要思想基礎(chǔ)。

5.學(xué)會(huì)搜索，學(xué)會(huì)整合，讓自己成為全媒體教學(xué)的應(yīng)用者

要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與強(qiáng)化，使教師對(duì)全媒體教與學(xué)資源的使用能力和熟練程度大幅提升，促進(jìn)教師進(jìn)行規(guī)模運(yùn)用，尤其是全員應(yīng)用、全面應(yīng)用、充分應(yīng)用。教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)上或教育云平臺(tái)上搜索到自己需要的教學(xué)資源以便制作成自己所需要的教學(xué)要件。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將制成的學(xué)程、學(xué)案、課件、視頻、微課等上傳到教育云空間上供學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何操作手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)終端，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用終端設(shè)備進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，如何用第三方App、QQ群、微信等應(yīng)用向教師提問(wèn)、上交作業(yè)及等待解答。第四，教師還要學(xué)習(xí)教育測(cè)量學(xué)，將課程中重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成測(cè)評(píng)試題，在教育云平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，測(cè)量學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)了解課后鞏固情況。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云的全媒體教學(xué)給我們的現(xiàn)實(shí)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生將具備創(chuàng)意與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作、研究與獲取、科技理論與應(yīng)用等能力，教師將具備信息時(shí)代的學(xué)習(xí)文化、卓越的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)性分析的信息化公民素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變， 將轉(zhuǎn)向廣度和深度的學(xué)習(xí)，將轉(zhuǎn)向跨文化的合作學(xué)習(xí)，將轉(zhuǎn)向更為真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。而教師將在大數(shù)據(jù)的分析下重新構(gòu)建課程體系，重新融合學(xué)科課程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，重新建立評(píng)價(jià)體系，還將廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)終端，讓教與學(xué)無(wú)處不在，讓師生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育云平臺(tái)下教學(xué)相長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 郭向和）