淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

王桂梅

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生由此邁入寫作的門檻，教學(xué)上稱之為“習(xí)作”——學(xué)習(xí)寫作之意。三年級(jí)作文要求學(xué)生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。這就決定了三年級(jí)起步作文的過渡性、特殊性和重要性。

一、順利過渡是起步作文的關(guān)鍵

小學(xué)生經(jīng)過最初兩年的語文學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了2000多個(gè)常用詞匯，通過寫話訓(xùn)練，基本上能完成“看圖寫話”了。但是要讓學(xué)生把口語直接轉(zhuǎn)化為文字，常會(huì)因?yàn)槿狈λ蕾嚨膱D形憑借，而產(chǎn)生從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化的困難。學(xué)生不知道該寫什么，不知道怎么寫，就會(huì)對(duì)作文發(fā)憷。因此，教師必須要“注重口語交際，注重口頭語言向書面語言過渡”，注重對(duì)學(xué)生“說寫結(jié)合”的訓(xùn)練，把口頭作文變成書面作文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之前，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流、口頭作文的環(huán)境。例如筆者在學(xué)生第一次習(xí)作課中，以《一件有趣的事》為題，首先創(chuàng)設(shè)口頭交流環(huán)境，讓學(xué)生把一件有趣的事情說出來，說清楚；然后再引導(dǎo)學(xué)生把口頭交流的話寫出來，“我手寫我口”，就完成了作文。學(xué)生通過這種方式明白了“寫什么，怎么寫”。教師通過提問引導(dǎo)交流，如“在家里你還做過哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能詳細(xì)地說一說嗎？”通過“先說后寫，說寫結(jié)合”，學(xué)生寫出了《一次有趣的手工活動(dòng)》《我?guī)蛬寢屔寡俊贰对趶V場上放風(fēng)箏》等各種內(nèi)容的作文，基本上按要求完成了習(xí)作，為作文開了一個(gè)好頭。

二、培養(yǎng)興趣是起步作文的根本

曾有高中學(xué)生將語文三大難總結(jié)為“文言文、周樹人、寫作文”，可見學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼。為了避免這種情況，在小學(xué)三年級(jí)起步作文時(shí)就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生喜歡作文。

1.減緩坡度，避免畏難情緒

《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。對(duì)于初學(xué)作文者，最重要的是“興趣和自信”——想寫和敢寫。因此，教師不能急于求成，不能用欣賞成人作文的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生。教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，減緩坡度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，愛護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.恰當(dāng)導(dǎo)入，提升習(xí)作興趣

三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，愛看故事，愛動(dòng)手參與制作，熱衷于模仿，喜歡具體體驗(yàn)生活情景等，因此起步作文的導(dǎo)入可以采用“故事導(dǎo)入”“活動(dòng)導(dǎo)入”“模仿導(dǎo)入”“環(huán)境導(dǎo)入”“想象導(dǎo)入”等多種方式，不拘泥于“語言導(dǎo)入”?？衫枚嗝襟w等各種方式創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)于形象生動(dòng)的習(xí)作導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更感興趣。

3.評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)成功喜悅

小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來喜悅的事情相當(dāng)感興趣，好勝心和上進(jìn)心也比較強(qiáng) 。利用作文評(píng)價(jià)“激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信”，往往可以收到事半功倍的效果。要盡可能利用教學(xué)中的一切機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。例如，組織優(yōu)秀作文展，范文宣讀，與家長互動(dòng)；將學(xué)生的作文制成習(xí)作集，起上好聽的名字；甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參加征文，把優(yōu)秀作品推薦給報(bào)刊發(fā)表。總之，把“要我寫作文”變成“我要寫作文”，讓學(xué)生以一種“造船工撲向大?！钡挠麑?duì)待習(xí)作。

三、積累素材是起步作文的源泉

1.積累語言素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定程度才可能文思如涌，妙筆生花；否則心中縱有萬般思緒，筆下也難以表達(dá)?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語言積累，對(duì)中段提出的要求是“背誦優(yōu)秀詩文60篇，閱讀量不少于100萬字”。因此，筆者要求學(xué)生平時(shí)積累優(yōu)美字詞句篇章、古詩詞、名人名言、俗語、歇后語、對(duì)聯(lián)等語言材料，鼓勵(lì)課外閱讀，加大閱讀量，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有語言可借鑒，可使用，避免“無米之炊”。

2.積累生活素材

熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，是作文鮮活的、永不枯竭的源泉。否則就算有再多的語言材料，沒有生活積累的習(xí)作也會(huì)淪為“無病呻吟”或者“假大空”的流水賬。所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)感興趣的各門功課，增加學(xué)校生活體驗(yàn)。如果為了提高眼前成績而擠占學(xué)生其他的寶貴生活資源，只會(huì)變成近視眼的“戰(zhàn)略家”，所以筆者會(huì)盡可能地讓學(xué)生享受學(xué)校生活的快樂。筆者還要求家長配合，幫助孩子有目的地積累家庭生活素材。如跟孩子一起做游戲，做家務(wù)，領(lǐng)著孩子回鄉(xiāng)下牧區(qū)去體驗(yàn)生活等。學(xué)生跟父母一起體會(huì)生活的快樂和煩惱，捕捉生活的細(xì)節(jié)，在習(xí)作時(shí)就有切實(shí)感受過的素材可用，結(jié)合語言積累和教師的方法指導(dǎo)，習(xí)作就不難了。

3.培養(yǎng)觀察能力

作文的選材應(yīng)該能從長時(shí)記憶中提取信息，而不是臨時(shí)抱佛腳倉促地開始，這就要求學(xué)生平時(shí)能夠留心身邊的事物，通過觀察了解世界，積累素材。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中就要滲透觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活，觀察生活。這樣的觀察，是學(xué)生主動(dòng)得來的，不斷發(fā)展的，終生受用的。這也符合《新課標(biāo)》對(duì)中段學(xué)生提出的“熱愛生活，關(guān)注生活”“留心觀察周圍的事物”的要求。

四、得法教學(xué)是掌握作文章法的重要途徑

鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)”是指在情感和內(nèi)容方面，具體落實(shí)到書面語言的作文，說到底也是一項(xiàng)有方法有章程的技術(shù)活兒，例如“怎樣承題”“圍繞題目怎么組織原材料”“先寫什么，后寫什么”等。課堂作文教學(xué)，是讓學(xué)生掌握作文章法的重要途徑。根據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)并制定了起步作文教學(xué)法——“依托教材，以閱讀教學(xué)為本，讀寫結(jié)合；不拘泥教材，結(jié)合實(shí)際模仿練習(xí)，掌握合適的習(xí)作之法?！边M(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，筆者都會(huì)針對(duì)課文最大的寫作特色，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫格式等方面的知識(shí)，以避開“超標(biāo)”嫌疑。但實(shí)踐證明，關(guān)于語文習(xí)作的基本知識(shí)，只要在合適的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生完全可以接受。

（責(zé)任編輯 郭向和）