制造驚喜：收獲驚喜

一、故事導(dǎo)讀

驚喜是一種美好的感覺，在情感上屬于較強烈的刺激，它的作用積極與持久。你想見的人突然出現(xiàn)在你面前，并帶來了你喜歡的禮物;你想回家看望父母，恰好買到了最后一張動車票;你幼小的孩子在母親節(jié)的那天，給你送了一朵玫瑰花，并祝你永遠(yuǎn)年輕漂亮……生活中的驚喜，總是令人那么甘之如飴，念念不忘?？磥?，驚喜是幸福生活的必需品。

其實，我們的課堂、我們的學(xué)生也需要這樣的感覺。學(xué)生為什么不喜歡學(xué)校，不喜歡上課，其中一個很重要的因素，就是課堂過于“平靜”，學(xué)校過于“規(guī)矩”。天天如此，于是孩子們就膩了，生厭了。

學(xué)習(xí)是學(xué)生生活重要部分，假若老師能為他們制造一些驚喜，又會起到怎樣的效果呢？

二、故事現(xiàn)場

1.精彩回眸

20年后，學(xué)生與教師首次相聚，他們竟然不約而同地向老師談起了當(dāng)年的一堂語文課，異口同聲地背誦起那一句“盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣”。這堂語文課是怎樣的與眾不同，值得師生反復(fù)咀嚼了20年？

2.故事背景

故事發(fā)生在1995年時的一所農(nóng)村職高。學(xué)校用的是普高語文教材，學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，學(xué)文言文熱情不高。語文老師師范畢業(yè)剛?cè)辏谝淮萎?dāng)班主任，雖然教學(xué)與管理的經(jīng)驗不足，但期望與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，當(dāng)一個受學(xué)生喜歡的良師諍友，對教學(xué)擁有滿滿的熱情。

三、故事情節(jié)

那是臨近1995年元旦的某一天，我和我的學(xué)生將步入文言文的學(xué)習(xí)，王安石的《游褒禪山記》能引起學(xué)生的閱讀興趣嗎？我把課文朗讀了一遍又一遍，一次又一次地翻閱著教學(xué)參考書，并不斷地向老教師請教，在備課本上密密麻麻地寫下教案，直到自我感覺可以在課堂上一試身手時，我才走上講臺……【老師反復(fù)研讀教材，認(rèn)真撰寫教案，還請教了老教師，備課可謂精心。但似乎沒有考慮學(xué)生的學(xué)，上課會怎么樣呢？】

正當(dāng)我講得興奮時，竟然發(fā)現(xiàn)坐在教室后排的兩個學(xué)生已悄無聲息地歪著頭，不約而同地進入了“夢鄉(xiāng)”！火冒三丈的我，把他倆推醒，逮到教室外面就是一頓“掃射”，末了，還要他們做出今后上課不睡覺的口頭保證。還算乖的，他們確實按我的要求承諾了?？深^腦稍微“油滑”點的其中一位，心有不甘地小聲嘀咕了一聲：“唉！我們對文言文實在看不懂，沒興趣?。　薄纠蠋煹摹皰呱洹睕]有起到應(yīng)有的效果，學(xué)生的嘀咕令老師哭笑不得，明顯是口服心不服。這在意料之外，但又在情理之中。老師研讀課文時目的鮮明，即想讓學(xué)生理解課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)課文，以有趣或有用為目標(biāo)，文言文離學(xué)生的語言環(huán)境較為久遠(yuǎn)，他們難以看懂，也不想看懂，于是難以有良好的智力投入?！?/p>

我聽了，心生怒火，可轉(zhuǎn)念一想，前些天自己的教學(xué)準(zhǔn)備都費了不少時力，要他們這些文言文“學(xué)習(xí)困難戶”迅速學(xué)會，確實有點勉為其難。這時頭腦中突然閃現(xiàn)出一個“激勵比批評更有效”的念頭，于是就對他倆說：“只要你們把這篇文章學(xué)好，我在元旦放假期間，就組織全班同學(xué)去附近的南山野炊一次！”

如一針興奮劑，他倆異口同聲地說道：“真的嗎？那太好了，我們一定帶動全班同學(xué)把這篇文章認(rèn)真學(xué)好！”我立刻回應(yīng)：“只要任務(wù)圓滿完成，帶你們參加野炊活動還不是小事一樁！”【野炊是學(xué)生喜歡的活動，這樣的激勵使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生們因禍得福，其中驚喜之情，可以想象?！?/p>

于是，我馬上把這場“交易”向全班同學(xué)宣布，一時間，整個班級掌聲雷動。后面幾天里，我沒有過多地特別地教學(xué)投入，但同學(xué)們對王安石的生平已了如指掌，對課文已能熟讀成誦，對文中相關(guān)字詞句的用法含義等也基本掌握。當(dāng)然，還處在“玩齡”階段的他們，對于王安石在文中所倡導(dǎo)的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”等意蘊深刻的語句還是未能理解?！拘那楹昧耍倮щy的事情解決起來也是事半功倍。果然，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向了主動，學(xué)習(xí)課文的速度與效果都明顯好轉(zhuǎn)。】

怎么辦？既然要在1995年元旦之際，帶他們?nèi)ツ仙揭按叮尾话堰@次活動與進一步理解課文精髓有機地聯(lián)系在一起呢！于是我又向他們布置了一項任務(wù)：要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備新年賀卡，在卡片上摘抄課文“美句”，并寫上新年賀語，以備活動之用。學(xué)生們認(rèn)真地準(zhǔn)備著，我也準(zhǔn)備了幾張賀卡，把《游褒禪山記》中那些充滿哲理或勵志的好句子，分別寫到了那幾張卡片上……【細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解還沒有到位。但講授式的文言文課堂，學(xué)生不喜歡。前車之鑒，老師銘記在心，于是他換成了有意義的任務(wù)，挑選“美句”。】

活動當(dāng)天，天公不作美，當(dāng)同學(xué)們辛辛苦苦從市場上置辦好物品到學(xué)校集中時，天卻暗了下來。同學(xué)們的臉也隨之暗了下來……我手一揮，大聲說：“走！”同學(xué)們臉上生動的表情包令人至今難忘。但那時，我的內(nèi)心是虛的，老天很有可能在半路給我們澆一盆“冷水”啊！然而，同學(xué)們的熱情不能隨便去澆滅，還有課文的教學(xué)難點要在活動中突破，有充分的理由帶著這幫“小的們”展開這次“冒險行動”?！疽掠炅?，學(xué)生內(nèi)心“去不成了”的擔(dān)憂與失落油然而生，但老師堅定的一個“走”字，令學(xué)生們再次“驚喜”?！袄蠋熣婧谩钡臐撆_詞已然在學(xué)生心中節(jié)節(jié)生長?！?/p>

最終證明，老天還是挺眷顧我們的。在返程途中，才淅淅瀝瀝下起小雨。雨打在臉上，雖然有冰冷的感覺，但師生一行仍一路歡歌。

回到學(xué)校，我向他們宣布，活動還有續(xù)集，即“摸獎”活動。摸新年賀卡，摸中語文老師親筆題寫的賀卡作為“特等獎”。同學(xué)們的熱情又高漲起來，“特等獎”賀卡在同學(xué)間傳遞著。望著他們那興奮的表情，我陶醉不已。接著，我趁熱打鐵地對這次活動做了小結(jié)，把這一天一波三折的活動過程與《游褒禪山記》聯(lián)系在了一起：“今天能‘得極夫游之樂’，體現(xiàn)了我們師生齊心，‘有志與力，而又不隨以怠’，且得老天‘相之’，比王安石‘不得極夫游之樂’是要幸運多了。然而今后人生風(fēng)雨，實難預(yù)料，但只要牢記先哲的至理名言，‘盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣！’那么又何必畏懼人生中的一些挫敗呢？因此人生路上，更需要的是這種直面向前，風(fēng)雨兼程的勇氣……”【摸獎、贈語、小結(jié)的環(huán)節(jié)，將活動推向高潮，也突破了理解課文的難點。野炊活動種種波折，與文中所說的情理是那樣的相似。來源于生活的哲理，在這一刻回歸到了真真切切的現(xiàn)實。無需反復(fù)的記誦，經(jīng)典語句已烙印于學(xué)生心中?！?/p>

20年后的今天，迎來了微信時代，塵封狀態(tài)的記憶，被微信喚醒。遠(yuǎn)嫁日本的趙××，在迪拜開拓的王××，在深圳發(fā)展的薛××，在金華奮斗的楊××……竟然都在微信群里，相繼向我提到了《游褒禪山記》及里面的名句，深切表達了他們對那次“活動課”的追憶之情?。ń虒W(xué)故事撰寫者浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校石成偉老師）

四、故事反芻：

王安石的《游褒禪山記》，竟然蘊含著如此旺盛的生命力，讓我不得不嘆服它所具備的“老樹發(fā)新枝”的無限魅力。學(xué)生能從千古美文中讀出人生的況味，激起他們揚蹄飛奔的自信心，這固然與他們后來各自的人生奮斗歷程有關(guān)，但誰又能否認(rèn)職校那豐富多彩的學(xué)習(xí)生活給了他們拼搏進取的動力呢……一篇文章的最大價值，莫過于積極的影響讀者的一生;一堂的最大價值，莫過于積極的影響著學(xué)生長久的生活。20年后，學(xué)生還清晰地記得這篇文章，這次活動課，看來，文章與課的最大價值都實現(xiàn)了。這是經(jīng)典文章的力量，活動的力量，也是驚喜的力量。

驚喜的力量把常規(guī)中不可能的變成可能，把沒想到的變成現(xiàn)實。故事中的驚喜是如何產(chǎn)生的呢？可以歸為三個沒想到：一是學(xué)生沒想到老師會帶他們?nèi)ヒ按?二是沒想到下雨了老師還會帶他們出發(fā);三是沒想到《游褒禪山記》居然寫出了他們這次活動中一波三折的經(jīng)歷。讓他們真切感受到“志”“力”“物”對事對人的重要作用。

分析文中的驚喜帶來的良好效果，原因有二：

1.活動與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度大。游褒禪山與南山野炊事件相仿。同類事件有助于學(xué)生與文章的主題產(chǎn)生共鳴?；顒幼詈?，學(xué)生不知不覺地明白了“盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣”的含義。

2.教師與學(xué)生的同理心強。教師知道學(xué)生喜歡什么，擔(dān)心什么。創(chuàng)造條件，克服困難，設(shè)計并實施學(xué)生喜歡的校外活動，學(xué)生在潛意識里就會親近教師。親其師信其道，教學(xué)困境因此迎刃而解。

制造驚喜，是教育教學(xué)的提味劑，它能增加教與學(xué)的味道，能改善師與生的關(guān)系。這是許多優(yōu)秀教師常用的教育教學(xué)策略。如《55條班規(guī)》的作者羅恩克拉克先生，美國唯一一個受到前總統(tǒng)克林頓三次接見的教師，他很會給學(xué)生制造驚喜。他與學(xué)生達成協(xié)議，若全班同學(xué)連續(xù)60天都能按時上交作業(yè)，那么他就會給學(xué)生一個禮物，當(dāng)學(xué)生如約完成時，他為孩子們制作了一個大大披薩。他在課堂上搞怪，站在學(xué)生的課桌上給學(xué)生上課，學(xué)習(xí)某影星的聲音朗讀課文。他把數(shù)學(xué)定理改編為流行歌曲，在那個月的每節(jié)數(shù)學(xué)課上都進行演唱。他請知名的音樂家來課堂唱歌，請著名的律師來講著名的案例，請州長來為學(xué)生頒獎等等。

是啊，沉悶的課堂里，學(xué)生是學(xué)不了什么東西的，只有我們經(jīng)常把快樂的種子撒給給學(xué)生時，學(xué)生才會收獲到學(xué)校的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，也只有在快樂中的學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

盧曉寧，教師，現(xiàn)居浙江金華。