初中文言文教學(xué)的問題與出路

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，文言文教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，中考中增加了文言文閱讀的比重，其他科目的學(xué)習(xí)，如歷史課，要大量的運(yùn)用到文言知識(shí)，理解歷史材料?？梢姡嵘难晕牡慕虒W(xué)質(zhì)量是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的必然要求。因此，教師在教學(xué)的過程中要重視文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，改變單一的教學(xué)方法，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)的提升學(xué)生文言文閱讀水平。

一、初中文言文教學(xué)的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。目前，初中文言文課堂教學(xué)開展的很不理想，上課課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這就直接的影響了文言文教學(xué)的效率。長期以來，學(xué)生們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差，他們一直認(rèn)為文言文對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是沒有用的，與現(xiàn)代語言交流是相脫節(jié)的，基于此種心理，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只是機(jī)械的記憶、背誦，關(guān)注的是考試的內(nèi)容，對(duì)于不在考試范圍內(nèi)的文言文知識(shí)置若罔聞。這就使得學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。學(xué)生這種心理有其存在的合理性，客觀而言，文言文已經(jīng)遠(yuǎn)離了現(xiàn)代的語言，而且文言文中的很多語法、詞匯以及語音發(fā)生了較大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難;但是，文言文中蘊(yùn)涵著燦爛的中華文化，很多優(yōu)秀的章法對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。

2、教學(xué)目的不具體。目前，很多中學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是將教學(xué)目標(biāo)定位于文言字詞釋義以及疏通大意上，而不注重對(duì)整篇文章的文學(xué)意義的探究，以及所蘊(yùn)含的文化知識(shí)的探尋。如在教學(xué)一些人物類的傳記性的文章時(shí)，教師對(duì)文中主人公高尚的品質(zhì)視而不見，不注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的深入挖掘和深刻理解，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過文章后，只是機(jī)械的記住一些文言知識(shí)，缺乏與文本的真正對(duì)話。

3、教學(xué)方法陳舊單一。串講法是文言文教學(xué)常用的方法之一，這種方法在文言文的學(xué)習(xí)中有一定的作用，但是這種方法類似于簡單的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，只是一味的接受，這對(duì)于文言文教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高都是極為不利的。

二、初中文言文教學(xué)的出路

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《三峽》這篇文章時(shí)，可利用多媒體教學(xué)形式，為學(xué)生播放《三峽之歌》，以及風(fēng)光記錄片，讓學(xué)生感受到三峽的高峻壯美，激起學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過“兩岸連山，略無闕處”“重巖疊嶂，隱天蔽日”這幾句話，想象三峽的綿延，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在的三峽和作者筆下的三峽有什么區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生通過對(duì)比，來積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

2、制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，這就要求在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)不能夠只是注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及文言題的解題能力的提高，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生真正的與文言文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)，對(duì)中華文化有基本的了解，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，陶冶情操，滋養(yǎng)性靈。這就要求教師在教學(xué)的過程中要合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正提升文言文學(xué)習(xí)的能力。

3、改變陳舊單一的教學(xué)方法。改變單一的陳舊的教學(xué)方法是提升中學(xué)文言文教學(xué)效率的關(guān)鍵，初中階段的文言文教學(xué)首先要采取串講法和討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正的參與課堂的教學(xué)之中，積極的進(jìn)行思考。其次，在實(shí)際的教學(xué)中要讓學(xué)生自己進(jìn)行大量的誦讀，誦讀是語文學(xué)習(xí)之本，尤其是文言文教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在誦讀中不斷的加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和體會(huì)，真正的讀出自己獨(dú)特的理解和感受。

總之，文言文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，受到越來越多的關(guān)注，文言文教學(xué)效率的提高成為了語文教學(xué)研究的方向。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況合理的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，真正的提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

段云，教師，現(xiàn)居甘肅慶陽。