提升薄弱學(xué)校學(xué)生物理學(xué)習(xí)力的實(shí)踐與思考

沙志明

1 什么是學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”一詞最早是由美國(guó)學(xué)者佛睿斯特在1965年發(fā)表的一篇論文中提出的.國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和；是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力.”

學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成除了與個(gè)人的興趣愛(ài)好、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系以外，還與學(xué)生所在家庭的生活環(huán)境氛圍、學(xué)生所在班級(jí)的師生關(guān)系有緊密的聯(lián)系.為了進(jìn)一步研究影響薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力的具體因素，筆者對(duì)所在地區(qū)三所薄弱學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷和走訪調(diào)查.

2 薄弱學(xué)校的師生現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生家庭方面

調(diào)查顯示，薄弱學(xué)校的大多數(shù)孩子的父母文化程度都不高，初中及初中以下學(xué)歷占相當(dāng)大的比例.單親家庭和留守兒童占相當(dāng)大的比重.

具體情況如下：

（1）父母文化程度不高，其中文盲人數(shù)約占7%，小學(xué)人數(shù)占43%，初中人數(shù)占35%，高中以上人數(shù)占15%.由于多數(shù)家長(zhǎng)受教育的程度不高，他們根本無(wú)法給孩子更有利于身心健康的教育.教育孩子時(shí)語(yǔ)言粗暴甚至直接拳腳相加，部分家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間不過(guò)問(wèn)自己的孩子在校的情況，沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任.這種狀況就導(dǎo)致了一部分孩子養(yǎng)成自由放任的習(xí)慣，以自我為中心，自私自利，要么脾氣暴躁，要么沉默寡言.

（2）約40%的家長(zhǎng)沉溺于麻將，贏錢(qián)就甩一筆錢(qián)給孩子，任由孩子去花費(fèi)，孩子在這樣家庭條件下就逐漸養(yǎng)成了亂花錢(qián)的習(xí)慣.這些家長(zhǎng)把孩子的成長(zhǎng)教育完全寄于給學(xué)校，當(dāng)老師打電話去告知家長(zhǎng)孩子在校情況不容樂(lè)觀時(shí)，輸了錢(qián)的家長(zhǎng)不用說(shuō)肯定又是對(duì)子女一頓謾罵或暴打.多數(shù)家長(zhǎng)的疏忽導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間可以自由支配，他們可以為所欲為，長(zhǎng)此以往，孩子們就染上了很多不良習(xí)慣，如打架罵人，出口成臟，失去了此年齡段本該擁有的良好行為.

（3）和爺爺奶奶生活的留守的學(xué)生，大多數(shù)是父母外出打工留下的，由于老一輩家長(zhǎng)的文化程度更低，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)時(shí)更是浮于表面，只要孩子在家看書(shū)，也不知道看的是什么書(shū).為了讓孩子學(xué)習(xí)，爺爺奶奶們往往會(huì)以金錢(qián)作誘餌.孩子為了獲得利益而敷衍了事，作業(yè)完成質(zhì)量一塌糊涂.曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生為了得到奶奶獎(jiǎng)勵(lì)的每天作業(yè)五元錢(qián).在自己的暑假作業(yè)中填滿了簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字和根本不相關(guān)漢字.其文盲的奶奶看見(jiàn)作業(yè)本全部填滿了，高興地給了孫子上百元的獎(jiǎng)金.

2.2 教師方面

由于學(xué)校生源差，教學(xué)質(zhì)量較低，教師工作沒(méi)有激情，工作上得過(guò)且過(guò)，甘于平庸，不求上進(jìn)，大事做不來(lái)，小事又不做，遇事講條件，談報(bào)酬.所教學(xué)生成績(jī)不好不作深層的分析與反思，總是為自己找理由開(kāi)脫責(zé)任，理由比困難多.教師一味地埋怨生源質(zhì)量差、家長(zhǎng)素質(zhì)差、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育放任自流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層管理水平低等，就是不從自身尋找原因.

2.3 學(xué)生方面

2.3.1 學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的心態(tài)上，有的學(xué)生認(rèn)為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)不好，物理學(xué)科一樣也不會(huì)學(xué)好，平時(shí)又聽(tīng)高年級(jí)的同學(xué)經(jīng)常講物理難學(xué)，所以剛開(kāi)始就放棄了，根本不用心去學(xué)；有的學(xué)生認(rèn)為：即使物理學(xué)科能學(xué)好，但是因?yàn)樽约憾嗄陙?lái)語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)主科成績(jī)都不好，將來(lái)升學(xué)也無(wú)望，所以也不想去學(xué)；有的學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)科好奇心的驅(qū)使，剛開(kāi)始能跟著老師學(xué)習(xí)，成績(jī)還不錯(cuò).后來(lái)隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)，難度有所增加，特別是到了“質(zhì)量和密度”這一版塊的內(nèi)容時(shí)，物理概念理解和計(jì)算能力的要求都相應(yīng)提高.這部分學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好、意志力也不強(qiáng)，在一次次“殘酷的分?jǐn)?shù)”面前又逐漸失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，久而久之物理學(xué)科也和語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科一樣變成了薄弱學(xué)科.

2.3.2 學(xué)習(xí)方法

八年級(jí)物理剛開(kāi)始時(shí)，根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，前幾章安排都是比較簡(jiǎn)單的聲、光、熱等物理現(xiàn)象方面的內(nèi)容，學(xué)生單憑對(duì)物理知識(shí)的記憶也能取得不錯(cuò)的成績(jī).但是有的老師沒(méi)有從學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，追求急功近利，要求學(xué)生簡(jiǎn)單背誦物理概念和物理規(guī)律，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是靠死記硬背的，從而養(yǎng)成了不科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法.但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入以及物理知識(shí)難度的增加，這種學(xué)習(xí)方法就越來(lái)越不管用了，于是這些同學(xué)也就逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心.

2.3.3 思維能力

以蘇科版初中物理（八下）教材為例，物理內(nèi)容涉及到密度概念的理解、密度單位換算、密度的相關(guān)計(jì)算、比熱容的概念、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、慣性、壓強(qiáng)的概念及計(jì)算、浮力的相關(guān)計(jì)算等等.這些都是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難度也較大，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算等方面的能力要求非常高.在薄弱學(xué)校工作過(guò)的物理老師都有深刻體會(huì)：在不涉及到計(jì)算時(shí)，學(xué)生還能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，然而一遇到計(jì)算學(xué)生就迷茫了，公式變形、單位換算、計(jì)算過(guò)程等什么錯(cuò)誤都會(huì)

發(fā)生.

2.3.4 作業(yè)習(xí)慣

在作業(yè)習(xí)慣方面，約90%的學(xué)生都不能自覺(jué)按時(shí)完成老師布置的作業(yè).而適時(shí)適量的作業(yè)是學(xué)好物理的保證，在薄弱學(xué)校學(xué)生在家里，由于種種客觀的原因，學(xué)生作業(yè)根本沒(méi)人去過(guò)問(wèn).他們家長(zhǎng)有的長(zhǎng)年在外打工，有的家長(zhǎng)雖然在家，但由于本身文化水平不高，沒(méi)有信心或能力去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，這些孩子作業(yè)的完成完全是靠自己的自覺(jué).初中生本來(lái)自覺(jué)程度就不高，而對(duì)于薄弱學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)情況就更為糟糕，所以每天的早讀課老師都可以看到很多同學(xué)不是在讀書(shū)而是在抄作業(yè).這些學(xué)生由于缺乏必要的練習(xí)鞏固，時(shí)間長(zhǎng)了，物理學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)下降了.

3 培養(yǎng)薄弱學(xué)校學(xué)生物理學(xué)習(xí)力的幾點(diǎn)做法

3.1 培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣產(chǎn)生動(dòng)力.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)力的一個(gè)重要特征.物理來(lái)源于生活，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些與生活聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣. 如在進(jìn)行“做功改變物體內(nèi)能”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以用一個(gè)空礦泉水瓶子，在瓶底部鉆一個(gè)直徑約為0.5 cm小孔，瓶口用橡皮塞塞住，松緊要適當(dāng)，從小孔向瓶子內(nèi)滴幾點(diǎn)酒精，用熱毛巾在瓶外壁焐片刻，以便加速酒精汽化.然后一手拿穩(wěn)瓶身，另一只手用打火機(jī)在小孔處打火，瓶口的橡皮塞會(huì)猛烈沖出去，同時(shí)伴有巨大聲響，瓶?jī)?nèi)有明亮的火光.這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常震撼，能極大地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槿〔娜菀祝瑢W(xué)生回家也可以自己親自動(dòng)手做一做.學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)就成了他們內(nèi)在的要求，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就有動(dòng)力，學(xué)習(xí)力也會(huì)相應(yīng)提高.

3.2 愛(ài)心激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

薄弱學(xué)校的學(xué)生主要在意志力方面存在明顯缺陷，缺乏毅力，不能持之以恒.有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界.”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生，他們往往被大多數(shù)老師忽視、冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候.錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子.對(duì)于薄弱學(xué)校的所謂“后進(jìn)生”，我們要用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的關(guān)懷，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙.陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生.”教師要用放大鏡從細(xì)微處入手，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行公開(kāi)褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而點(diǎn)贊，與他們共享每一次成功的愉悅，使他們克服自卑，用教師真誠(chéng)的情感點(diǎn)燃他們積極向上的思想火花.

在平時(shí)教學(xué)中我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插一些物理學(xué)家的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和毅力.

3.3 習(xí)題教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在物理解題的過(guò)程中，我們要把解題用到的物理思想和物理方法介紹給學(xué)生，不是教會(huì)學(xué)生解某一道題，而是教他們學(xué)會(huì)一種解題的方法，這才是有效的“授之以漁”.在初中物理力學(xué)和電學(xué)部分有不少練習(xí)題都可以一題多解，通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，不僅可以尋求最佳答案，而且有利于掌握問(wèn)題的本質(zhì)，更可以開(kāi)拓思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性.習(xí)題教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，比如在幾何光學(xué)的很多習(xí)題教學(xué)中，可以運(yùn)用光路可逆的原理巧妙解決問(wèn)題.針對(duì)薄弱學(xué)校的學(xué)生，習(xí)題選擇要有一定的代表性和典型性，既要突出重點(diǎn)，又不能難度過(guò)大，以免銼傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4 潛移默化，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

現(xiàn)在的學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)量多，考試頻繁.許多班主任、科任老師給學(xué)生做思想動(dòng)員時(shí)都會(huì)說(shuō)要取得好成績(jī)就一定要下苦功、要努力、要勤奮、要把所有時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，更有的學(xué)校每到寒假或暑假都要提醒孩子：“這個(gè)假期不屬于你們”、“一個(gè)假期可以改變?nèi)说囊簧敝?lèi)的話.這些話對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，為了取得好成績(jī)能做到克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，即使是放棄玩樂(lè)減少休息也在所不惜.但是后進(jìn)生一聽(tīng)，取得好成績(jī)要經(jīng)過(guò)如此困難的過(guò)程，放棄了那么多自由活動(dòng)的時(shí)間，可能沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)想放棄了.因此，在初三下學(xué)期中考總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課教師不妨就告訴學(xué)生：其實(shí)對(duì)付中考物理試題一點(diǎn)不難，我們即將要開(kāi)始復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容，初二的聲、光、熱現(xiàn)象等內(nèi)容都是非常簡(jiǎn)單的，很多內(nèi)容大家只要上課認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)就能學(xué)會(huì).后進(jìn)生也想進(jìn)步，他們一聽(tīng)說(shuō)，只要上課認(rèn)真聽(tīng)，課后不需要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這并不是一件難事，他們都會(huì)樂(lè)意去嘗試聽(tīng)課.其實(shí)只要他們?cè)敢忪o下心來(lái)去認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)自然也就會(huì)慢慢提高了.就這樣，經(jīng)過(guò)許多細(xì)小、不經(jīng)意的鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生成績(jī)就會(huì)逐漸提高.只要他們能?chē)L到進(jìn)步的甜頭，并被成功激勵(lì)著，自然就會(huì)愿意付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)物理，久而久之學(xué)習(xí)的耐力、毅力也就得到了磨煉.

3.5 以情激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

每個(gè)人都有情緒，但老師不能把不愉快的心情帶入課堂.在教學(xué)過(guò)程中，老師的情感與態(tài)度會(huì)影響到教學(xué)效果.如果老師能經(jīng)常把好的心情、微笑的表情傳遞給學(xué)生，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，學(xué)生就會(huì)被感動(dòng)，學(xué)生的情緒會(huì)被教師的情緒激發(fā)，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高.在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也可以大大提高.反之，在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)下降.和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)，所謂“愛(ài)屋及烏”也就是這個(gè)道理吧.如果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有激情，沒(méi)有參與，像機(jī)器人一樣呆呆地坐在課室，這樣的課堂，談何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

3.6 自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).”所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，讓他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生的主體地位才能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣比看老師的演獨(dú)角戲要濃得多.上課時(shí)教師可講可不講的不講，講了學(xué)生也不懂的不講，學(xué)生懂的不講，自己講不好的堅(jiān)決不講.我們可以在課堂上盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)已經(jīng)取得了較為成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們物理老師去借鑒.

“授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲.”這應(yīng)該成為我們教育學(xué)生的一種理念.“欲”是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著人的行為.薄弱學(xué)校的學(xué)生好動(dòng)，容易分心，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生畏難、消極的心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而反復(fù)的工程.只要我們不放棄、不拋棄，用自己赤誠(chéng)的愛(ài)心去喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從多方面去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力，薄弱學(xué)校的明天一定會(huì)更美好.