從實(shí)際需要出發(fā) 做適合學(xué)生的改革

孫杰

初中時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的黃金階段，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)顯得尤為重要。近年來，山東省萊蕪市萊城區(qū)羊里鎮(zhèn)羊里中學(xué)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在學(xué)生管理方面做了適合學(xué)生的改革、探索與實(shí)踐，學(xué)生素養(yǎng)有了顯著提高，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自信

針對(duì)“現(xiàn)在的學(xué)生很難管”這一問題，學(xué)校推行學(xué)生自主管理模式，收到了預(yù)期效果。

一是利用班級(jí)文化來約束學(xué)生。每學(xué)期初，學(xué)校由學(xué)生自主討論決定和修改本班的班名、班級(jí)公約、班徽和班級(jí)誓詞，放手讓學(xué)生創(chuàng)造，彰顯多姿多彩的班級(jí)文化；在班級(jí)公約里面，有對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方法，也有對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象的處罰方式。這些都是經(jīng)過學(xué)生自己討論制定的，是其自我約束、自我發(fā)展的行動(dòng)指南。學(xué)校每周還要求學(xué)生寫“反思日記”，寫出自己本周的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)感受，時(shí)時(shí)對(duì)照自己的成長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行自我鑒定。

二是利用班級(jí)組織的建設(shè)來督促學(xué)生。輪流值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄學(xué)生、小組的表現(xiàn)，將小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)與小組和班級(jí)的積分捆綁起來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，不但影響個(gè)人積分，而且也直接影響小組和班級(jí)的積分，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。

三是學(xué)校和級(jí)部成立學(xué)生會(huì)來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生會(huì)成員由各班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成，每天負(fù)責(zé)檢查學(xué)生“兩入”“兩不”現(xiàn)象，即入室即入靜、入座即入學(xué)；不大喊大叫、不追逐打鬧。由組長(zhǎng)認(rèn)真記錄賦分，同時(shí)，每天把各班發(fā)現(xiàn)的問題反饋給教師。

二、星級(jí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。為此，學(xué)校以“爭(zhēng)章”活動(dòng)為抓手，采取科學(xué)、全面、多元的星級(jí)評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)“章”顯風(fēng)采、星滿校園。

星級(jí)評(píng)價(jià)從學(xué)生的就餐、就寢、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各方面都做了賦分要求。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單一走向多元，體現(xiàn)了“關(guān)注正面，聚焦改變，持續(xù)強(qiáng)化，優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)”的思想。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，一周內(nèi)就可以被評(píng)為“最佳個(gè)人”“最美同學(xué)”“最佳小組成員”等，然后班主任把他們的照片張貼在教室走廊的“星滿校園”欄內(nèi)。這種作法讓所有學(xué)生都感受到：只要努力，就會(huì)成功，每一個(gè)學(xué)生都能出彩。然后一周一匯總，一月一評(píng)比。到學(xué)期末，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)就是星級(jí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。同時(shí)，在班內(nèi)開展“榜樣就在我們身邊”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的個(gè)人價(jià)值。

三、課堂教學(xué)，成就學(xué)生未來

課堂是德育的主陣地，育人是課堂教學(xué)的靈魂。在課堂教學(xué)中，學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的“三課四步”教學(xué)法。本著“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教師按照“目標(biāo)定向，限時(shí)預(yù)習(xí)，小組展示，當(dāng)堂檢測(cè)”的基本教學(xué)流程來組織教學(xué)。

平時(shí)，教師把工夫花在三級(jí)備課和精選習(xí)題上，通過教研，集教師的集體智慧于學(xué)案，然后進(jìn)行磨課、修改，最后定稿。課上，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在教師的指導(dǎo)下，依照學(xué)案自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，把不會(huì)的或有疑惑的問題找出來，先自學(xué)，再與小組同學(xué)合作探究，然后把小組不會(huì)的問題寫在黑板上，并按照分工展示小組學(xué)習(xí)成果，最后當(dāng)堂檢測(cè)，強(qiáng)化鞏固。

課堂上，最精彩的環(huán)節(jié)就是小組展示和同學(xué)點(diǎn)評(píng)，他們各抒己見，有時(shí)為不同意見而爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也提高了課堂效率。課堂上，教師充分利用評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況和參與情況，督促每個(gè)層次的學(xué)生都動(dòng)起來，開展組與組之間或小組內(nèi)部多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。整節(jié)課，學(xué)生一直都在“忙碌”著，一直都被激勵(lì)著，也一直都在收獲著、進(jìn)步著。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。這樣的課堂，教師從“演員”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，并且走下了講臺(tái)，與學(xué)生合作探究，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到了“親其師信其道”的效果；同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行個(gè)別教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、校本課程，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)校以“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”為目標(biāo)，立足學(xué)生成長(zhǎng)需要，設(shè)置了適合不同層次學(xué)生的校本課程，構(gòu)建起了網(wǎng)絡(luò)化德育課程體系。

一是教師結(jié)合2011版義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)所用教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理加工，整合知識(shí)，編制學(xué)案。教師在編制學(xué)案時(shí)不僅備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，按照“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。

二是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，兼顧學(xué)生的興趣和愛好，開設(shè)生活技能類課程、人文素養(yǎng)類課程、藝術(shù)課程等，每周安排兩節(jié)課連排以組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三是開設(shè)主題教育課程。在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？實(shí)踐中，教師把學(xué)生的“事故”變成“故事”，形成了一系列主題教育課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)教育。根據(jù)學(xué)生“做錯(cuò)事不承認(rèn)錯(cuò)誤”這種現(xiàn)象，在班內(nèi)開展了“不找借口，我的責(zé)任”主題教育；根據(jù)學(xué)生穿奇裝異服現(xiàn)象，在班內(nèi)開展“最美標(biāo)準(zhǔn)”的大討論，開展“尋找最美同學(xué)”活動(dòng)……一系列主題教育課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作。

五、走進(jìn)心靈，融洽師生關(guān)系

學(xué)校十分重視德育隊(duì)伍建設(shè)，積極探索德育隊(duì)伍建設(shè)與長(zhǎng)效管理機(jī)制，努力提高全員育人的德育工作水平，并實(shí)施了“走進(jìn)心靈”師生談心工程。每學(xué)期，每個(gè)教師都要承包所教班級(jí)的3至4名較差學(xué)生，通過師生雙向選擇，確立“學(xué)生—導(dǎo)師”關(guān)系。這樣可以最大化分解管理學(xué)生的壓力，及時(shí)關(guān)注到問題學(xué)生。

教師要熟知自己所承包學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面情況，多找學(xué)生談心，幫助他們約束自己，遵守紀(jì)律，樹立信心，提醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們得到更多關(guān)愛而形成良好習(xí)慣。教師在談心過程中，只有尊重和包容學(xué)生，欣賞學(xué)生，才能開展與學(xué)生心靈的對(duì)話，才能促使師生間的思想交融；只有尊重和寬容學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，及時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏。

同時(shí)，學(xué)校還長(zhǎng)期開展家校合作，讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中來，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)校生活，參與學(xué)生管理，讓學(xué)校教育與家庭教育共同發(fā)展。

經(jīng)過幾年的改革和嘗試，以上做法日趨成熟。事實(shí)證明，適合自己的才是最好的。今后，學(xué)校將秉承“重德啟智，幸福發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷探索、改進(jìn)“適合”的管理辦法，真正“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。

（編輯 劉澤剛）