樂園效應(yīng)在培智生課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

張琳

樂園效應(yīng)是指師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個樂園環(huán)境，以使整節(jié)課圍繞知識中心在樂園中輕松愉快地完成，并將知識儲存在自己的記憶中。在樂園中創(chuàng)設(shè)一個中心情景引導(dǎo)學(xué)生有意識地進入其中，并使其在獎勵激勵下確定學(xué)習(xí)目標，潛意識促使自己學(xué)會，這樣學(xué)生就會緊緊跟隨教師學(xué)習(xí)新知識，并努力記住自己的所學(xué)。在日常的教學(xué)實踐中，筆者是這樣創(chuàng)建樂園的。

一、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)建樂園

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)樂園情境，把抽象的知識趣味化，把平淡的課堂樂園化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為優(yōu)化培智生記憶課堂教學(xué)奠定了快樂的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時，在枯燥乏味的檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了一個樂園情景——“寶貝最快”?！皩氊愖羁臁钡囊?guī)則是：教師出示詞語卡片，學(xué)生迅速拿出相應(yīng)的實物。在樂園效應(yīng)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，全體學(xué)生主動參與，教學(xué)效果非常顯著。學(xué)生不僅積累了經(jīng)驗，也從中獲得了成功的快樂。

二、從學(xué)生喜聞樂見的形式出發(fā)，創(chuàng)建樂園

喜聞樂見的形式對于培智生的學(xué)習(xí)來說是一種激發(fā)手段，可以開啟培智生的內(nèi)在潛能。在教學(xué)新知識時，利用學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)建樂園可以輕松地幫助學(xué)生理解重難點，提高課堂教學(xué)效果。

如教學(xué)9加6時，傳統(tǒng)教學(xué)是先讓學(xué)生用小棒擺或者用手指數(shù)來知道9加幾湊成10，然后再用同樣方式知道6可以分成1和幾，最后得出答案15。對于培智生而言，計算過程相對繁瑣，非常容易出錯，教師要幫助學(xué)生找出錯誤也不是一件短時間內(nèi)就能完成的事，一節(jié)課下來收效甚微。反復(fù)練習(xí)步驟時，學(xué)生也表現(xiàn)出很無奈、逃避、厭學(xué)的現(xiàn)象。對此，筆者嘗試把樂園效應(yīng)運用到教學(xué)中，和學(xué)生一起說“湊十法兒歌”和“脫口秀就是幾”兒歌。

1，9、1，9好朋友！ 10加1就是11！

2，8、2，8手拉手！ 10加2就是12！

3，7、3，7真親密！ 10加3就是13！

4，6、4，6一起走！ 10加4就是14！

5，5、5，5湊成十！ 10加幾就是10幾！

通過這種輕松愉快的形式創(chuàng)建樂園，可以使學(xué)生們在快樂中提升無意識記憶，看見9就會想到和1湊成10，看見8會想到和2湊成10，10加幾就是10幾！學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會了知識，并且非常喜歡計算這樣的題型。

三、從學(xué)生的注意特點出發(fā)，創(chuàng)建樂園

根據(jù)培智生的自控力、注意力特點，創(chuàng)設(shè)樂園情境。如班上有個學(xué)生非常淘氣，上課不是玩書包帶就是玩學(xué)具，只要教師的目光從他身上移走，他的小手就活躍起來。他的課堂隨意性影響到了其他學(xué)生，久而久之其他學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和知識掌握情況也受到不良影響，使得任課教師很難完成教學(xué)目標。筆者自編了段順口溜“小小手”：小手小手拍拍，小手小手擺擺，我的小手藏起來！在課堂中如果學(xué)生出現(xiàn)溜號、亂動的現(xiàn)象，筆者就組織學(xué)生一起說“小小手”，或者用童趣的話說：“我的小手在哪里！”這樣既不傷害學(xué)生自尊，又委婉地提示學(xué)生不要亂動，而要注意聽講、認真學(xué)習(xí)。學(xué)生覺得這樣的教師很親切，很愿意配合教師。在樂園效應(yīng)的作用下，那名淘氣學(xué)生的課堂紀律有了明顯好轉(zhuǎn)，不但不影響其他同學(xué)上課，而且還幫教師做起了“課堂常規(guī)我最棒”的監(jiān)督員。

四、從以競賽游戲為基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)建樂園

筆者在教學(xué)加減法交換律時，創(chuàng)設(shè)了競賽式樂園情境。為了讓每個學(xué)生都能有機會參與，筆者在最快與最慢的學(xué)生之間建立“我來搶你來答”的樂園氛圍，并給予最快舉手說出正確答案的小組發(fā)笑臉獎勵，組內(nèi)成員間相互合作，積極配合。在這種愉快而充滿競爭的樂園氛圍中，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的計算能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)也趨于主動。

從以上來看，樂園效應(yīng)在優(yōu)化培智生記憶課堂教學(xué)方面起了到很重要的作用。一是對學(xué)生的影響很明顯。在課堂中充分發(fā)揮樂園效應(yīng)的作用，可以讓學(xué)生從樂園氛圍中體會到學(xué)習(xí)的快樂，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。如此，不僅可以使學(xué)生度過一個輕松愉快的童年，使其體會到成功，而且也能使其掌握豐富的文化知識。二是對教師的幫助也很大。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，筆者利用樂園效應(yīng)這一有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，既符合培智生的認知特點，同時也為經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變奠定了堅實基礎(chǔ)。教師在研究樂園效應(yīng)的同時，應(yīng)把研究成果及時運用到教學(xué)中進行實踐，避免形式化的模仿，充分展示個性化的教學(xué)模式，以更好地體現(xiàn)新課標教學(xué)理念的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

五、在課堂中創(chuàng)建樂園應(yīng)注意的問題

為了真正發(fā)揮樂園效應(yīng)在優(yōu)化培智生記憶課堂教學(xué)方面的有效輔助作用，教師在創(chuàng)建樂園時要注意以下幾個問題。

一是要有目的性。樂園效應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，所以必須與教學(xué)有關(guān)。設(shè)計樂園效應(yīng)時要充分考慮到教學(xué)的重難點和其他要求。

二是要合理安排樂園效應(yīng)的量、時間和形式。只有使樂園效應(yīng)恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點。筆者在教學(xué)實用語文第四冊學(xué)習(xí)用品“書包文具盒”時，創(chuàng)建了樂園情境，從寫字的鉛筆引出文具盒再逐步引出書包，用的時間雖短但恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出了知識重點。

三是要有條不紊，活而不亂，方式多樣。教師在開展競賽式樂園前要講清規(guī)則和要求等，因為小學(xué)生具有爭強好勝、容易激動的特點，他們有時會忘乎所以，出現(xiàn)混亂的情景，影響到教學(xué)效果。

四是要盡量讓全體學(xué)生體驗到成功。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，分層次開展樂園效應(yīng)，要注意多表揚、多肯定。學(xué)生只有獲得了成功的體驗，才能更好地激發(fā)自己的深層記憶力，激發(fā)主動性和積極性，才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

總之，豐富多彩的樂園能激發(fā)培智生的興趣，讓他們的注意力更持久，學(xué)習(xí)興趣性更高，記憶力更強，學(xué)習(xí)效率更好。樂園效應(yīng)既能有效地打破學(xué)科界限，實現(xiàn)資源共享，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，也能有效地為不同智力類型的學(xué)生提供合適的優(yōu)化記憶學(xué)習(xí)方式，在整體上使所有學(xué)生都得到發(fā)展。因此，樂園效應(yīng)在培智生教學(xué)中的充分運用將有著不可忽視的教育價值和重要意義。

（責(zé)任編輯 張慧籽）