國(guó)際學(xué)生留學(xué)目的地選擇的因素分析

呂敏

摘 要：高等教育國(guó)際化的表現(xiàn)之一就是國(guó)際學(xué)生流動(dòng)。文章基于國(guó)際學(xué)生跨境流動(dòng)中的“推動(dòng)”和“拉動(dòng)”因素，以馬來西亞科技大學(xué)和中國(guó)杭州師范大學(xué)為例，探討國(guó)際學(xué)生選擇留學(xué)目的地國(guó)家的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出在高等教育國(guó)際項(xiàng)目的對(duì)外宣傳中，應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)國(guó)家特點(diǎn)因素的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；國(guó)際學(xué)生流動(dòng)；留學(xué)目的地；影響因素

一、引言

在過去的幾十年，國(guó)際化已成為全球高等教育的重要特征之一。盡管學(xué)生流動(dòng)只是教育國(guó)際化的一個(gè)組成部分，但從近年來的發(fā)展?fàn)顩r看，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)已成為高等教育國(guó)際化十分重要的一方面。1990-2009年，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)數(shù)量從10.7萬人增加到340萬人，最后十年時(shí)間增長(zhǎng)尤其迅猛。2012-2013年，美國(guó)大學(xué)共招收819644名國(guó)際學(xué)生，與前一年度相比增長(zhǎng)了7.2%，奠定了美國(guó)作為世界第一留學(xué)目的地國(guó)的地位。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全球共有近450萬名學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，與2000年相比翻了一番，年增長(zhǎng)率為7%。許多文獻(xiàn)表明，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)發(fā)生在“全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“信息社會(huì)”大背景之下，在這種背景下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的重心越來越集中在信息或知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交換，而非傳統(tǒng)的貨物流動(dòng)。國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的發(fā)展與學(xué)生對(duì)技術(shù)教育、專業(yè)教育和高等教育不斷上升的需求相關(guān)，這些需求促使學(xué)生出國(guó)尋求比本國(guó)條件更好的受教育機(jī)會(huì)。

高等教育領(lǐng)域中的留學(xué)生群體所占比重越來越大。以澳大利亞為例，在澳大利亞的高等院校中，國(guó)際學(xué)生的錄取比例超過學(xué)生總數(shù)的1/5。在經(jīng)合組織國(guó)家的大學(xué)中，國(guó)際學(xué)生入學(xué)平均比例超過8%，從而成為全球高等教育體系中舉足輕重的利益相關(guān)群體之一。因此，對(duì)于希望開拓國(guó)際學(xué)生招生市場(chǎng)的國(guó)家來說，分析影響學(xué)生留學(xué)目的地和院校選擇的因素就顯得十分必要。

以往，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)趨勢(shì)主要是亞洲國(guó)家向西方發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)。近年來，由于受地理、政治及經(jīng)濟(jì)因素的影響，傳統(tǒng)留學(xué)目的地國(guó)的國(guó)際學(xué)生招生速度有所減緩，招生規(guī)模也有所下降，新興留學(xué)目的地開始在亞洲涌現(xiàn)。許多亞洲國(guó)家政府從國(guó)家戰(zhàn)略角度出發(fā)，在整體能力建設(shè)方面加大投入，像中國(guó)、新加坡、馬來西亞等國(guó)吸引了不少中東和非洲國(guó)家的學(xué)生。

盡管有關(guān)高等教育國(guó)際化的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉，但對(duì)于亞洲的大學(xué)，有關(guān)國(guó)際學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)方面的研究很少。筆者以馬來西亞科技大學(xué)和中國(guó)杭州師范大學(xué)為例，探討影響國(guó)際學(xué)生在留學(xué)目的地選擇方面的因素。在留學(xué)目的地選擇方面，有大學(xué)本身的因素，如學(xué)校聲譽(yù)和課程質(zhì)量等，但本文所關(guān)注的重點(diǎn)是馬來西亞和中國(guó)的國(guó)家特點(diǎn)對(duì)國(guó)際學(xué)生留學(xué)決定所起的作用和影響，而非具體某一所學(xué)校的影響因素。

二、跨境學(xué)習(xí)的因素分析

跨境學(xué)生流動(dòng)目前已成為高等教育國(guó)際化的一個(gè)核心組成部分，無論對(duì)經(jīng)濟(jì)還是學(xué)術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在近年來得到迅速的發(fā)展?？缇硨W(xué)生流動(dòng)的主要趨勢(shì)是從欠發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家向西方工業(yè)化國(guó)家流動(dòng)。然而，近年來跨境學(xué)生流動(dòng)的模式正悄悄發(fā)生變化。現(xiàn)在，國(guó)際學(xué)生流動(dòng)規(guī)模越來越大，學(xué)生輸出國(guó)和接收國(guó)的角色正不斷發(fā)生變化，接收國(guó)的角色也從以往的直接資助方轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的管理者和推動(dòng)者。在國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的供求關(guān)系中，市場(chǎng)發(fā)揮了越來越重要的作用。許多學(xué)生不再像以前一樣，只能依靠政府或者學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)，而是通過各種渠道，采取不同方式留學(xué)。在這樣的情況下，以貿(mào)易為重心的學(xué)生流動(dòng)現(xiàn)象越來越普遍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正逐漸成為學(xué)生流動(dòng)的主要推動(dòng)力。

學(xué)生在擇校方面的決定，毫無疑問與學(xué)生自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。遺憾的是，該領(lǐng)域的研究主要集中在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生在本國(guó)擇校方面的研究。如一項(xiàng)關(guān)于澳大利亞學(xué)生的研究表明，擇校標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)的偏好、學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景，選擇主要是基于對(duì)不同學(xué)校的分析而得出。但對(duì)于國(guó)際學(xué)生而言，決策過程要復(fù)雜得多，這不僅與學(xué)校本身相關(guān)，也和選擇的國(guó)家和城市的情況密切相關(guān)。

許多學(xué)者對(duì)國(guó)際學(xué)生出國(guó)留學(xué)的原因做了研究和分析，較為典型的有“推動(dòng)-拉動(dòng)”（push-pull）因素，其中提及了學(xué)習(xí)地點(diǎn)和場(chǎng)所在擇校中的重要作用。國(guó)際學(xué)生流動(dòng)受到許多“推動(dòng)”與“拉動(dòng)”因素的影響和制約。美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)教授阿加沃（Agarwal）等人提出了“推動(dòng)”與“拉動(dòng)”因素的四大主題，分別是相互理解、收入、技能流動(dòng)、能力建設(shè)。世界教育服務(wù)中心（World Education Service）研究與戰(zhàn)略發(fā)展部的一項(xiàng)有關(guān)世界教育服務(wù)的研究表明，人們不能把所有的國(guó)際學(xué)生置于統(tǒng)一類別之中。就美國(guó)而言，國(guó)際學(xué)生可分為以下四類：奮斗者（30%）、掙扎者（21%）、探索者（25%）、志存高遠(yuǎn)者（24%）。

一般而言，“推動(dòng)”因素指的是學(xué)生對(duì)本國(guó)環(huán)境不甚滿意，這些因素包括不利的社會(huì)政治條件，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)無法為所有學(xué)生提供合適的項(xiàng)目、場(chǎng)地和資源，缺乏世界一流大學(xué)以及一流的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，教師專業(yè)化不足，無法得到資助，以及就業(yè)前景黯淡。從以上情況可知，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和場(chǎng)所的因素十分重要。當(dāng)本國(guó)無法滿足其學(xué)習(xí)需求時(shí)，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向國(guó)外大學(xué)尋求高等教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！袄瓌?dòng)”因素包括國(guó)際學(xué)生認(rèn)可的留學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)特征，如優(yōu)良的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，保障個(gè)人安全，提供獎(jiǎng)學(xué)金，更低的學(xué)費(fèi)和生活成本，外國(guó)學(xué)位的聲譽(yù)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)服務(wù)與設(shè)施，已有的社會(huì)聯(lián)系，在不同文化中學(xué)習(xí)及開拓全球視野的機(jī)會(huì)，以及更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、關(guān)于馬來西亞國(guó)際學(xué)生

留學(xué)目的地選擇的調(diào)查

（一）馬來西亞的教育國(guó)際化現(xiàn)狀

馬來西亞目前正經(jīng)歷高等教育的第四階段，或稱為“面向全球競(jìng)爭(zhēng)的高等教育”階段。馬來西亞政府將“力爭(zhēng)成為全球教育市場(chǎng)的引領(lǐng)者”作為國(guó)際化的目標(biāo)，到2020年，馬來西亞計(jì)劃成為世界知名的高等教育國(guó)際聚集區(qū)。

為貫徹落實(shí)國(guó)際化戰(zhàn)略和政策，2007年的馬來西亞《全國(guó)高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃》明確了國(guó)際化目標(biāo)和任務(wù)，其中包括招收國(guó)際學(xué)生、招聘國(guó)際學(xué)者，以推動(dòng)合作研究，以及推進(jìn)學(xué)分轉(zhuǎn)移項(xiàng)目。在此背景下，國(guó)際學(xué)生指標(biāo)已成為馬來西亞高等教育機(jī)構(gòu)聲譽(yù)的一個(gè)重要標(biāo)志。

根據(jù)馬來西亞教育部網(wǎng)站顯示，2013年，馬來西亞共有20所公立大學(xué)，其中5所為研究型大學(xué)，4所為綜合性大學(xué)，11所為?？祁惔髮W(xué)。研究型大學(xué)和?？祁惔髮W(xué)的學(xué)生構(gòu)成的目標(biāo)比例為研究生與本科生各占50%，而綜合性大學(xué)的學(xué)生目標(biāo)比例為本科生占70%、研究生占30%。

馬來西亞國(guó)際學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)驚人：1970年，全國(guó)僅有32名國(guó)際學(xué)生；2007年增長(zhǎng)到47849名；2010年，公立高等教育機(jī)構(gòu)共招收了24200余名國(guó)際學(xué)生，私立高等教育機(jī)構(gòu)共招收了約62700名國(guó)際學(xué)生。學(xué)生來自全世界167個(gè)國(guó)家，主要來源地是伊朗、也門等中東國(guó)家，印度尼西亞、中國(guó)等亞洲國(guó)家，以及尼日利亞等非洲國(guó)家。

（二）選擇馬來西亞學(xué)習(xí)的因素分析

筆者根據(jù)澳大利亞莫納什大學(xué)辛格（Singh）博士等人的調(diào)查研究，分析馬來西亞國(guó)際學(xué)生的留學(xué)目的國(guó)選擇因素。該調(diào)查的研究對(duì)象為在馬來西亞科技大學(xué)就讀的國(guó)際研究生，其中20名為博士研究生，10名為碩士研究生。研究主要通過面對(duì)面訪談的形式，采用定性研究的方法。

在調(diào)查中，來自中東的學(xué)生列出了選擇赴馬來西亞學(xué)習(xí)的三大原因：一是馬來西亞是一個(gè)安全、和平的國(guó)家；二是馬來西亞是穆斯林國(guó)家，與中東國(guó)家的文化相似，方便購(gòu)買清真食品；三是與西方國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)相比，馬來西亞的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用相對(duì)低廉。一些中東學(xué)生的訪談?dòng)涗浫缦拢?/p>

“馬來西亞是一個(gè)安全的國(guó)家。我現(xiàn)在不能回國(guó)，因?yàn)槟抢锏木謩?shì)很危險(xiǎn)。”（伊拉克學(xué)生）

“我想出國(guó)，因?yàn)槲覀兡抢锏沫h(huán)境，我沒法待在伊朗。我是一個(gè)記者，大選以后我的國(guó)家發(fā)生了許多沖突，有些記者被逮捕了，所以我想出來。我真的很喜歡馬來西亞，這里很平靜?！保ㄒ晾蕦W(xué)生）

“伊斯蘭清真食品到處都有?！保ㄒ晾藢W(xué)生）

“對(duì)我們來說，這里的物價(jià)要比歐洲和美國(guó)低，去那里對(duì)我們來說太難了，因?yàn)槟抢锏臇|西都很貴。”（伊朗學(xué)生）

“主要原因還是合理的學(xué)費(fèi)……這里的社會(huì)與穆斯林社會(huì)很相似?！保ㄒ查T學(xué)生）

“與其他國(guó)家相比，馬來西亞的學(xué)費(fèi)非常便宜，這是一個(gè)伊斯蘭國(guó)家，對(duì)我和我的孩子來說很好……很舒服，大部分人都是穆斯林?！保ò屠账固箤W(xué)生）

許多因素使亞洲學(xué)生將馬來西亞視為理想的學(xué)習(xí)目的地國(guó)家，包括相似的大學(xué)和國(guó)家環(huán)境、相同的語言和文化、與西方國(guó)家高等教育相比學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用相對(duì)合理。筆者摘錄了部分反饋意見：

“馬來西亞與中國(guó)很近，如果我想回國(guó)，很方便?！保ㄖ袊?guó)學(xué)生）

“我用于研究生學(xué)習(xí)的預(yù)算有限，所以費(fèi)用對(duì)我來說是最重要的。如果預(yù)算不夠，就不可能去美國(guó)和歐洲留學(xué)。所以根據(jù)我的預(yù)算，我最終選擇馬來西亞?！保ㄖ袊?guó)學(xué)生）

“文化相同，我們都是亞洲人……盡管我們宗教信仰不同，但是我們的思維方式相同，我們能夠相互理解，共同合作，一起成功地做項(xiàng)目……離我的國(guó)家很近，回去很方便。”（柬埔寨學(xué)生）

“我發(fā)覺學(xué)費(fèi)比較低……文化和宗教都很相似?！保ㄋ估锾m卡學(xué)生）

“與我家鄉(xiāng)所在的城市棉蘭很近，坐飛機(jī)只要40分鐘……學(xué)費(fèi)比印度尼西亞低，印度尼西亞學(xué)費(fèi)是這里的5倍?！保ㄓ《饶嵛鱽唽W(xué)生）

“馬來西亞與我的國(guó)家很近，文化也很相似，語言也沒有問題?！保ㄓ《饶嵛鱽唽W(xué)生）

來自鄰國(guó)（如中國(guó)、新加坡和印度尼西亞）的國(guó)際學(xué)生認(rèn)為，他們之所以選擇馬來西亞，是因?yàn)閮蓢?guó)之間的歷史淵源。這些淵源包括作為共同語言的馬來語和中文，相似的教育制度，馬來西亞與他們本國(guó)國(guó)情的相似性以及合理的生活費(fèi)用。

除上述原因外，其他因素還包括良好的國(guó)家聲譽(yù)，朋友或親戚擁有類似的留學(xué)經(jīng)歷等。經(jīng)友人推薦而選擇赴馬來西亞留學(xué)是一個(gè)十分重要的留學(xué)原因。其中有個(gè)國(guó)際學(xué)生如是說：

“我在馬來西亞學(xué)習(xí)的朋友告訴了我許多有關(guān)這個(gè)國(guó)家的事，馬來西亞是一個(gè)文明的國(guó)家，發(fā)達(dá)的國(guó)家……我對(duì)研究很感興趣，因?yàn)轳R蘭西亞的發(fā)達(dá)水平和研究水平，所以我來到這里。我喜歡這個(gè)地方，這里的人研究水平很高……馬來西亞是一個(gè)適合研究的好地方。”（尼日利亞學(xué)生）

四、關(guān)于中國(guó)國(guó)際學(xué)生

留學(xué)目的地選擇的調(diào)查

在筆者對(duì)杭州師范大學(xué)162名國(guó)際學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)生選擇來中國(guó)學(xué)習(xí)的主要原因包括以下七點(diǎn)：一是中國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)；二是安全穩(wěn)定的社會(huì)政治環(huán)境；三是合理的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用；四是各類政府獎(jiǎng)學(xué)金的資助；五是朋友推薦；六是全英文授課項(xiàng)目；七是高質(zhì)量的教育。

有趣的是，許多國(guó)際學(xué)生希望留學(xué)目的地國(guó)家在文化上是熟悉的、安全的和低風(fēng)險(xiǎn)的。這種學(xué)習(xí)目的地的相同或者相似性的偏好選擇與其他有關(guān)研究又有著矛盾的一面，如國(guó)外學(xué)習(xí)的文化差異和多樣性有助于培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的跨文化意識(shí)。有些研究指出，在文化差異明顯的東道國(guó)，國(guó)際學(xué)生會(huì)遇到各類需要調(diào)整和適應(yīng)的問題。對(duì)于馬來西亞來說，其文化多樣性（如同時(shí)包含馬來人、華人和印度人群體）以及伊斯蘭教作為國(guó)教等條件使得該國(guó)成為許多國(guó)際學(xué)生理想的留學(xué)目的地。在筆者關(guān)于文化差異性的訪談中，有國(guó)際學(xué)生表示在選擇國(guó)家和大學(xué)時(shí)，會(huì)比較重視多元文化的交流，希望能夠接觸到不同國(guó)家和民族的學(xué)生，而對(duì)于某些國(guó)家的國(guó)際學(xué)生來說，文化相似性和地理距離也是十分關(guān)鍵的因素。以下是筆者對(duì)國(guó)際學(xué)生的部分訪談內(nèi)容：

“中國(guó)發(fā)展很快，有許多國(guó)際學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)。我會(huì)選擇國(guó)際學(xué)生比較多的大學(xué)，學(xué)生來自于許多不同國(guó)家，我喜歡和不同國(guó)家大學(xué)的學(xué)生交流，如果一個(gè)大學(xué)有太多來自于我這個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我會(huì)選擇另外的大學(xué)?！保ㄍ炼鋵W(xué)生）

“我選擇來中國(guó)學(xué)習(xí)，是因?yàn)橹袊?guó)離韓國(guó)很近，首爾到杭州只有兩小時(shí)的飛行時(shí)間，很方便?！保n國(guó)學(xué)生）

“我喜歡中國(guó)文化，喜歡與中國(guó)學(xué)生打交道，可以認(rèn)識(shí)很多中國(guó)朋友。我爸爸就是研究中國(guó)哲學(xué)的，所以我來到中國(guó)學(xué)習(xí)。”（匈牙利學(xué)生）

這些調(diào)查結(jié)果對(duì)于擴(kuò)大高等院校國(guó)際學(xué)生規(guī)模的國(guó)家戰(zhàn)略具有重要啟示和意義。與其他相關(guān)研究類似的是，吸引國(guó)際學(xué)生的因素首先是目的地國(guó)家，其次才是某一所學(xué)校。

“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，我希望能夠通過學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，把學(xué)到的知識(shí)帶回去，在我們國(guó)家找到一份好工作?！保ㄙ澅葋唽W(xué)生）

“中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，所以我選擇到中國(guó)來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們國(guó)家在這方面還很落后?！保霞永瓏?guó)學(xué)生）

“中國(guó)的社會(huì)秩序很好，很安全，政治很穩(wěn)定，我會(huì)介紹更多我的朋友來中國(guó)學(xué)習(xí)?！保崛绽麃唽W(xué)生）

“我選擇來這里學(xué)習(xí)，是因?yàn)橹袊?guó)和我們國(guó)家的文化很相似，我希望用一年的時(shí)間，更多了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和歷史?！保n國(guó)學(xué)生）

“中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)非常重要的國(guó)家，我們國(guó)家很多大學(xué)也開設(shè)了中文課，所以我選擇來這里學(xué)習(xí)中文以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)?！保ㄍ翈?kù)曼斯坦學(xué)生）

“中國(guó)對(duì)我們國(guó)家?guī)椭艽螅苡押??！保ò突固箤W(xué)生）

“中國(guó)和我們現(xiàn)在的關(guān)系很好，我們兩個(gè)國(guó)家的交流很頻繁。”（俄羅斯學(xué)生）

“這里的環(huán)境比我們那邊好，我現(xiàn)在不想回國(guó)，希望能有更多的時(shí)間在這里學(xué)習(xí)?！保ㄒ查T學(xué)生）

“我的朋友推薦我來這里學(xué)習(xí)，她告訴我中國(guó)很好，杭州很漂亮?！保霞永瓏?guó)學(xué)生）

對(duì)于杭州師范大學(xué)國(guó)際學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)生十分關(guān)注中國(guó)因素，國(guó)家和城市特色在他們留學(xué)決策中起的重要作用十分明顯。

五、小結(jié)

在高等教育國(guó)際項(xiàng)目的對(duì)外宣傳中，我們應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)國(guó)家特點(diǎn)因素，如安全穩(wěn)定的社會(huì)政治環(huán)境、文化包容性、文化多樣性，與學(xué)生來源國(guó)的相似度，與鄰國(guó)的歷史淵源，生活成本較低，以及合理的高等教育費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)：略

編輯 許方舟 校對(duì) 郭偉