從紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》看中英基礎(chǔ)教育的區(qū)別

羅婧

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。如何從其他國家或地區(qū)的教育中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)我國的教育？這是國際教育比較研究的重要意義所在。目前國際上影響力比較大的兩個(gè)比較項(xiàng)目分別是TIMSS（The Trends in International Mathematics and Science Study，國際數(shù)學(xué)和科學(xué)評(píng)測(cè)趨勢(shì)的縮寫）測(cè)試和PISA（Program for International Student Assessment，國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫）測(cè)試。上海學(xué)子2009年首度參加PISA測(cè)試便在全球65個(gè)經(jīng)濟(jì)體中拔得頭籌，震驚全球。PISA2012結(jié)果已于2013年年底公布，上海學(xué)生又是第一。

中國學(xué)生在PISA測(cè)試中的優(yōu)異表現(xiàn)，引起了西方的極大震驚和關(guān)注。2014年2月25日，英國教育部大臣伊麗莎白·特拉斯（Elizabeth Truss）率教育代表團(tuán)訪問上海，目的是考察中國教育，借鑒中國經(jīng)驗(yàn)，以幫助提升英國學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，最終促進(jìn)英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此前英國首相卡梅倫訪華時(shí)稱，英國派出5萬名英語教師到中國擔(dān)任外教，并派遣數(shù)學(xué)教師來上海學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，英國廣播電視臺(tái)特別錄制了3集紀(jì)錄片——《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，引進(jìn)5位中國教師，任教博航特中學(xué)（Bohunt School）的一個(gè)50人的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教授英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、普通話。一個(gè)月之后，這50名學(xué)生與同年級(jí)的其他學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以比較哪一種教育方式能取得好的成績(jī)。這次的中英教育方法大比拼，引起了眾多中外網(wǎng)友的關(guān)注和討論。

5位中國教師完全將中式教育理念和方法搬進(jìn)了英國課堂，包括：大班集體授課、穿著統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)校服、升國旗、國旗下演講、做早操和眼保健操、任用班干部進(jìn)行管理、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、嚴(yán)格的上課紀(jì)律、典型的中式班級(jí)文化和制度……很顯然，將中國的這套教育教學(xué)理念和方法移植到自由、輕松慣了的英國中學(xué)生身上，注定是一場(chǎng)災(zāi)難。很快師生雙方開始了嚴(yán)重的“水土不服”，這種以教師講授為主、學(xué)生聽課和做筆記為主的教學(xué)方式，很快讓大部分學(xué)生失去興趣并且完全跟不上教師的節(jié)奏。學(xué)生開始在課堂上講話、化妝等做自己的事情，課堂紀(jì)律變得越來越難以控制。在一堂數(shù)學(xué)課上，即使有本校數(shù)學(xué)教師聽課的情況下，學(xué)生們依然我行我素，幾乎沒有人在認(rèn)真聽講。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行下去，校方不得不出面采取措施，負(fù)責(zé)紀(jì)律的教務(wù)主任為中國教師提供援助，并指出當(dāng)學(xué)生說話的時(shí)候，教師要提出警告，如果警告之后還是說話，則交給教務(wù)處處理。教務(wù)主任于第二天早上在全班聲明，如果有人在課堂上不認(rèn)真聽講、擾亂課堂紀(jì)律，要接受懲罰，博航特不允許這種行為發(fā)生。接下來情況有所好轉(zhuǎn)，但是依然不樂觀。真正的轉(zhuǎn)變是考試前的一次全班家長(zhǎng)會(huì)，來自中國的教師向英國的父母表達(dá)了自己的教育理念，并對(duì)家長(zhǎng)們提出期望，希望共同努力幫助孩子形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便在期末測(cè)試中取得好成績(jī)。教師們的真誠、努力鼓舞和感動(dòng)了很多家長(zhǎng)，他們認(rèn)為中式學(xué)校對(duì)孩子來說是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)，并且表示會(huì)督促自己的孩子。

考前的一個(gè)星期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，大家都投入到了最后的復(fù)習(xí)中。教師們對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并在教學(xué)中非常注重對(duì)問題生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和溝通，通過溝通了解其想法，找到解決辦法。盡管學(xué)習(xí)非常緊張，但是教師們還是安排了一些具有中國特色的活動(dòng)，如：包餃子，在小組合作和分享中感受中國美食文化；玩益智玩具“九連環(huán)”，感受古老中國游戲的神奇魅力；手工學(xué)剪紙，經(jīng)歷和感受“紙”間藝術(shù)；學(xué)習(xí)“扇舞”，感受獨(dú)特的舞蹈形式。一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活，不僅帶給英國學(xué)生一次難忘的中式教育之旅，也讓他們更加了解中國和中國文化。

盡管博航特校方對(duì)中式教學(xué)并不看好，但是在四科考試結(jié)果中，中式教學(xué)大獲全勝，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的平均分幾乎領(lǐng)先本校同年級(jí)學(xué)生10分，結(jié)果令所有人吃驚！

在這場(chǎng)為期一個(gè)月的教育比武中，最后的結(jié)果能反映出一些問題，但若僅僅根據(jù)考試結(jié)果就否定英國教育，認(rèn)為中國教育是最好的教育，恐怕這點(diǎn)還值得商榷。筆者根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容，對(duì)中英兩國教育教學(xué)中的一些特點(diǎn)進(jìn)行了整理，以達(dá)到對(duì)比的目的，具體見表1。

紀(jì)錄片中呈現(xiàn)的兩種教學(xué)模式的對(duì)比，盡管有不全面和不客觀的地方，但仍然可以從中發(fā)現(xiàn)很多問題。中式教學(xué)班級(jí)人數(shù)更多，學(xué)生在校時(shí)間更長(zhǎng)，課堂以教師講授為主，注重學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性；而英式教學(xué)班級(jí)人數(shù)比較少，在校時(shí)間比較短，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和解決問題，注重學(xué)生個(gè)性和批判性思維的培養(yǎng)。中式教學(xué)高效，利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)“人的培養(yǎng)和發(fā)展”略有欠缺：而英式教學(xué)關(guān)注了個(gè)性發(fā)展和天性，卻在學(xué)習(xí)效率方面略有欠缺。英國的一些基礎(chǔ)教育科目，如數(shù)學(xué)，在近些年的國際教育比較中的名次不是很理想，但并不能就此否認(rèn)英國的教育。眾所周知，英國大學(xué)的教育質(zhì)量是舉世聞名的，其中不少大學(xué)都被列在世界大學(xué)排名榜前100名內(nèi)，很多大學(xué)還是世界公認(rèn)的超一流大學(xué)，如劍橋、牛津、帝國理工等。而中國，雖然基礎(chǔ)教育扎實(shí)，國際教育比較中成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但是培養(yǎng)出的高等人才在創(chuàng)造力方面還略有欠缺。所以兩種教育模式無法輕易分出高下，最重要的是通過這次比較，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)本國的教育。

提起中國教育，國人尤為詬病的就是“填鴨式”教學(xué)，向往西方自由、輕松、快樂的教育。這種批評(píng)是對(duì)的，但是也走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)——將教學(xué)中的“講授法”和“填鴨式”教學(xué)等同起來。事實(shí)上，“填鴨式”教學(xué)是對(duì)“講授式”教學(xué)的錯(cuò)誤實(shí)踐。自班級(jí)授課制產(chǎn)生以來，無論是國內(nèi)還是國外，都以“講授式”作為主要的授課方式。即便在21世紀(jì)，這種教學(xué)模式也是基礎(chǔ)教育，乃至高等教育中最主要的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今人類處在信息大爆炸的時(shí)代，對(duì)于從大量的知識(shí)中學(xué)到最有用、最高效、最感興趣的知識(shí)，“講授式”教學(xué)仍然是一種高效的教學(xué)方法。但關(guān)鍵是講授目的是什么？講的方式是什么？講的內(nèi)容選什么？講授時(shí)間有多長(zhǎng)？講課對(duì)象需求是什么？講授如何與其他教學(xué)方式相結(jié)合？……如果教師能在諸如此類的問題上下功夫鉆研，講授法也一定會(huì)成為一種“高效、受學(xué)生喜歡”的教學(xué)方法。

另外，國人普遍有一種誤解，認(rèn)為國外的教育就是輕松、快樂、沒壓力。國外低年級(jí)的孩子，在知識(shí)學(xué)習(xí)上確實(shí)沒有國內(nèi)孩子這么多壓力，他們有更多的時(shí)間玩耍和做自己感興趣的事情，但是國外中學(xué)的孩子也并沒有大家想象的那么輕松。國外的大部分中學(xué)分公立學(xué)校和私立學(xué)校，以英國為例，根據(jù)2000年英國中級(jí)普通教育證書考試成績(jī)排名，前500名的學(xué)校中，有380多所是私立學(xué)校。私立學(xué)校盡管收費(fèi)較高，但因其教學(xué)質(zhì)量出色，仍有很多人愿意就讀。其實(shí)在英國，私立高中和公立高中的管理制度以及學(xué)生的質(zhì)量有很大的不同，比如很多公立高中的管理就相對(duì)比較松，而在很多的私立高中里，特別是頂級(jí)的私立高中，其管理制度相較于中國式的教育甚至是有過之而無不及。

從教師的教育理念來說，兩國的教師有一些共性，比如面對(duì)學(xué)生都非常有耐心、都能意識(shí)到學(xué)生之間的差異而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。不同之處在于英國教師尊重學(xué)生的需要和實(shí)際能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，而中國教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有較高的期望。不同的教育體系培養(yǎng)出不同的孩子，與英國學(xué)生相比，我國學(xué)生更加自律、更聽話、更尊重教師，相應(yīng)地在獨(dú)立思考和批判精神上略有欠缺。因此，對(duì)于我國的教育要批判地看待，在繼承中發(fā)展。在基于我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒英國教育中做得出色的地方，尊重自然、尊重人性、尊重規(guī)律，不斷反思和調(diào)整我國的教育，如此才會(huì)更加適合人和社會(huì)的發(fā)展。

愿我們的孩子在童年時(shí)能夠快樂玩耍、自由奔跑，在初中時(shí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中時(shí)能夠努力學(xué)習(xí)并向著自己理想的學(xué)校沖刺，在大學(xué)時(shí)能夠鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。作為新時(shí)期的教師，我們要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，成為專業(yè)扎實(shí)、心中有情懷、眼中有“人”的教師，努力讓學(xué)校成為學(xué)生向往、學(xué)有所長(zhǎng)的圣殿。

（責(zé)任編輯 張慧籽）