做小做細(xì)做實德育工作的區(qū)域應(yīng)答

劉煜

當(dāng)前，隨著考試招生制度改革和綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)的發(fā)展，中小學(xué)德育工作受到高度重視。不抓好德育，學(xué)校就走不好、走不遠(yuǎn)。提高德育質(zhì)量，成為時代的要求。2014年，遼寧省沈陽市沈河區(qū)教育局啟動了小微德育成長工程實踐，結(jié)合整體育人思路，貼近學(xué)生成長的地平線，激活德育工作中的微觀主體、微觀平臺和微觀環(huán)節(jié)，在細(xì)小的抓手上發(fā)力，打造化繁為簡、化大為小、化一為多的立德樹人模式。這項工程自實施以來，對提升德育質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。

一、提升德育質(zhì)量，大育化小，回歸教育原點

小微德育成長工程的目標(biāo)，指向提升學(xué)校育人能力，挖掘中小學(xué)德育工作的發(fā)力點，增強(qiáng)德育工作時效性，把握德育工作總體要求，形成工作體系，聚焦在一點上做文章、立柱子、尋突破，不求氣勢磅礴的大敘事，強(qiáng)調(diào)充滿個性的小情懷，使中小學(xué)德育工作實現(xiàn)由大到小、由空洞到具體、由體現(xiàn)共性到體現(xiàn)個性的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，小微德育成長工程模式的實施不僅是從根本上落實“立德樹人”要求的必然選擇，更是沈河教育提升德育質(zhì)量、厚積薄發(fā)的智慧之舉。

1.以人的成長規(guī)律為原點

“原點”是事物的起點，教育的原點在哪里？就在于“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”。黨的教育方針提出培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，小微德育就是以此為原點“立德樹人”，形成正確的價值觀。這種原點，就是德育時效性的起點。

2.以最近發(fā)展區(qū)為邏輯起點

維果茨基的研究表明，把握好兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和兒童在成人的幫助下能夠達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離——“最近發(fā)展區(qū)”，能加速兒童的發(fā)展。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的。其實，在學(xué)生心理、情感發(fā)展的各個方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”，德育工作也可以遵循這一基本規(guī)律。小微德育工程，立足生命的成長，關(guān)注立德樹人的良好品德和習(xí)性的構(gòu)建，從生活常態(tài)中選取熟悉的事項入手，加之以逐層深化的引導(dǎo)，集體中的相互沁潤，所營造氛圍的熏陶，使學(xué)生的道德認(rèn)知與行為由熟悉的領(lǐng)域擴(kuò)展到未知領(lǐng)域，使其德行得以深化與提升。

3.以德育工作的系統(tǒng)性為發(fā)展支架

多年來，學(xué)校德育工作基本形成了自身的目標(biāo)和內(nèi)容體系，各校基于自身學(xué)校文化、辦學(xué)目標(biāo)而推進(jìn)的育人手段，也是“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的主要保障。因此，德育工作因校而異，有各自的內(nèi)容系統(tǒng)性，而這也為各校的小微德育成長工程搭建了從小而實到逐步成長壯大的整體發(fā)展鏈條和相互支撐保障的系統(tǒng)發(fā)展路徑，成為助推小微德育工程的發(fā)展支架。

4.以沈河區(qū)“適合的教育”為生命土壤

沈河區(qū)有中小學(xué)校50所，其中小學(xué)30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學(xué)校1所，特殊教育學(xué)校2所，各階段在校學(xué)生52666人。

長期以來，沈河區(qū)以“為每一名學(xué)生提供適合的教育”為核心理念，努力興辦“適合的教育”，以尊重學(xué)生個性為核心理念，以多樣實踐為形態(tài)特征，以主動選擇為行為方式，以終生發(fā)展為育人目標(biāo)。以“適合的教育”為主導(dǎo)思想，要求各校的德育工作必須立足于學(xué)校實情，搭建整體德育的工作框架。而做細(xì)做小做實，成為各校德育實效性、針對性、豐富性、可感性的工作立足點和實施操作的基本手段。“適合的教育”成為小微德育成長工程得以生根發(fā)芽、茁壯成長的生命土壤。

5.以“一校一品”的深化和發(fā)展為目標(biāo)

沈河區(qū)堅持“以特長促特點、以特點促特色、以特色促品牌”的辦學(xué)思路，全面推進(jìn)學(xué)校特色品牌建設(shè)，基本形成了“一校一品、一班一色、一生一長” 的育人格局。在德育、體育、藝術(shù)、科技等方面，涌現(xiàn)出一大批在省市乃至全國富有影響力的特色學(xué)校。小微德育成長工程的“微+項目”，深化了學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰钡墓ぷ黧w系和內(nèi)涵，使學(xué)校的品牌可操作、可實施，讓品牌落地，做實“最后一公里”。

二、提升德育質(zhì)量，以小求精，歷練工作智慧

為了推進(jìn)小微德育成長工程，沈河區(qū)教育局遵循“工作有部署、過程有指導(dǎo)、成果有展示”的工作步驟，實施了“明確主體、全面動員、典型引領(lǐng)、持續(xù)堅守”的工作策略，全程推進(jìn)小微德育成長工程。

1.構(gòu)思小微工程，確定“13355”模式

小微德育成長工程是以“小”和“微”為形式，尋求細(xì)化“立德樹人”工作的操作系統(tǒng)，可概括為“13355”模式?！?”是指把握一個操作理念，即從一個“微+項目”做起，微是形式，項目則是具體的育人方略或行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將德育工作落小落細(xì)落實；第一個“3”是指向三個維度，即加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷教育；第二個“3”是開發(fā)三個層次項目（課程），即優(yōu)秀傳統(tǒng)項目、持續(xù)發(fā)展項目和年度創(chuàng)新項目；第一個“5”指向五個實施主體，即學(xué)校、班級、社團(tuán)、家庭、社區(qū)；第二個“5”是實現(xiàn)五個追求，即以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。

在此基礎(chǔ)上，沈河區(qū)教育局還構(gòu)建了“四個平臺六個體系”小微德育工作框架，即“學(xué)校教育、家庭教育、社會實踐、人文教育資源”四個平臺，“課堂渠道滲透、班隊活動強(qiáng)化、節(jié)日文化熏陶、生活情境實踐、社會實踐體驗、國學(xué)經(jīng)典傳承”六大體系，全面推進(jìn)小微德育進(jìn)程。在實施過程中，沈河區(qū)教育局主動適應(yīng)新常態(tài)，積極引領(lǐng)新常態(tài)，牢牢抓住“以小求實，以小求適”的基本原則，把握“育人”這個中心不動搖，切實將工作重心放到提升公民素養(yǎng)上來。

2.組織專家論證，制定工作實施意見

在區(qū)域?qū)用?，沈河區(qū)教育局召開了小微德育成長工程專家論證會，組織專家對德育工作思路和相關(guān)措施進(jìn)行了論證。并結(jié)合專家的意見和建議，制定下發(fā)了《沈河區(qū)中小學(xué)推進(jìn)小微德育成長工程實施意見》，將實施主體定位為全區(qū)中小學(xué)校，重點開發(fā)提煉和認(rèn)證學(xué)?！拔?項目（課程）”，并指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合工作意見，以班級和家庭為主體開發(fā)提煉特色“微+項目”。

“微+項目（課程）”是小微德育成長工程的工作支撐，是表現(xiàn)形式，也是具體要求，正在成為沈河區(qū)中小學(xué)德育工作的一種新常態(tài)。所有學(xué)校都要認(rèn)真研究辦學(xué)思想、校風(fēng)校訓(xùn)，對過去的工作狀況、有無德育特色項目、效果如何等方面認(rèn)真梳理，具體定位在主渠道教育、德育常規(guī)管理、德育隊伍建設(shè)、德育活動（課程）、家校共育等方面尋找破題點，進(jìn)而形成自己獨(dú)具特色的“微+項目（課程）”。

3.全面動員部署，組織學(xué)校提煉

捕捉“微現(xiàn)象”，預(yù)防“微問題”，開發(fā)“微課程”，創(chuàng)設(shè)“微組織”，實現(xiàn)“微體驗”，搭建“微平臺”……經(jīng)過重新梳理和認(rèn)真定位，一個個獨(dú)具特色、操作性強(qiáng)、效果顯著的“微+德育項目”紛紛涌現(xiàn)。

沈陽市岸英小學(xué)以榜樣引領(lǐng)為項目，充分利用學(xué)校岸英文化館教育資源，形成“一種榜樣，一個展館，一張照片，一個故事，一個行動”的學(xué)生成長印記；沈陽市同澤女中，以愛國主義教育為引領(lǐng)，開展了“晨說巾幗”項目，形成了“一段歷史，一個時段，一名巾幗，一個感悟，一個價值”的學(xué)生成長模式；沈陽市育源中學(xué)，以“小團(tuán)隊，微管理”為學(xué)生小微成長項目，建設(shè)友善團(tuán)隊，發(fā)揮德育功能，形成了“一組團(tuán)隊，一個主題，一次合作，一次評價，一個價值”的班集體建設(shè)模式。

此外，全區(qū)多所學(xué)校結(jié)合自身特點總結(jié)提煉了小微特色成長項目。

沈陽市同澤高級中學(xué)以加強(qiáng)誠信教育為重點，設(shè)計了一系列小微工程項目，其中誠信考場和誠信水站取得了卓越的成效；沈河區(qū)泉園二校設(shè)計了“時事沙龍”項目，遵循“明確主題、收集素材、確定觀點、交流辯論、點撥提升”的工作步驟，促進(jìn)學(xué)生不斷成長；沈河區(qū)二經(jīng)二校把家長資源請進(jìn)了校園，“三微見行”把學(xué)校、孩子、家長編織成學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀的一張網(wǎng)絡(luò)；沈陽市第七中學(xué)德育工作遵循“七中七德七微養(yǎng)德”工作理念，通過“以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責(zé)、以餐明德”活動，使學(xué)生良好的品德在就餐過程中逐漸養(yǎng)成；沈河區(qū)文藝二校提出“小習(xí)慣大未來”的“微+項目”，通過微小行動從“對個人”“對社會”“對國家”三個方面培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；沈陽市第143中學(xué)提出“自省微課”項目，每天的班長總結(jié)、課代表總結(jié)、自省反思、榮譽(yù)時刻、教師總結(jié)等一系列微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從他律到自律的過程中明確價值觀的內(nèi)涵；沈河區(qū)大南一校的“千人午誦”，使每名學(xué)生都以最飽滿的狀態(tài)詮釋著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典；沈陽市實驗學(xué)校小學(xué)部的“小實踐、微課題”、第八中學(xué)的“微視頻講價值觀”、第九中學(xué)的“名師微導(dǎo)讀”、文化路小學(xué)的“讀書微漂流”、82中學(xué)的“校園達(dá)人秀”……每一個“微+項目”都是培育和踐行社會主義核心價值觀教育的體現(xiàn)。

4.依據(jù)實施時間，明確項目類別

德育小微工程啟動之初，學(xué)校的第一反應(yīng)是松了一口氣，因為歷來德育大工程較多。但真正務(wù)到“小”之后，卻發(fā)現(xiàn)很難把握，因為過去拼的是規(guī)模、拼的是場面、拼的是包裝，真正去做小而精的東西反而不容易。

為了推動工作落實，首先組織全區(qū)中小學(xué)對以往工作進(jìn)行了認(rèn)真梳理，并結(jié)合學(xué)校工作進(jìn)行開發(fā)和提煉。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的德育項目實施時間已經(jīng)在10年以上，并已產(chǎn)生良好的教育效果，在解決德育熱點和難點問題上取得了明顯實效，對全區(qū)德育工作有示范推廣價值。此類工作項目被定位為傳統(tǒng)品牌項目。如岸英小學(xué)利用有特殊意義的小時段開展學(xué)習(xí)與交流，至今已經(jīng)堅持了數(shù)十年，德育活動融入到一點一滴的互動中，一代又一代的學(xué)生在交流與體驗中收獲了成長。

實施時間在1～10年之間的項目，具有了一定的持久性，被定位為持續(xù)發(fā)展項目，如育源中學(xué)的項目。還有的項目是結(jié)合年度工作和新形勢的要求，所開發(fā)的“微+項目”經(jīng)過了一個學(xué)期以上的實踐檢驗，具有應(yīng)用推廣價值，能有針對性地提升和拉動學(xué)校德育工作，也有一定的社會影響力，此類項目被定位為年度創(chuàng)新項目，如同澤女中的“晨說巾幗”項目。

5.開展交流展示，持續(xù)推動發(fā)展

在項目定位評選的過程中，有些學(xué)校對小微項目的理解有誤區(qū)，如在思想認(rèn)識上，申報的項目大而廣，不夠具體，內(nèi)容空洞，不足以支撐起項目；主題無特點，不能結(jié)合學(xué)校實際；無新意，無亮點；缺少理論依據(jù)，無可提升空間。在具體操作上沒有時間和人員的實施保障；學(xué)生參與率低，受教育面窄；無明顯的操作流程等。

針對基層單位存在的理解誤區(qū)，沈河區(qū)教育局把小微項目申報和評選工作作為促進(jìn)德育隊伍能力提升和學(xué)校德育特色品牌提煉的良機(jī)。沈河區(qū)教育局召開了由初選學(xué)校的德育副校長、德育主任以及德育科全體成員參加的德育小微項目評審工作會議，初選入圍的學(xué)校在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自我總結(jié)、修改和完善。在此基礎(chǔ)上，沈河區(qū)教育局對首批17個獲獎的“優(yōu)秀德育小微項目”及17位“優(yōu)秀小微項目設(shè)計人”進(jìn)行了網(wǎng)上展示和表彰，年底還將召開階段工作總結(jié)會。

三、提升德育質(zhì)量，小題大做，未來始于足下

小微德育工程在沈河區(qū)全面推開后，產(chǎn)生了良好的效果，沈陽日報、沈陽晚報、中國文明網(wǎng)進(jìn)行了全面報道，贏得了社會的認(rèn)可。遼寧省政府主辦的民心網(wǎng)，推出了2015年7、8月城市經(jīng)驗信息評選結(jié)果，《沈陽沈河區(qū)：在全國首推小微德育成長工程》獲得了冠軍經(jīng)驗信息。2015年，小微德育成長工程獲評教育部社會主義核心價值觀優(yōu)秀案例，2016年，《中國德育》雜志對沈河區(qū)教育局侯德安局長進(jìn)行了專訪……

小微德育成長工程給學(xué)校、師生、家庭帶來了很大的變化，猶如教育的“新引擎”，為學(xué)生的成長開足了馬力， 使學(xué)校的德育工作更加扎實了，使家庭更關(guān)注孩子的品行、習(xí)慣的培養(yǎng)了……在此期間，還涌現(xiàn)出大量的好人好事……

岸英小學(xué)一位學(xué)生突患白血病，班主任牽頭在校內(nèi)捐款?；顒咏Y(jié)束時，校長驚呆了：“全校捐款12萬元，而事實上，學(xué)校90%以上學(xué)生家庭并不富裕。這筆巨款，生動地展現(xiàn)出孩子們心中價值觀的光芒?！?/p>

沈陽市同澤高級中學(xué)的“地鐵男孩”、沈陽市第七中學(xué)的“地鐵好少年”更是用自己的善舉，折射著沈河區(qū)中小學(xué)生人格修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷的價值成長。

梳理兩年來的工作，我們有如下感悟：“小微德育成長工程”概念的提出標(biāo)志著德育思維的轉(zhuǎn)變。

一是要以小求實，從小處著眼，讓德育和學(xué)生的生活經(jīng)驗對接，這種對接，就是德育時效性的起點；二是要以小求精，讓每一個教育者都俯下身去體察學(xué)情，把事情做深做透，這就是“精”的基礎(chǔ)；三是要以小求適，沈河區(qū)“為每一名學(xué)生提供適合的教育”是小微德育的基本土壤，小微德育一定不是一刀切的德育，在不同的學(xué)校、面對不同年段的學(xué)生，要展現(xiàn)其獨(dú)特的育人功能；四是要以小求新，在教育現(xiàn)代化快速推進(jìn)的今天，德育工作只有不斷創(chuàng)新，才有強(qiáng)大的生命力；五是要以小求長，實踐證明，“求實、求精、求適、求新”的項目，一定是能堅持做下去的事情，這是一個價值積累的過程，當(dāng)價值的空間達(dá)到臨界值時，就會涌出巨大的能量，實現(xiàn)令人震驚的變化。

兩年的工作實踐，對于小微德育成長工程，可以得出以下結(jié)論：它是一種操作方法、操作策略；集體智慧是推進(jìn)這個工程的關(guān)鍵；合適的時機(jī)、正確的選擇、科學(xué)的方法、系統(tǒng)的梳理，成就了沈河區(qū)小微德育成長工程，它使常規(guī)德育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力，使學(xué)校、學(xué)生、家庭教育變得空前緊密，使社會主義核心價值觀更深入沈河人心，使小微德育成長工程成了沈河真正的亮麗品牌……

小微德育成長工程，回歸學(xué)生生活，讓學(xué)生有豐富的體驗，乃至終身受益！它雖然始于行政的推動，卻正在走向祛除功利的本真！

（責(zé)任編輯 郭向和）