“缺失的”施暴者

你經(jīng)歷過這樣的煩惱嗎：放低姿態(tài)努力地想要融入別人的圈子，卻發(fā)現(xiàn)始終被排擠在外；以為對同學(xué)有求必應(yīng)、熱心幫忙就可以得到他們的友誼，最后卻發(fā)現(xiàn)人家把這種善意當(dāng)做了“討好”。你是否曾經(jīng)遭受或者正在遭受——可怕的校園暴力？

在很多人的認(rèn)知里，說起校園暴力，首當(dāng)其沖就是肢體暴力，因?yàn)樯眢w的傷痕是清晰可見的，當(dāng)那些青青紫紫的瘀傷出現(xiàn)在身體上時(shí)，令人膽戰(zhàn)心寒。但是，言語暴力的危險(xiǎn)程度并不亞于肢體欺凌，它無孔不入，在每一個(gè)有意識的日夜啃噬著你的靈魂。有些人隨著年歲的增長內(nèi)心變得強(qiáng)大，最終足以抵御這些言語傷害；而有些人隨著時(shí)間的流逝精神會日漸式微，最后只能祈求重獲新生。

言語暴力是個(gè)巨大而可怕的漩渦，它讓周圍所有的人都無法置身事外。你以為在暴力發(fā)生時(shí)自己不過是隨意地在旁邊看了幾眼，其實(shí)在不知不覺中你已經(jīng)成為了幫兇，因?yàn)槟隳S了這種行為。

有一部關(guān)于言語暴力的電影，講的是一個(gè)愛笑的女孩子千智經(jīng)受不住言語暴力，選擇了自殺。她也曾努力掙扎過，看心理學(xué)方面的書，試圖疏導(dǎo)情緒；她也曾佯裝無所謂，獨(dú)來獨(dú)往，接受被大家孤立的現(xiàn)實(shí)?？墒?，最后她還是選擇結(jié)束了自己的生命。

“感謝你，能撐到現(xiàn)在?！鼻е菍懡o自己的這句話，也寫給所有和她有同樣遭遇的人。但我更希望正在經(jīng)受言語暴力的小伙伴們能再撐一會兒，會有結(jié)束的時(shí)候，也會遇到能夠幫助你縫補(bǔ)靈魂的人。就如《海賊王》里巨人對小女孩兒羅賓的囑咐：“即使你現(xiàn)在是一個(gè)人，總有一天一定會遇上伙伴……總有一天必定會出現(xiàn)守護(hù)你的同伴，出生在這個(gè)世上絕不會永遠(yuǎn)孤身一人的……在某處的海域上一定有等著你的伙伴，去找他們?！倍_賓，最后遇上了一起并肩前行的草帽海賊團(tuán)。

在沒遇到你的小伙伴之前，要記住影片《優(yōu)雅的謊言》里說的那句話：有些人你躲也躲不開，擋也擋不了，也不必像偉人一樣，原諒所有的人，愛所有人。討厭就討厭，喜歡就喜歡，這樣真實(shí)地活著就可以了。

施暴者為什么總是挑軟弱的人欺負(fù)？

初三男生孫立平時(shí)說話溫柔、注重外表，喜歡和女生一起玩，因此班里同學(xué)都叫他“娘娘腔”。小陳為首的三名男生一直以欺負(fù)孫立為樂，甚至讓他在同學(xué)們的面前穿裙子和高跟鞋。每天中午午休時(shí)，他們都把孫立堵在座位上拳打腳踢一通。同班同學(xué)劉詩婷說，他們班的男生幾乎都欺負(fù)過孫立，有很多男生就是渾水摸魚，在孫立被小陳他們打完之后，路過時(shí)上去隨便踹幾腳。而孫立一直忍氣吞聲不敢告訴老師和家長。

小編在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校園暴力事件中，施暴的孩子總是在挑那些軟弱的孩子欺負(fù)。這又是為什么呢？

1. 欺負(fù)軟弱的人，付出的成本更低

進(jìn)入青春期以后，一部分人格發(fā)展有潛在缺陷的青少年，獲得了身體上的力量。于是，他們想要把自己本身的脆弱和焦慮的部分，通過欺負(fù)弱者釋放出去。這種即將成年時(shí)期的“以強(qiáng)欺弱”，就如同人類蠻荒時(shí)代的“弱肉強(qiáng)食”一般！而且，相對“厲害角色”來說，選擇軟弱的老實(shí)人欺負(fù)，施暴者付出的成本會更低。

陜西省吳起縣高級中學(xué)高二女生小麗聽說學(xué)妹小美背后說她壞話，于是叫上同學(xué)小水等幾名女生對小美及其同學(xué)進(jìn)行了長達(dá)八個(gè)小時(shí)的辱罵毆打，甚至強(qiáng)迫她們脫下衣服拍攝了照片，并且拿著刀威脅她們，如果把這件事告訴老師或家長，就將拍下的照片傳出去。五個(gè)被打的女孩兒由于害怕報(bào)復(fù)把屈辱埋在心底，但因?yàn)槠渲袃扇怂軅^大，被老師和家長看出了端倪，立刻報(bào)了案。

在遭受校園暴力后，性格軟弱的孩子不敢反抗，更不敢告訴老師和家長。這種做法使施暴者在實(shí)施暴力的時(shí)候遭遇到的阻力更小，施暴后幾乎不需要顧慮因?yàn)槠圬?fù)人而受到懲罰。

2. 欺負(fù)老實(shí)人，更容易獲得心理滿足感

校園暴力中的施暴者在欺辱同學(xué)的過程中，獲得了很大的心理滿足。進(jìn)入青春期的孩子隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了“獲得尊重和喜愛”的強(qiáng)烈的心理需求。但是他們沒有通過正面的方式“獲得尊重和喜愛”，而是通過最原始的蠻力來證明自己的地位和存在感。更容易被“整服”的老實(shí)人所表現(xiàn)出的這種懦弱、退縮襯托出了施暴者的強(qiáng)大、有力，因此施暴者更傾向于通過暴力手段從老實(shí)人那里獲得心理滿足感。

深層原因：“缺失的”的施暴者

多數(shù)的校園暴力事件為長期暴力行為，有的施暴者長期欺負(fù)固定的受害人，還有一些施暴的對象比較隨機(jī)。無論是哪一種，施暴者一旦確立了自己在校園中小霸王的地位，就很少能夠停下來。

對他人實(shí)施暴力如同戒不掉的癮，究其深層原因，施暴者習(xí)慣用暴力解決問題，看起來是校園暴力中的強(qiáng)悍者，實(shí)際上卻是缺失得更嚴(yán)重的人。

1. 發(fā)泄渠道和方式的缺失

中學(xué)生正處于青春叛逆期，心智還沒有完全成熟，對某些行為產(chǎn)生的危害后果并沒有明確的認(rèn)知，對于情緒和矛盾往往采用不恰當(dāng)甚至極端的方式處理。這是一個(gè)人在青春期要展現(xiàn)力量、爭取權(quán)力和尊重以及因?yàn)殂露那楦胁恢绾翁幚淼纫蛩?，而產(chǎn)生的一種外在表現(xiàn)。

但是在孩子們的成長過程中，很少有人去教他們?nèi)绾螒?yīng)對、處理小伙伴之間的沖突，他們不知道該如何對待自己情緒的宣泄，最終選擇了暴力這種方式。

2. 愛的缺失

那些經(jīng)常欺負(fù)別人的孩子，在成長過程中都比較缺少父母的關(guān)愛，父母常年外出工作或是生活在單親家庭，他們的內(nèi)心非常孤獨(dú)，又十分渴望得到關(guān)注和認(rèn)可。而且小編還發(fā)現(xiàn)，有很多施暴孩子的父母在家庭教育時(shí)，都有對孩子的打罵行為。一個(gè)來自單親家庭的男生墨墨說：“我爸常跟我說不要讓人覺得我好欺負(fù)，要做男子漢！”因此，即使別人只是不小心碰到他，他也會用暴力方式回以報(bào)復(fù)。

3. 教育的缺失

校園暴力的施害者通常沒有意識到自己行為的嚴(yán)重性，法律意識淡薄。一些學(xué)校對學(xué)生中存在的一些不良現(xiàn)象常常不聞不問、聽之任之，出了事要么輕描淡寫，要么大事化小。沒有嚴(yán)格的管理制度和措施，從而助長了校園暴力事件頻發(fā)。

當(dāng)前有些中小學(xué)依然盛行應(yīng)試教育，老師們僅抓學(xué)習(xí)，而忽視了道德教育和法治教育，忽視了教育孩子應(yīng)該如何尊重生命，這使得孩子缺少對自我行為的把控意識，做事不計(jì)后果。校園欺凌問題的產(chǎn)生，是功利教育只關(guān)注知識教育而忽視學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果。應(yīng)該讓學(xué)校教育回歸育人本質(zhì)。

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你的暴力，是否與這些有關(guān)？

電視劇、電影甚至動畫片為增加視覺刺激大量使用暴力鏡頭，游戲中的對決、必殺技和千奇百怪的招數(shù)也讓孩子們欲罷不能，這樣的場景讓他們感到施加暴力的興奮和成就感，成為了他們有意效仿的模板。

關(guān)于校園暴力的新聞層出不窮，某些無良媒體打著“正義”的名號，用最原始的場面來刺激觀眾的感官，于是“第一手”的視頻或圖片資料泛濫于屏幕。社會的“正義感”是被點(diǎn)燃了，點(diǎn)擊率上升了，傳播的效果也完全達(dá)到了，然后呢？就沒有然后了。

解決之道：愛和教育幫助他們重新出發(fā)

隨著時(shí)間的推移，對校園暴力的記憶或許多少會因?qū)η啻旱膽涯疃可弦粚勇畹纳剩@欺凌問題的解決，不能一味被動倚靠社會與每代人的自我治愈來完成。

家庭：糾錯和關(guān)愛

有暴力傾向的孩子雖然犯了錯，傷害了別人，但他們并不是壞人，只是沒有找到正確的途徑發(fā)泄情緒、獲得尊重和認(rèn)同，家庭應(yīng)給予更多的關(guān)愛和教育，幫助他們塑造健全的人格，加強(qiáng)法律意識，懂得尊重生命。

學(xué)校：防患于未然

“學(xué)校應(yīng)該重視的不僅是法律教育，還有關(guān)于人的權(quán)利的教育，關(guān)于生命尊嚴(yán)的教育，”中國政法大學(xué)教授、青少年犯罪教研室主任皮藝軍說，“應(yīng)該號召學(xué)校撥出專門的課時(shí)來開展類似教育，要把很大的精力放在防范上面來。首先從源頭抓起，對輕微的欺凌行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理?！?/p>

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犯錯的孩子如何重新出發(fā)

一些校園暴力事件在法律層面解決之后，所引發(fā)的余震卻仍在繼續(xù)。上文中提到的施暴者小麗，在經(jīng)歷了六個(gè)月的拘留所生活后，已經(jīng)完全改變了對于整個(gè)社會的看法，“在沒有發(fā)生這件事以前，我也希望考個(gè)好大學(xué)，但是現(xiàn)在我已經(jīng)沒有夢想了?！?/p>

擺在小麗面前的是一個(gè)更焦慮的難題——她的未來應(yīng)該如何安置。學(xué)校建議已經(jīng)辦了休學(xué)的小麗轉(zhuǎn)到其他學(xué)校上學(xué)，但是還會有學(xué)校愿意接納這個(gè)16歲的女孩子嗎？

對施害方的心理輔導(dǎo)

當(dāng)這樣的事情發(fā)生時(shí)，并不能只從法律層面解決，其實(shí)在施暴方和受害方的孩子們身上都遺留著巨大的陰影。當(dāng)施暴的孩子已經(jīng)被法律和相關(guān)規(guī)定懲罰后，要鼓勵和支持他們重新樹立信心，找到生活的目標(biāo)。犯了錯就要認(rèn)錯，但是還是要給予改過的機(jī)會，不要讓他們對社會和未來喪失信心，從這個(gè)角度看，他們在被警醒以后，可以得到原諒。雖然他們曾經(jīng)做過錯事，但是未來還是應(yīng)該被期許的。