初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略摭談

楊金玉

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)，作為一種工具，也能幫助學(xué)生更好地獲取科學(xué)、技術(shù)方面的知識(shí)。目前，初中學(xué)生的閱讀水平整體不高，原因主要有兩方面：一是學(xué)生沒有足夠重視，二是教師的教學(xué)可能存在問題。

一、初中英語閱讀中學(xué)生的問題

1.詞匯量缺乏和語法知識(shí)混亂

單詞的積累和語法體系的建構(gòu)，是英語閱讀的基礎(chǔ)，缺一不可。有些學(xué)生詞匯量缺乏，因此在閱讀時(shí)無法理解文章的內(nèi)容；有些學(xué)生雖然積累了一定的詞匯量，但是語法知識(shí)不扎實(shí)，也無法領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣具有強(qiáng)大的力量。在英語學(xué)習(xí)中，無論是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力還是較強(qiáng)的閱讀能力，都需要以良好的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)。很多教師可能會(huì)建議學(xué)生通過查閱辭典、參考句子翻譯，或者多做練習(xí)來提高閱讀能力，但真正能夠提高閱讀能力的有效手段是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)闆]有良好的閱讀習(xí)慣，就無法掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，從而使閱讀能力停滯不前。

二、初中英語閱讀中教師的問題

1.教師忽視學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生之間一定會(huì)存在差異，閱讀水平也不盡相同。如果教師在授課時(shí)用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能根據(jù)學(xué)生的能力靈活布置學(xué)習(xí)任務(wù)，那么那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)殚喿x困難、作業(yè)錯(cuò)誤率高而越來越?jīng)]有信心，逐漸喪失對英語的興趣。

2.課堂閱讀教學(xué)的局限性

有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和課本的局限，認(rèn)為閱讀教學(xué)是對課本知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和加深，這種想法比較片面。英語閱讀中包含許多關(guān)于西方文化、社會(huì)制度、生活習(xí)慣、社交模式的信息，這些內(nèi)容在課本中較少出現(xiàn)，而恰恰這些才是閱讀的重點(diǎn)，是更為實(shí)用的內(nèi)容。很多教師卻偏離中心，糾結(jié)于詞句或時(shí)態(tài)的用法，而很少向?qū)W生普及文章的背景知識(shí)，犯了舍本求末的錯(cuò)誤，致使學(xué)生在閱讀過程中抓不住重點(diǎn)。

三、改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.擴(kuò)展詞匯量，加強(qiáng)語法講解

一是教師應(yīng)在課堂上普及生詞的含義，講解與單詞相關(guān)的詞組，盡量擴(kuò)展生詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠舉一反三，在課堂上學(xué)會(huì)更多內(nèi)容，以減輕課下負(fù)擔(dān)。二是教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對單詞的印象，從而減輕背誦的負(fù)擔(dān)。三是教師還可以設(shè)置單詞小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在玩的過程中記憶單詞。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，教師可以購買餅干、牛奶、雞蛋等食品，同時(shí)制作一些游戲錢幣發(fā)給學(xué)生使用，雙方共同模擬生活場景，教師扮演零售商，學(xué)生扮演顧客，雙方用英語進(jìn)行交流。如下面的對話。

師：Good morning. What can I do for you？

生：Good morning. I want to buy some eggs， Do you have any eggs？

師：Sure！Please come with me. How many eggs do you want？

生：Five please.

以上食物名稱可替換。這種對話方式可以加深學(xué)生對單詞的記憶、提高學(xué)生的口語交際能力和對英語的學(xué)習(xí)興趣，是一舉三得的好辦法。

在語法方面，教師在課堂上要抓住重點(diǎn)。如從句、時(shí)態(tài)等是閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)語法，教師要精講。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)律在課堂上進(jìn)行造句練習(xí)，以及多種不同語法間的相互比較。而在比較時(shí)，放在同一語境下更能一目了然。如下面的例子。

我打他。I hit him.（一般現(xiàn)在時(shí)）

我正在打他。I am hitting him.（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）

我昨天打了他。I hit him yesterday.（一般過去時(shí)）

我即將去打他。I am going to hit him.（一般將來時(shí)）

我已經(jīng)打過他了。I have already hit him.（現(xiàn)在完成時(shí)）

通過相同語境但不同時(shí)態(tài)的例句比較，學(xué)生能夠?qū)φZ法結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。但是僅有講解還不夠，教師還要合理布置相應(yīng)的語法練習(xí)題，在下一次的課堂上答疑。

2.開設(shè)閱讀課程，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師可以每周開設(shè)一節(jié)英語閱讀課，以了解學(xué)生課外閱讀的效果，發(fā)現(xiàn)問題，并提供方法指導(dǎo)。在閱讀課上，教師所提供的閱讀材料要以初中學(xué)生感興趣的、難度適當(dāng)?shù)暮喍涛恼聻橹鳌＝處熞趯W(xué)生開始閱讀之前，逐步告訴他們正確的英語閱讀方法，如：怎樣瀏覽全文，讀懂大意；怎樣標(biāo)記生詞以方便隨時(shí)查看或記憶；怎樣分辨句子的時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)；怎樣通過全文翻譯加深對文章的理解和把握等。

教師要特別關(guān)注閱讀水平較差的學(xué)生，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，并定期檢查讀書筆記，切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力。

3.重視個(gè)體差異，制訂不同方案

教師要了解每一個(gè)學(xué)生的英語閱讀能力和現(xiàn)有水平，了解學(xué)生在閱讀中的困難和問題，并有針對性地制訂相應(yīng)的解決方案。如有的學(xué)生對文章大意理解不透徹，就讓他們進(jìn)行文章翻譯；有的學(xué)生做練習(xí)題時(shí)間不夠用，可以采用“自下而上”的閱讀方法，即先看閱讀理解后面的問題和選項(xiàng)，明白作者想要問什么，再帶著問題回到文中找答案。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況而提供難度不同的閱讀材料，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平循序漸進(jìn)地提高閱讀能力。

4.了解異國文化，提高知識(shí)儲(chǔ)備

英語閱讀中影響最大的還是文化的傳播。上到社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣，下至民間諺語、日常用語，無不包含著豐富的異域文化信息。如：Every dog has his day（凡人皆有得意時(shí)），如果簡單直譯就變成“每個(gè)狗都有他的日子”。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)備大量相關(guān)的背景文化知識(shí)，可以在課上抽取幾分鐘開設(shè)“每日文化”板塊，向?qū)W生介紹英語國家背景文化；還可以在黑板上留出一塊地方，每天在上面寫兩到三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生朗讀或背誦。除此以外，教師也可以播放英文歌曲、電影以及介紹世界各國風(fēng)景習(xí)俗的紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，閱讀是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師與學(xué)生的重視。目前，我國已經(jīng)擁有較為完善的英語教學(xué)模式，對于初中英語閱讀教學(xué)而言，還需不斷地探索?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新，注重個(gè)體差異性，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

（責(zé)任編輯 郭向和）