“活的教育”思想與優(yōu)秀課堂初探

顧偉

課堂教學(xué)改革的目標是實現(xiàn)由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變?！跋迺r講授、合作學(xué)習、踴躍展示”作為江蘇省南通市新一輪課堂教學(xué)改革的三點要求，與“活的教育”思想相映生輝。本文擬從“活的教育”思想與優(yōu)秀課堂的關(guān)系，分析一下優(yōu)秀課堂必須具備的一些特征，并提出在優(yōu)秀課堂打造過程中的若干建議。

一、新課改模式與“活的教育”思想的淵源

不同的學(xué)校有不同的課堂改革理念，那么，如何將新的教育理念在課堂教學(xué)中靈活運用？這是每位有責任感的教師迫切希望解決的問題。早在1921年，陶行知先生就提出“活的教育”主張?！盎畹慕逃?，正像魚到水里、鳥到樹林里一樣“活得自由”。教育的“活”，是陶先生一生的寫照；“活的教育”是他30年教育人生的精髓，“活的教育”對現(xiàn)代學(xué)校教育也有著非常重要的借鑒作用，尤其是在課堂教學(xué)改革加速前進的今天，更具有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。因此，筆者認為，課堂教學(xué)改革不論采用何種教學(xué)模式，采用何種教學(xué)手段，形成何種教學(xué)風格，打造何種教學(xué)品牌，都離不開一個“活”字?！盎畹慕逃本褪腔畹慕處熡没畹慕虒W(xué)內(nèi)容、活的教學(xué)方法，培養(yǎng)活的學(xué)生，彰顯課堂生命活力的教學(xué)活動。

二、新課改理念與“活的教育”的共性追求

如何將“活的教育”思想落實到新一輪課堂教學(xué)改革中？創(chuàng)建“活的教育”課堂教學(xué)模式成為必然選擇。杜郎口中學(xué)將“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”作為指導(dǎo)性教改理念，以此彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；洋思中學(xué)的“課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過程”，由過去教師“滿堂灌”，變?yōu)槿缃裨诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進地自學(xué)的過程，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量……這些不同教育理念下的教學(xué)方式是千變?nèi)f化的，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的靈活性、多樣性、可變性，與陶行知先生“活的教育”不謀而合。這些不同的教改模式同時具有的時代共性元素是：以生為本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型學(xué)習方式，建構(gòu)主義學(xué)習觀，有效教學(xué)觀，“自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示”等。在這些教育理念的牽引下，不同的教學(xué)模式都試圖實現(xiàn)由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變。

優(yōu)秀課堂體現(xiàn)一個“效”字?！靶А笔怯筛咝дn堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂嬗變的關(guān)鍵。從微觀層面來看，優(yōu)秀課堂中的“效”字主要突出的是教學(xué)效益，而“效益”有“顯效”與“隱效”之分，要讓教學(xué)達到“顯效”與“隱效”雙豐收，教師就不能完全相信教學(xué)檢測的結(jié)果，而更要關(guān)注學(xué)習活動在學(xué)生身上“見效”，努力創(chuàng)造一種對全體學(xué)生的各方面都“有效”的課堂。2014年南通市課堂教學(xué)改革提出了三點要求：“限時講授、合作學(xué)習、踴躍展示”，其目標指向就是追求課堂的效率與效益。

三、“活的教育”思想下的優(yōu)秀課堂

如何讓學(xué)生在課堂中“活”起來，變靜態(tài)課堂為“動態(tài)”課堂？作為教改一線工作者，我們做了如下探索。

首先是限時講授。

限時講授意味著教師要從“獨白式”教學(xué)走向“對話式”教學(xué)。“對話式”教學(xué)則意味著教師和學(xué)生同為課堂的主體，共同分享課堂的思想交流與碰撞的時光。要做到“限時講授”，教師應(yīng)該適當放手，減少講授的時間，讓學(xué)生來唱主角，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生對某一知識的核心問題進行嘗試和探索，這使得學(xué)生課堂主體地位的確立、教師的限時講授成為可能。

限時講授要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，合理分配講授時間。如果是學(xué)生在平時的學(xué)習中已能基本掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量縮短講授時間，而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；但對于學(xué)生平時比較陌生的知識，就需要在教師的引領(lǐng)下去學(xué)習了。

要做到限時講授，教師必須做好內(nèi)功。第一，認真研讀教材，對所授內(nèi)容要點要做到爛熟于心；第二，仔細分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識與能力在教案中做到充分預(yù)設(shè)，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并能及時引導(dǎo)，不脫離教學(xué)主線；第三，盡量豐富自己的評價語言，對學(xué)生的發(fā)言做到及時性、針對性地評價。

其次是合作學(xué)習。

小組合作，互助分享，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，讓不同層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習中，實現(xiàn)知識的建構(gòu)和自我的提升?！昂献鲗W(xué)習”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入了活力。

第一，采用多種形式的合作學(xué)習，提高學(xué)生的積極性。應(yīng)運用不同的合作學(xué)習形式，如同桌合作學(xué)習、前后桌四人小組合作學(xué)習、根據(jù)學(xué)習能力分組搭配合作學(xué)習等多種形式。要讓學(xué)生學(xué)習時的積極性被充分調(diào)動起來，不但討論時熱情高，而且討論出的結(jié)果質(zhì)量也較高。

第二，小組“發(fā)言人”應(yīng)該輪流擔任，讓小組成員都有機會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。實踐表明，只有這樣，在小組合作學(xué)習時，小組成員才會全身心地投入到討論中，真正成為學(xué)習的主人。

第三，有教師參與的合作學(xué)習。在學(xué)生進行討論時，教師要走下講臺，積極地參加到熱烈的討論中來，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更要讓學(xué)生感到教師是那么和藹可親，是大家學(xué)習上的好朋友。

第四，必須重視合作學(xué)習前的自主學(xué)習。學(xué)生通過預(yù)學(xué)，了解學(xué)習內(nèi)容的大致框架，明白教師布置的討論任務(wù)，開動腦筋思考問題，激發(fā)學(xué)習欲望，更好地參與小組討論。

最后是踴躍展示。

“解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”是新一輪課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。學(xué)生在課堂上“展示”與“小組合作學(xué)習”緊緊地聯(lián)系在一起，展示形式多種多樣，可分為“小展示”與“大展示”。小組合作學(xué)習為展示做準備，展示是對小組合作學(xué)習的檢閱。展示前以小組為單位做準備，然后以小組為單位進行展示。小組合作學(xué)習準備中人人在組內(nèi)亮相，人人在組內(nèi)展示；全班展示中，則重在展示這一個小組團隊的風采。

其實，在課堂上，提倡踴躍展示就是大膽地把學(xué)生從“學(xué)”推向“教”，創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生走上講臺當“小老師”，表達自己的觀點，展示自己獨特、深刻的見解；充分展示個性氣質(zhì)，展示過程要求聲音響亮，條理清楚，自信大方；展示自我的想象與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)自我價值、感受成功。從而讓學(xué)生更積極主動地參與教學(xué)活動，使課堂活起來，使教學(xué)活起來。

總之，在新一輪課堂教學(xué)改革中，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，以拓展性的思維與開放的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在“限時講授、合作學(xué)習、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式要求下，結(jié)合陶先生“活的教育”思想，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習自主化，真正成為課堂的主人，才能使課堂煥發(fā)新光彩，才能推進素質(zhì)教育的實施，才能真正實現(xiàn)減負增效課堂教學(xué)改革的相應(yīng)目標。

（編輯 劉澤剛）