淺析基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“循環(huán)一差異”教學(xué)

王國云

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近年來，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘循環(huán)一差異’教學(xué)研究項(xiàng)目”由起初大家的爭論、疑問，逐漸轉(zhuǎn)為認(rèn)可、參與和支持。江蘇省淮安市淮安區(qū)教研室孫朝平團(tuán)隊(duì)的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘循環(huán)一差異’教學(xué)研究項(xiàng)目”的研究成果，受到教育界專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價(jià)和認(rèn)可。

一、方案設(shè)計(jì)科學(xué)，實(shí)施周密

一是考察學(xué)習(xí)，重視文獻(xiàn)研究。2008年以來，該項(xiàng)目組多次組團(tuán)到東廬中學(xué)、洋思初中、永威學(xué)校、杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的收集、研究，廣泛閱讀中外教學(xué)理論書籍等方式，從“研究問題域”“研究共同體”“解決問題方法”“典型代表”等維度，比較研究新中國成立以來基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐的主要研究范式，最終確定了“明示目標(biāo)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、合作交流、析疑解難、達(dá)標(biāo)檢測、課外學(xué)習(xí)”的六步課堂結(jié)構(gòu)模式，并編寫了導(dǎo)學(xué)案配合課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

二是躬身實(shí)踐，開展行動研究。起初，該項(xiàng)目將八年級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象，再逐步伸向高年級。學(xué)生座位由“秧苗式”變成“圓桌小組式”，并著手編制配套的實(shí)驗(yàn)課教案、導(dǎo)學(xué)案。項(xiàng)目組中的幾位學(xué)科教研員經(jīng)常集聚全區(qū)本學(xué)科的骨干教師備課、聽課、議課，修改導(dǎo)學(xué)案，同時，堅(jiān)持每周到實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研，啟動多輪次的學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)和競賽活動。

幾年來，電話、郵件、QQ、區(qū)教研網(wǎng)論壇、《‘六步導(dǎo)學(xué)’理念與實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)手冊等成了研究交流的重要工具。2015年2月建成并啟用了“循環(huán)一差異教學(xué)”網(wǎng)站平臺。

三是科學(xué)分析，用數(shù)據(jù)說話。2011年6月，實(shí)驗(yàn)學(xué)校車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)實(shí)驗(yàn)班第一批學(xué)生參加中考，由于試卷難度波動，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行縱向比較缺少證據(jù)，故采用全區(qū)幾所優(yōu)質(zhì)農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>

對中考七門學(xué)科的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生總分、均分水平最高，總分成績集中度最高；百分位數(shù)高，尤其是在全區(qū)排名50%、25%、5%位置的人數(shù)都名列第一。

四是邀請專家，進(jìn)行一線指導(dǎo)。2011年以來，淮安市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家，江蘇省中小學(xué)教研室的專家學(xué)者多次親臨車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，走進(jìn)課堂，走訪教師和學(xué)生。江蘇省教科院基教所所長兩次前往學(xué)校，深入課堂，和研究團(tuán)隊(duì)面對面交流，并強(qiáng)調(diào)了該教學(xué)模式具有“目標(biāo)明確”“三輪循環(huán)”和“差異發(fā)展”等特點(diǎn)。

2013年1月，華東師范大學(xué)崔允淳5教授專程到車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場考察、論證。2月，研究團(tuán)隊(duì)代表又專程去華師大拜請指導(dǎo)。崔教授指出，“同伴互導(dǎo)”比“合作交流”更直截了當(dāng)，“差異發(fā)展”是該實(shí)驗(yàn)主要解決的問題……至此，“循環(huán)”“差異”作為本項(xiàng)目的核心概念被真正明確，并將“六步導(dǎo)學(xué)”更名為“‘循環(huán)一差異’教學(xué)”，課堂結(jié)構(gòu)完善為“目標(biāo)定向一個體自學(xué)一同伴互導(dǎo)一教師解難一練習(xí)檢測一補(bǔ)充學(xué)習(xí)”，同時，框定了《基于標(biāo)準(zhǔn)的‘循環(huán)一差異’教學(xué)指南》研究論著篇章結(jié)構(gòu)。

二、研究成果豐富，且卓有影響

一是建構(gòu)了“循環(huán)一差異”教學(xué)模式。研究建構(gòu)“循環(huán)一差異”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，即“目標(biāo)定向一個體學(xué)習(xí)一同伴互導(dǎo)一教師解難一練習(xí)檢測一補(bǔ)充學(xué)習(xí)”。“目標(biāo)定向”即課前學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皞€體學(xué)習(xí)”即學(xué)生閱讀、實(shí)驗(yàn)、查閱工具書等，教師巡視，了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)的情況?！巴榛?dǎo)”即組織學(xué)生展開小組內(nèi)的討論交流和全班范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)展示活動。“教師解難”即教師在學(xué)生個體自學(xué)、同伴互導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)要求，有針對性地幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)困難和遇到的問題?！熬毩?xí)檢測”即學(xué)生練習(xí)鞏固前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度?！把a(bǔ)充學(xué)習(xí)”即教師指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)或提升學(xué)習(xí)。

二是探索了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，具體、明確地提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。那么，如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解成師生教學(xué)活動的具體目標(biāo)？

其一是制定雙向細(xì)目表。即從課標(biāo)對每年級、每學(xué)期的要求及單元整體等角度分別繪制“雙向細(xì)目表”，對所選用教材內(nèi)容的教學(xué)要求進(jìn)行注解，分別列出其在單元及整冊教材中的權(quán)重。

其二是繪制課時目標(biāo)分解表。即從課標(biāo)中摘取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，分析陳述方式、表述結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，剖析或擴(kuò)展核心概念，確定合適的行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，繪成目標(biāo)分解表。根據(jù)《單元雙向細(xì)目表》和《課時目標(biāo)任務(wù)分解表》，表述學(xué)科課時教學(xué)活動目標(biāo)。

三是編制的課時導(dǎo)學(xué)案方便、實(shí)用。使用導(dǎo)學(xué)案可以更好地實(shí)施“循環(huán)一差異”教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課堂結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，每篇導(dǎo)學(xué)案主要有兩部分：背景和學(xué)案?！氨尘啊卑ń虒W(xué)內(nèi)容、對象、課時、編校人；“學(xué)案”包括目標(biāo)定向（可分A、B、C層，A層為保底）、個體自學(xué)（包括嘗試選擇、個體探究和明確疑難）、同伴互導(dǎo)（結(jié)對交流、小組討論、班級展示）、教師解難（基于學(xué)情）、練習(xí)檢測（習(xí)題形式多樣，體現(xiàn)“學(xué)什么、練什么、測什么”）和補(bǔ)充學(xué)習(xí)（分保底要求和拓展延伸）。

導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)可以因教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及課型不同而有所調(diào)整。編制步驟包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、編寫學(xué)案內(nèi)容等。區(qū)教研室按學(xué)期規(guī)劃學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制計(jì)劃，提前、按課時組織編寫，并印發(fā)給廣大教師共享。學(xué)科教師根據(jù)本班學(xué)生情況、個體經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行二次備課，作出個個性補(bǔ)充和調(diào)整。

四是取得了顯著的教育教學(xué)教研及管理成效。2012年，實(shí)驗(yàn)學(xué)校車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)中考總均分高居榜首，優(yōu)秀率第二，及格率、普高達(dá)線率均高于第二名10個百分點(diǎn)，低分率已經(jīng)降至最少。2013年、2014年中考，各項(xiàng)指標(biāo)一直穩(wěn)居全區(qū)前列。

2011年，“推廣‘循環(huán)一差異’教學(xué)、推進(jìn)課程改革”項(xiàng)目獲淮安市創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項(xiàng)目一等獎。2012年，“循環(huán)一差異”教學(xué)模式被淮安市教育局評為“十大教學(xué)模式”。2013年1月，在江蘇省教研室主任高級研修班上，作“推廣‘循環(huán)-差異’教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革”經(jīng)驗(yàn)介紹。

同年12月，在江蘇省教育學(xué)會“2013學(xué)術(shù)年會暨素質(zhì)教育在江蘇—淮安專場”中作專題介紹和課堂展示，崔允漷教授對“循環(huán)一差異”教學(xué)模式進(jìn)行專題解讀。2014年12月成立淮安市“循環(huán)一差異”教學(xué)研究學(xué)校聯(lián)盟。

如今，各所參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校容、校貌有了明顯的變化，社會美譽(yù)度不斷提高，教師職業(yè)幸福感不斷增強(qiáng)。2014年9月，實(shí)驗(yàn)學(xué)校車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)被教育部表彰為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”?；窗彩袧i水縣、洪澤縣，江蘇省南通市、上海市閔行區(qū)等省內(nèi)外教育專家、學(xué)者慕名前來考察、學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）