監(jiān)測評價教育現(xiàn)代化進程需關(guān)注基礎(chǔ)教育的價值和作用

謝紹熺

基礎(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分，其現(xiàn)代性增長的狀態(tài)和水平直接關(guān)系到整個中國教育體系現(xiàn)代化進程的快慢?；A(chǔ)教育滿足社會以及人的現(xiàn)代化需要的功能作用的發(fā)揮，彰顯著整個中國現(xiàn)代教育體系的正向功能和作用，也是中國教育現(xiàn)代化的重要標志。監(jiān)測評價教育現(xiàn)代化進程必須關(guān)注基礎(chǔ)教育的價值和作用。

一、各地教育現(xiàn)代化指標體系

對基礎(chǔ)教育的價值和作用關(guān)注不足

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”為貫徹綱要精神，上海、江蘇、廣東、浙江、成都等經(jīng)濟發(fā)達省、市都明確提出了要在2020年（或提前）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，并出臺了地方性教育現(xiàn)代化指標體系，開展了地方教育現(xiàn)代化的監(jiān)測評估工作?！督逃?01 5年工作要點》第8條明確提出：“要加強對地方推進區(qū)域教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)和監(jiān)測，組織第三方機構(gòu)研制教育現(xiàn)代化年度監(jiān)測報告?！笨梢哉f，教育現(xiàn)代化建設(shè)已成為各地教育改革和事業(yè)發(fā)展的主旋律。

綜觀各地已經(jīng)出臺的地方性教育現(xiàn)代化指標體系，卻發(fā)現(xiàn)他們對基礎(chǔ)教育的功能、作用關(guān)注不足，甚至是忽略。各地都設(shè)有“教育貢獻”指標，而在三級指標或觀測點的具體安排中，關(guān)注較多的是普通高等教育、高中和職業(yè)教育，具體如下圖。

可以看出，上海、江蘇、成都都有“新增勞動力平均受教育年限”這項指標，浙江是“提高受教育年限”，考察了教育對人力資源和經(jīng)濟社會的貢獻。但據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》公布的2010年現(xiàn)狀來看，我國2010年新增勞動力平均受教育年限就已達12.7年。也就是說，該項指標實際上關(guān)注的不是基礎(chǔ)教育（即初中以前的教育）的獨特貢獻。廣東在“升學(xué)率與就業(yè)率”指標設(shè)計上關(guān)注了初中，但僅僅是關(guān)注它的升學(xué)率，這就變成以能否為高一級教育提供更多更好的生源作為衡量其價值的標準，實際上也是放棄了基礎(chǔ)教育的獨立價值。

基礎(chǔ)教育擔(dān)負著為高一級教育機構(gòu)和學(xué)校提供、輸送合格生源的任務(wù)，但這僅僅是基礎(chǔ)教育的價值之一。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的正確的價值觀，是促進基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。目前，應(yīng)試教育的種種癥狀之所以頑強地存在于學(xué)校之中，擇校擇班之所以愈演愈烈，重要原因之一便是對基礎(chǔ)教育的功能定位不準確，沒有充分認識到基礎(chǔ)教育的獨立價值。

二、基礎(chǔ)教育在我國教育現(xiàn)代化中的功能和作用

怎樣科學(xué)定位基礎(chǔ)教育的功能和作用？解決這個問題，對解決我國基礎(chǔ)教育的熱點、難點問題，促進基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，穩(wěn)步推進我國教育現(xiàn)代化進程都有重要的意義。

基礎(chǔ)教育與中國現(xiàn)代教育體系是部分與整體的關(guān)系。它們是相互聯(lián)系、密不可分的。馬克思主義是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想，同樣，也是我們科學(xué)定位和把握基礎(chǔ)教育功能和作用的指導(dǎo)思想。我們應(yīng)該以馬克思主義教育思想為指導(dǎo)，以夯實民族振興的基礎(chǔ)、辦人民滿意的教育為價值取向，從教育的本質(zhì)特性出發(fā)，在整個中國現(xiàn)代教育體系的建構(gòu)中去定位，在教育與社會、與人的關(guān)系中去把握基礎(chǔ)教育的功能和作用。

1.教育現(xiàn)代化的特性及其在基礎(chǔ)教育中的體現(xiàn)

首先，要弄清教育現(xiàn)代化的特性是什么。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師褚宏啟認為，教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是教育現(xiàn)代性的增長。教育的現(xiàn)代性具有八個核心特征，即教育的人道性、多樣性、理性化、民主性、法治性、生產(chǎn)性、專業(yè)性、自主性。正是這些特征，把現(xiàn)代教育同古代教育、傳統(tǒng)教育區(qū)別開來。

上海、江蘇、廣東、浙江、成都等省市，在研制地方性教育現(xiàn)代化指標體系時紛紛把教育的普及、公平、質(zhì)量、開放、法治、創(chuàng)新等作為教育現(xiàn)代化的特征。應(yīng)該說，政策的規(guī)定和理論研究的概括具有內(nèi)在的一致性。因此，我們綜合起來認定：全民性、終身性、個性化、信息化、開放性、民主性、法制性等是現(xiàn)代教育同古代教育、傳統(tǒng)教育的區(qū)別。

現(xiàn)代教育的全民性包含平等性和普惠性兩方面的內(nèi)容，一方面它是面向全民、人人平等的，另一方面它是惠及全體人民的，特別是弱勢群體的教育權(quán)益要得到充分的保障；教育的終身性指的是一個人從出生到生命結(jié)束的時間段內(nèi)都可獲得教育和學(xué)習(xí)的機會；教育的個性化就是承認差異、重視個性、發(fā)揮個性、開發(fā)個性。

教育的信息化，包括管理智能化、資源數(shù)字化、環(huán)境虛擬化、學(xué)習(xí)自主化。教學(xué)不再面對面，每個人都可按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)；教育的開放性指的是教育向?qū)W習(xí)者、社會以及世界開放的程度，任何人都可以向其他人學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的任何東西；教育的民主性就是指教育具有平等、民主、合作，能調(diào)動各方面的積極性等特點，受教育者自治與參與的精神得以充分體現(xiàn)；教育的法制性就是依法行政、依法辦學(xué)、依法執(zhí)教、加強法治教育。

其次，現(xiàn)代化教育的特性在基礎(chǔ)教育中的體現(xiàn)。

一是教育全民性的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育來說，教育的全民性不但要看0-6歲嬰幼兒教育的普及率、義務(wù)教育的完成率，也要看經(jīng)濟困難家庭子女、外來務(wù)工者子女、殘疾兒童少年、學(xué)習(xí)有困難、行為有偏差等弱勢群體教育保障的狀況。

二是教育終身性的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育來說，要把“終身教育”作為一種理念來貫徹，不但要看幼兒園與小學(xué)的銜接狀況，還得看基礎(chǔ)教育是否喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是否把學(xué)生培養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人。

三是教育個性化的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育而言，就是要因材施教，促使學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。學(xué)生個性發(fā)展充分與否是衡量教育個性化的一個重要標桿。

四是教育信息化的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育而言，就要看學(xué)校的信息化配備狀況和信息技術(shù)的應(yīng)用狀況。

五是教育開放性的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育而言，要看學(xué)校與家庭、社區(qū)合作的密切狀況以及學(xué)校對外人員交流、信息交流、資源共享、科研合作和培養(yǎng)學(xué)生國際化素養(yǎng)的狀況。

六是教育民主性的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育而言，就要看它是否堅持以人為本，教學(xué)過程是否堅持以學(xué)生為主體，學(xué)校是否建立起依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代制度。

七是教育法制性的體現(xiàn)。對于基礎(chǔ)教育而言，就要看治理結(jié)構(gòu)是否完善、依法辦學(xué)是否落實到位、辦學(xué)行為是否規(guī)范以及對青少年進行法治教育的狀況。

在推進我國教育現(xiàn)代化的進程中，我們對現(xiàn)代教育應(yīng)具備的全民性、終身性、個性化、信息化、開放性、民主性、法制性等特性必須給予高度重視。在教育思想、教育觀念、教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教育手段（當(dāng)然還包括校舍和設(shè)備等硬件設(shè)施）、教育管理、師資隊伍建設(shè)等方面均應(yīng)凸顯這些特性。在進行監(jiān)測評價的時候必須全面顧及，選準觀測點，科學(xué)設(shè)置監(jiān)測評價的權(quán)重和方式方法，充分發(fā)揮監(jiān)測評價的監(jiān)控、引領(lǐng)和推動作用。

2.基礎(chǔ)教育對教育現(xiàn)代化中個人及社會的作用

其一是對個人發(fā)展的作用。

基礎(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代性增長的狀態(tài)和水平直接關(guān)系到中國教育體系的現(xiàn)代化進程?；A(chǔ)教育滿足社會以及人的現(xiàn)代化需要的功能作用的發(fā)揮，彰顯著中國現(xiàn)代教育體系的正向性。

基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值?；A(chǔ)教育在影響受教育者個體發(fā)展和人類社會發(fā)展，滿足人和社會的現(xiàn)代化需要方面，有著獨特的作用。

對學(xué)生個體來說，基礎(chǔ)教育就是要滿足其基本學(xué)習(xí)的需要，不斷提升自身素養(yǎng)，發(fā)展個人的現(xiàn)代性，促使其全面而有個性地發(fā)展，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其二是對社會發(fā)展的作用。

對社會發(fā)展來說，基礎(chǔ)教育是國家和民族進步的源泉。它以立德樹人為根本，提升學(xué)生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民，為國家的政治發(fā)展發(fā)揮正向功能作用，為推進我國的國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化進程服務(wù)。具體來說有以下幾點：

一是基礎(chǔ)教育造就了數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。為社會提供了大量的勞動力和初、中級技術(shù)、管理、經(jīng)營人才，為各種創(chuàng)新型人才的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重大貢獻，為我國新型工業(yè)化、信息化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二是基礎(chǔ)教育大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。基礎(chǔ)教育很好地培育和踐行了社會主義核心價值觀，為全民的文化科學(xué)素養(yǎng)的提高和民族的文化發(fā)展作出了較大的貢獻。

三是基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念?；A(chǔ)教育很好地推動了綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，為更好地保護生態(tài)、為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境、為建設(shè)美麗中國打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在監(jiān)測評價我國教育現(xiàn)代化水平和狀況時，只有全面顧及基礎(chǔ)教育滿足社會以及人的現(xiàn)代化需要的功能作用的發(fā)揮狀況，科學(xué)設(shè)置觀測點及其權(quán)重，才能充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育健康、持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）