巧借對聯(lián)激發(fā)學生學習興趣

張新成

內容摘要：在教學中如果能巧用對聯(lián)，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還能提高學生的能力。本文從教學實踐中挑出與培養(yǎng)學生思維能力有關的幾種對聯(lián)，例說如下。

關鍵詞：對聯(lián) 學習興趣

對聯(lián)似乎距離我們越來越遠，許多老師在教學中也漸漸把它淡化。其不知如果能巧用對聯(lián)，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還能提高學生的能力?，F就從教學的實踐中摘出與培養(yǎng)學生思維能力有關的幾種對聯(lián)，例說如下：

1.諧音聯(lián)。北宋丞相呂蒙正，少年喪父喪母，家境十分貧寒。他向鄰居親朋求借，人們都不肯接濟他。這種貧富不均的現象，使他深感不滿。春節(jié)到了，家中空無一物，一氣之下寫了一副怪聯(lián)：“二三四五”“六七八九”，橫批是“南北”，先讓學生動腦筋，想了半天也回答不出來，有的雖然回答了，但不在點子上。老師最后給出了答案，學生頓感省悟，激發(fā)興趣，收益頗大。

2.雙關聯(lián)。一次一位學童遇到秀才，這位秀才狂妄無比，藐視學童，狂秀才罵道：“稻粱菽，麥黍稷，這些雜種，哪個是先生？”這位學童從容應對，“詩書易，禮春秋，許多正經，何必問老子?！薄暗玖惠?，麥黍稷”本是五谷，狂秀才說這些“雜種”，表面上指的是五谷雜糧，實際上罵這位學童為雜種。哪個“先生”，表面上是“先生”實際上又是指這些谷物種下地后，哪個先出土。然而這位學童毫不示弱，從容應對，“詩書易，禮春秋，許多正經，何必問老子?！币彩且痪潆p關，對仗工整。詩書易，禮春秋是四書五經中的代表作，許多正經，即是讀書中的正經，暗指何必去裝那些正經呢？既有正經在，又何必去問“老子”，表面上指的是道學家老子，實際上是學童自稱為“老子”，狂秀才無奈，只好逃走。經過分析，學生的思路大開，忍俊不禁。在愉快教學中，提高了思維能力。

3.類比聯(lián)。劉伶和李白都是酒仙，李白的“斗酒詩百篇”已家喻戶曉。向一家飯館寫了這樣的一副對聯(lián)：“劉伶借問誰家好，李白還言此處佳?！薄巴唧境蝸磴y無影，金刀割處玉無瑕”（豆腐行），把潔白如雪的豆腐和銀玉進行類比?！霸S多丘壑胸中貯，無數煙云筆底生”（書畫店）“今晚棲身留燕窩，明朝展翼赴鵬程”（旅店）“行程遠大，腳跟須站穩(wěn)，工作浩繁，步奏要分清”，橫批“始于足下。”這些對聯(lián)，都是運用了類比的方法，由此失誤聯(lián)想到彼事物，事物之間都具有類似之處，這樣拿來比喻，十分妥帖，鍛煉了學生的形象思維能力和狀物比擬的準確性。

4.即席聯(lián)。一次我把這樣的對聯(lián)講給學生聽。少年時的李鴻章，從小跟周老先生讀書，時值盛夏，一天周和李同行，走到塘邊，他倆脫下衣服下塘洗澡。周先生隨口吟出了“千年古枝為衣架，”李鴻章隨口應對“萬里長江作浴池?！庇幸淮卫铠櫿碌母赣H在算賬，自言自語道，“日用千金，支付不易”，李鴻章馬上答道：“花開萬朵，色彩無窮?！边@些對子對的既俏皮而且有氣魄。

歐陽修未出仕時，家境貧寒，為了生計，四處奔波。一天暮色蒼茫。他背著書囊，匆匆來到一座城下，此時城上有一老兵把守。歐陽修說，讀書人遠道而來，進程求宿，老者求一聯(lián)以對，“開關早，關關遲，放過客過關”;歐陽修道，“出對子容易，對對子難啊！請先生先對吧。”老兵生氣地說：“我是要你來對的”。歐陽修說，學生已經對過了，老兵恍然大悟。原來他對的是“出對易，對對難，請先生先對”。老兵打開城門，讓歐陽修進城。所有這些即席對子，可以培養(yǎng)學生們急中生智的能力和遇事應變能力，實際上也是思維能力的進一步提高。

5.多主題聯(lián)。同學們在學習唐朝著名詩人李商隱的詩歌時，其中有些對偶句子，實在使我們玩摩不已，可以從多角度多方面去理解。無題詩中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，多數人理解為這是對愛情的忠貞執(zhí)著。但我們也可以理解為對事業(yè)的執(zhí)著追求，也有人把這兩句作為歌頌教師的形象而引用。還有的用它來歌頌革命先烈無私奉獻精神，有一份熱，發(fā)一份光，直到生命的結束。究竟是些什么，主題是多角度的，只有自己去理解。因此這些句子，更能啟發(fā)學生的思維能力。還有“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”等。李商隱詩歌中的對偶句子具有鮮明的藝術特色，往往不拘于特定的時間、空間、人物、事件，只注重感情本身的表現，于是常常寫出“人人心中所有，個個筆下所無”的境界，引起了古今讀者的共鳴，讀來愛不釋手。

總之，在教學中巧用對聯(lián)，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還能培養(yǎng)學生各方面的能力，更能弘揚我們祖國的傳統(tǒng)文化。筆者真誠的希望同仁能注重對聯(lián)的學習和巧妙運用。

（作者單位：安徽阜南縣第一初級中學）