淺談教師行為的提升和轉(zhuǎn)變

熊友良

內(nèi)容摘要：我國(guó)實(shí)行的新課標(biāo)教育教學(xué)中已明確的將重建教學(xué)管理制度作為課改的首要任務(wù)之一。教育教學(xué)則是學(xué)校首抓工作之一，而其教育教學(xué)的實(shí)施者則是依靠教師。因此，新課標(biāo)教學(xué)管理下，轉(zhuǎn)變提升小學(xué)教師的教學(xué)管理行為是新課改的第一呈現(xiàn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 言傳身教 提升與轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)中將課程改革作為重建學(xué)校教學(xué)管理制度的首要任務(wù)。目前已經(jīng)有很多改革措施在學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中實(shí)現(xiàn)：等級(jí)管理取代分?jǐn)?shù)管理，將“人”作為教育的首要對(duì)象，以“創(chuàng)”為本。即其新課改下的教學(xué)活動(dòng)相比以前有了很大的變化，教師大改以前模樣，分?jǐn)?shù)不再成為牢靠學(xué)生的枷鎖，并讓學(xué)習(xí)成為了培養(yǎng)學(xué)生興趣的一件輕松的事情。教師在教學(xué)中變化了角色，同時(shí)，在這次改革上，教師都在反思著自己的過(guò)去，改變自己的位置。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，首先要確立新的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上，必須正確對(duì)待師生關(guān)系，正確對(duì)待教學(xué)過(guò)程，正確對(duì)待教學(xué)方式。

一.課堂教學(xué)貫徹教改目標(biāo)，以“為學(xué)生服務(wù)”為中心

以更好的發(fā)展學(xué)生是新課標(biāo)實(shí)施的目的。新課改下的教師應(yīng)讓教學(xué)內(nèi)容都圍繞“服務(wù)學(xué)生”為主。新課改也使得教師曾經(jīng)主導(dǎo)課堂的地位發(fā)生了變化，因此教師的教學(xué)行為隨著新課改的實(shí)施也發(fā)生了很大的變化。這些變化表現(xiàn)在諸多方面，比如，教法、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

1.教法。新課改下的教學(xué)方法也是豐富多彩的，而且每種方法所起到的教學(xué)效果也是不同的。例如，情景教學(xué)法就是以生活實(shí)際聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生能夠一直處于社會(huì)當(dāng)中；多媒體教學(xué)法則是利用先進(jìn)的科技和計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生能夠借用視頻、音頻的力量來(lái)更加直觀的去學(xué)習(xí)知識(shí)。不同的教學(xué)方法作用都不盡相同，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取適合的教學(xué)方法來(lái)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

2.語(yǔ)言方式。對(duì)于語(yǔ)言的使用方式，教師也要有所改變，必須要尊重學(xué)生，利用其奧妙的語(yǔ)言來(lái)使得學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的求知欲和主動(dòng)性，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是教師所應(yīng)注意的重要問(wèn)題之一，讓課堂內(nèi)容不僅能夠?qū)⑺v的知識(shí)包含在內(nèi)，還不能有失教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。所以教師應(yīng)該互相探討與交流其教學(xué)方法，以能夠產(chǎn)生一個(gè)最適合學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)方法。

二.積極參與科研活動(dòng)大膽創(chuàng)新提高自身素質(zhì)

新課程教學(xué)中，其要求其教學(xué)與生活聯(lián)系到一起；教學(xué)與生活共存的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使得教學(xué)不再是只簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)，而不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；另外對(duì)學(xué)生的智力方面和全方位能力的培養(yǎng)成為了教師在教學(xué)過(guò)程中所要努力的方向，即教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以使得學(xué)生能通過(guò)教師教學(xué)來(lái)提高自身全方位能力。

1.改變教學(xué)方式，以設(shè)疑方式授課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將知識(shí)的傳輸通過(guò)問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教師的引導(dǎo)迅速解決問(wèn)題，并從中掌握知識(shí)。因此學(xué)生也應(yīng)該改變自己以往的學(xué)習(xí)方法，教師則是改變自己教學(xué)方式，研究新教材，創(chuàng)造性的使用新教材，把更多的精力放在問(wèn)題的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)提出一些有一定深度、且觀點(diǎn)新穎的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑，置學(xué)生于問(wèn)題情景之中。

2.在教學(xué)中滲透“教學(xué)反思”理念。教學(xué)反思是一項(xiàng)非常有益的教學(xué)環(huán)節(jié)，該過(guò)程中能夠讓教師總結(jié)出自己在教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教師都會(huì)有一個(gè)非常好的教學(xué)反思過(guò)程。教學(xué)反思能夠讓教師自覺(jué)進(jìn)行終身性的學(xué)習(xí)，讓教師不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，進(jìn)而了解和發(fā)現(xiàn)自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的優(yōu)點(diǎn)。而且教師學(xué)習(xí)反思的過(guò)程實(shí)際上也是教師人生輝煌不斷的過(guò)程。教師能夠?qū)⑼ㄟ^(guò)反思過(guò)程來(lái)激發(fā)自己的教學(xué)智慧，研究教材，讓教師的教學(xué)過(guò)程能夠建立一個(gè)良好的師生互動(dòng)機(jī)制。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。這里創(chuàng)新教學(xué)就是要求處理教材的過(guò)程中教師讓教材內(nèi)容變“活”，即對(duì)其進(jìn)行一定的處理，根據(jù)教材的形式和學(xué)生的特點(diǎn)，然后制定出符合其學(xué)生發(fā)展的一套教學(xué)思路；另外就是創(chuàng)新其教學(xué)方法，教師不僅要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該將自己的教學(xué)方法進(jìn)行加工處理與再完善；三是在個(gè)性風(fēng)格上：教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行突破和創(chuàng)新，這樣方可實(shí)現(xiàn)“模式化”向“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變，真正做到“以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。

新課程的出現(xiàn)使得教學(xué)管理發(fā)生了質(zhì)的變化，教師也必須要改變自我的教學(xué)行為。這一切的改變都是為了學(xué)生，因此教師必須要從根本上改變自我的教學(xué)行為，以使自身能夠順應(yīng)新課標(biāo)的改革趨勢(shì)，將教育改革落實(shí)到自身，為新課改走出自己力所能及的一步。

（作者單位：湖北省麻城市三河口鎮(zhèn)饒家畈中心小學(xué)）