淺析語文主題閱讀教學(xué)的策略

李鵬

內(nèi)容摘要：本文以語文主題閱讀的教學(xué)策略為中心，圍繞這一主題展開探究，試圖摸索主題閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出了確立恰當(dāng)?shù)闹黝}閱讀教學(xué)目標(biāo)、選擇精煉的主題閱讀教學(xué)內(nèi)容、使用合適新穎的教學(xué)方法、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)、合理運用教學(xué)評價等五種教學(xué)策略，以期為當(dāng)今的語文主題閱讀教學(xué)提供新思路和可資參考的實際操作技巧。

關(guān)鍵詞：語文 主題閱讀 教學(xué)策略

語文的主題教學(xué)以某一個特定的主題為中心，開展了全新的教學(xué)模式，這種課堂操作形式能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，在這種情景式教學(xué)方式下開展教學(xué)工作會得到意想不到的收獲。通過對多種主題、方式的研究和思考，為了改變目前模式單一、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，我們總結(jié)出了幾種應(yīng)對策略，可以解決教育工作者們共同面臨的問題，以引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課程，取得更優(yōu)秀的成績。

一.確立恰當(dāng)?shù)闹黝}閱讀教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)的第一步就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，它指導(dǎo)著整個教學(xué)活動的完成，選擇主題正是對教師能力與素質(zhì)的一種檢驗。我們要明確的是，不同階段的語文學(xué)習(xí)目的不同，如小學(xué)階段的語文主題閱讀學(xué)習(xí)的目的是語文基本字音的積累與語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它貫穿在小學(xué)階段語文閱讀學(xué)習(xí)的始終，并且不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個循序漸進的過程。僅以默讀為例，就可以看出，語文新課標(biāo)對不同階段的學(xué)生要求也是不同的：

一二年級的要求是“學(xué)會默讀”；三四年級要求“初步學(xué)會默讀，做到不出聲”；五六年級則要做到“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。所以一定要有針對性地設(shè)定不同程度的主題與要求難度，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高主題閱讀教育的有效性。

二.選擇精煉的主題閱讀教學(xué)內(nèi)容

主題的確定對教學(xué)的進行有非常大的影響，一個好的主題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與參與度，但是如果主題不合適，那么課堂操作很可能會失敗。

首先，我們可以借助語文教材，精心挑選內(nèi)容，從多種角度提煉出主題。教材中的選文是經(jīng)過無數(shù)次研討最終確定的優(yōu)秀篇章，因此研讀教材的內(nèi)容，教師先做到深刻理解編者的良苦用心，才能確保提煉出的主題不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，生活是最好的老師，是創(chuàng)作的源泉，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。如，春天到了，萬物復(fù)蘇，冰雪消融，那么圍繞這一主題，教師將相關(guān)的素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生在大量閱讀后慢慢學(xué)會自主提煉主題，掌握語文閱讀的方法。

三.使用合適新穎的教學(xué)方法

由于語文主題閱讀教學(xué)的特殊性，它不同于物理、化學(xué)等課堂可以有做試驗等實際操作性強的方式去展開，因此，必須針對語文學(xué)習(xí)的特點，選擇合適的教學(xué)方法。

語文教學(xué)一般以特定的文本為中心，所以多以語言形式講授為主，常用方法如講授法、問答法、討論法、情景教學(xué)法、多媒體等。我們針對不同的文體也可以衍生出很多不同方法：如，朗讀法最多用在詩歌教學(xué)中，由于詩歌篇幅較短，凝練的語言中卻蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，只有反復(fù)地朗讀才能讓學(xué)生體會其中深層的意蘊；多媒體演示法在說明文課堂上可以發(fā)揮很大的作用，直觀地展示出說明對象的圖片，能夠提升學(xué)生的接受度。即使是同樣的文體，如果內(nèi)容不同，也需要酌情采用不同的教學(xué)方法：記敘文分為記人和記事兩種，記人文章多采用討論法，學(xué)生們分組討論得出人物具體的形象特征；而記事的記敘文則可以讓學(xué)生們根據(jù)故事情節(jié)表演，更深刻地理解文章內(nèi)容。

四.優(yōu)化閱讀教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程是整個教學(xué)操作中最關(guān)鍵的一環(huán)，如今更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)習(xí)成為快樂的過程，才能激發(fā)學(xué)生的自主性。新課標(biāo)十分重視學(xué)生的體驗，因此要讓學(xué)生進入情境，講求交流的氣氛，這直接影響著學(xué)習(xí)的效果。同時，教師與學(xué)生之間的情感交流與溝通也特別關(guān)鍵，要講學(xué)生放在主體地位，給他們更多自由的空間，搭建一個主題閱讀的良好平臺。葉瀾教授曾說過：“每個學(xué)生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！敝挥谐浞轴尫藕屯诰蛩麄兊臐撃?，張揚他們的個性，才能形成積極活潑的課堂教學(xué)氛圍。

五.合理運用教學(xué)評價

教師的評價會讓學(xué)生更有熱情面對學(xué)習(xí)任務(wù)，也具有導(dǎo)向、激勵、糾正的作用。因此，合理的評價運用可以有效地促進語文主題閱讀教學(xué)的展開。在主題閱讀教學(xué)的過程中，必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)生的主動性，在學(xué)生偏離主題或者發(fā)生導(dǎo)向性錯誤時及時糾正。評價的方法也要實現(xiàn)多樣化，教師是課堂的組織和協(xié)調(diào)者，評價手段的運用可以事半功倍。教師對學(xué)生的個性評價，要尊重每一個學(xué)生的特性，以積極鼓勵為主。一句肯定的話語，一個信任的眼神，一份真誠的鼓勵，都能樹立起學(xué)生的自信，能夠充滿學(xué)習(xí)的斗志，真正愛上語文。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學(xué)校）