11　校園公共空間應(yīng)急設(shè)計研究*
——智慧校園空間的有機(jī)秩序

鮑小龍 BAO Xiaolong 楊先藝 YANG Xianyi 汪笑楠 WANG Xiaonan 秦思遠(yuǎn) QIN Siyuan武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University Of Technology，430070 Wuhan）

11校園公共空間應(yīng)急設(shè)計研究*
——智慧校園空間的有機(jī)秩序

鮑小龍 BAO Xiaolong 楊先藝 YANG Xianyi 汪笑楠 WANG Xiaonan 秦思遠(yuǎn) QIN Siyuan武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University Of Technology，430070 Wuhan）

校園公共空間的導(dǎo)向與應(yīng)急已經(jīng)成為校園應(yīng)急突發(fā)事件預(yù)案一個重要方面，成為保衛(wèi)學(xué)生安全的防火墻。大學(xué)作為一個大范圍的建設(shè)、非機(jī)動車輛與人流密集的公共空間，正應(yīng)該重視起學(xué)生的安全與保護(hù)工作?！鞍膊煌?，防微杜漸，有備無患”，在此情況下，校園應(yīng)急空間的系統(tǒng)化研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

校園公共空間；應(yīng)急；導(dǎo)向；標(biāo)識

一、前言

早在16世紀(jì)，意大利偉大思想家、詩人波特若說過：“世上有兩種把尊嚴(yán)和聲譽(yù)提高到某種極高地步的方式，一種是武器，另外一種通過書籍，前者以冰刃求諸與戰(zhàn)場，后者則是以書筆求諸于學(xué)院”［1］。 1911年，清華大學(xué)大禮堂落成時，該建筑被認(rèn)為是公共演講和民主的象征。大學(xué)校園被賦予重要寄托情懷，乃至對城市和地區(qū)經(jīng)濟(jì)有著積極作用。而當(dāng)下校園公共事件頻發(fā)，嚴(yán)重影響校園角色對學(xué)生及城市發(fā)展的意義。高校整體在城市發(fā)展的過程中，顯得相當(dāng)被動，如武漢理工大學(xué)，珞獅路、工大路、雄楚大道道路建設(shè)穿過校園，將校園劈成了若干塊，從而無形增加了許多安全問題。隨著社會發(fā)展和教育的不斷推廣，以及高校對生活環(huán)境要求的提高，校園公共空間及應(yīng)急的建設(shè)和發(fā)展在武漢乃至全國都已經(jīng)相當(dāng)迫切。

校園應(yīng)急空間從現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾的“能指，校園外在形式”到“所指，校園應(yīng)急空間的本質(zhì)”；從實(shí)用主義哲學(xué)家皮爾斯“放棄康德知識與信仰的直觀說”到“人類所有經(jīng)驗(yàn)組織都是符號活動，并由感覺活動、經(jīng)驗(yàn)至符號活動的漸變”。從設(shè)計的本質(zhì)指明了校園應(yīng)急空間的需求，而中國同濟(jì)大學(xué)教授王伯偉先生從中國國情說到：“相當(dāng)一些學(xué)校建成了巨大而又空曠的廣場，壯觀而又虛假的軸線以及高層標(biāo)志性建筑，從某種程度上成為了現(xiàn)代大學(xué)校園膜拜學(xué)術(shù)、理性、學(xué)校競爭實(shí)力甚至是領(lǐng)導(dǎo)人的政績”［2］。因此，在促進(jìn)校園產(chǎn)業(yè)、實(shí)施校園自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、構(gòu)建校園安全區(qū)域創(chuàng)新體系的過程中，大學(xué)校園的公共應(yīng)急空間應(yīng)該成為校園發(fā)展的有力保障，將有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新校園、世界校園等發(fā)展目標(biāo)。

二、校園公共應(yīng)急空間預(yù)警設(shè)計訴求

英國2005年出版的英國政府PPSI政策《規(guī)劃政策說明：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)校園的發(fā)展》中規(guī)定到：“高品質(zhì)的高?？臻g應(yīng)確保實(shí)用、耐用和可以接受的場所，是校園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)有的高校地區(qū)內(nèi)開展進(jìn)行細(xì)致入微的設(shè)計及預(yù)警以避免開闊空間、應(yīng)急空間的減少”［3］。

霍華德在《明日田園城市》中說到：“一個人怎樣才能認(rèn)識自己？不是靠反省，唯有看行動?？茨惚M責(zé)任的態(tài)度，便知你內(nèi)心如何。然而什么是你的責(zé)任？當(dāng)前的需要！”［4］預(yù)警原則作為應(yīng)急設(shè)計的可持續(xù)性校園原則，指由政府、科研機(jī)構(gòu)和個人所作出的決策必須承認(rèn)并允許“不確定性”條件存在，特別是這種不確定性對校園規(guī)劃及校園安全環(huán)境潛在影響。20世紀(jì)60年代，設(shè)計學(xué)家巴巴納克的《為真實(shí)世界而設(shè)計》和《寂靜的春天》的相繼發(fā)表，設(shè)計師開始從設(shè)計層面重視社會責(zé)任，設(shè)計功能也發(fā)生了“陽春白雪—下里巴人—雅俗共享”這一設(shè)計過程轉(zhuǎn)變，安全應(yīng)急設(shè)計成為社會屬性必然要求。20世紀(jì)90年代，英國設(shè)計委員會開展了“改善學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)動”（The Learning Environments Campaign）的活動。2005年在紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館舉辦了主題為“安全：設(shè)計承擔(dān)的風(fēng)險”（Safe：Design Takes On Risk）的設(shè)計展。在1992年，在UNCED高峰會議上通過了《里約熱內(nèi)盧宣言》。為了社會安全、環(huán)境保護(hù)，各國政府應(yīng)視自己的情況廣泛的采納“預(yù)警”原則，推遲采取“有效代價”的措施去阻止環(huán)境惡化的發(fā)生。高校都將準(zhǔn)備采取預(yù)警行動去限制對存在潛在危險性的資源的利用以及存在潛在危險物的擴(kuò)散，以相對低的代價及時采取措施可以避免日后更嚴(yán)重的災(zāi)難或由于行動延遲而產(chǎn)生的不可挽回的后果的時候，預(yù)警原則尤其適用［5］。2011年，弗吉利亞理工學(xué)院教授們主持校園應(yīng)急管理決策支持系統(tǒng)研發(fā)（SINERGY：Campus Situational Awareness and Emergency Response Management System），為開放的校園環(huán)境、安全的校園氛圍提供條件。

三、校園公共應(yīng)急信息系統(tǒng)的復(fù)雜性

“校城關(guān)系”（town-grown relationship），是西方語境里用來形容高校和城市關(guān)系的專有名詞。早在1209年，隨著校園復(fù)雜系統(tǒng)程度加深，市民與牛津?qū)W生之間關(guān)系不友好，部分牛津?qū)W生跑到劍橋鎮(zhèn)建立了劍橋大學(xué)［6］14。隨著校園聯(lián)通程度不斷擴(kuò)大、互聯(lián)單位互動強(qiáng)度的增加、互聯(lián)單位數(shù)量的增加，導(dǎo)致校園應(yīng)急不確定概率的增加。當(dāng)下高校與城市也時有沖突，達(dá)成平衡并非易事（見圖1）。

圖1　高效應(yīng)急導(dǎo)向的復(fù)雜性

大規(guī)模的擴(kuò)招、校園空間的復(fù)雜化、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展都使我們以一種比過去更加激烈的、綜合的方式去組織空間。德國著名社會學(xué)家烏爾里?！へ惪嗽凇讹L(fēng)險社會》（Risk Society）的著作中首次提出“風(fēng)險校園”、“風(fēng)險社會”的理念，風(fēng)險校園具有突出的兩個特點(diǎn)：一是具有不斷演變的人為非常規(guī)、非確定性因素；二是現(xiàn)有校園框架組織及校城關(guān)系朝著更加交織、聚合和隔離形式的轉(zhuǎn)變［7］18。在高?？臻g復(fù)雜化條件下，校園公共空間在評估、認(rèn)知和傳達(dá)不確定性及風(fēng)險的不同基礎(chǔ)，在總體的空間規(guī)劃決策和個別項(xiàng)目方案這兩種水平上認(rèn)識到不確定性的存在。

四、可持續(xù)的智慧校園公共應(yīng)急導(dǎo)向系統(tǒng)

可持續(xù)智慧校園公共應(yīng)急系統(tǒng)基本原則在于使校園空間成為一個合意的伙伴，在感覺的相互作用中幫助感知者形成連貫的、有意義的、動人的意向。

圖2 同濟(jì)大學(xué)緊急求助裝置　

2011年3月7日，“完善校園公共應(yīng)急響應(yīng)管理決策支持系統(tǒng)研究” 開題報告會在北京翠宮飯店順利召開，中國高校安全問題已經(jīng)開始在各個高校展開?，F(xiàn)在的高校應(yīng)急信息導(dǎo)向系統(tǒng)要求將空間預(yù)警及情景識別結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，文字簡潔、圖形適用、符號淳樸地融入校園公共空間，融入到“校園大導(dǎo)向視野”，其在形式上是空間的傳遞者，在功能上是因地制宜、物盡其用動態(tài)線，在社會上則是智慧校園校應(yīng)急指導(dǎo)方案。同濟(jì)大學(xué)因地制宜地在三好塢旁設(shè)置的緊急求助和上海交通大學(xué)的信息導(dǎo)向系統(tǒng)為其校園空間的預(yù)警和情景識別提供保證，以智能化推進(jìn)新型校園（見圖2、圖3）。

智慧校園的應(yīng)急系統(tǒng)，蘆原義信認(rèn)為：“公共空間是由人創(chuàng)造的有目的、功能的外部空間環(huán)境，在形式上更加符號化，是比自然形態(tài)更有感染力的組合空間”［8］。應(yīng)從捷克斯洛伐克的“校園穩(wěn)定性”途徑出發(fā)，以校園安全帶上的“穩(wěn)定地帶”為中心，作為生物師生廊道、師生中心，在其周圍形成外部空間；或從美國“綠色廊道”途徑出發(fā)，調(diào)節(jié)群體動態(tài)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生群體與公共空間的適應(yīng)流動［9］68。在智慧校園空間設(shè)計中，一個完整的空間是由相互平衡良好的力持續(xù)作用而形成的。精致的日本校園公共空間借助于細(xì)膩的維護(hù)和一系列的復(fù)雜文化關(guān)聯(lián)；正統(tǒng)法國校園空間同法國浪漫主義的壯麗軸線一樣，借助于大范圍形式的力量和顯示這種力量的意愿。

圖3 上海交通大學(xué)導(dǎo)視系統(tǒng)

五、校園公共空間應(yīng)急導(dǎo)向系統(tǒng)的基本要素

公共空間世博會總設(shè)計師林選泉對世博會的設(shè)計思路始終貫徹的是“功能導(dǎo)向第一位”、“經(jīng)濟(jì)實(shí)用不擺花架子”、“強(qiáng)調(diào)環(huán)保和可持續(xù)利用”，注重安全性和可靠性，在此基礎(chǔ)上兼顧景觀的藝術(shù)效果。

1.校園應(yīng)急設(shè)施導(dǎo)向

現(xiàn)在國外一些知名高校逐漸開始使用手機(jī)基站、WI-FI嗅探等高科技手段進(jìn)行客流實(shí)時統(tǒng)計和預(yù)警（見圖4），并根據(jù)客流量采取相應(yīng)管控措施，把高校應(yīng)急最重要的監(jiān)測與預(yù)警結(jié)合了起來。校園公共應(yīng)急設(shè)施對學(xué)生、出行、活動提供必要需求的各種公共性、服務(wù)型設(shè)施，可以形象的比喻為“校園家具”，完善的校園應(yīng)急設(shè)施成為衡量一個學(xué)校發(fā)展水平與校園生活質(zhì)量優(yōu)劣與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。如武漢理工大學(xué)校內(nèi)就沒有一個固定的候車亭、候車?yán)?，不能為學(xué)生井井有條的安全候車提供條件，并且沒有一個統(tǒng)一的交通導(dǎo)向標(biāo)識、公共廁所、時鐘電子信息系統(tǒng)、校園避難所等公共設(shè)施，隨時威脅著校園應(yīng)急安全。韓國首爾大學(xué)把公用電話亭擴(kuò)展為保護(hù)路人安全、免受打擾的“避難所”，可以為受到安全威脅的師生提供應(yīng)急庇護(hù)，摁上按鈕后電話亭會自動關(guān)閉，同時會響起報警器和警報燈（見圖5）。隨著學(xué)校空間復(fù)雜化、人流多樣化，安全的校園設(shè)施對于視覺引導(dǎo)、限制有著重要意義。一件優(yōu)秀校園公共應(yīng)急設(shè)施除了功能良好的識別性、造型的審美性、設(shè)施的系統(tǒng)化、視覺的安全化，還需要給校園公共空間建構(gòu)健康的安全導(dǎo)向，如被紐約現(xiàn)代美術(shù)館收藏的德國設(shè)計大師Konstantion Grcic的Chair One（混泥土基座），將實(shí)用性完美的融入人文主義公共設(shè)施中，可用作校園家具的公共座椅［10］（見圖6）。

2.校園應(yīng)急標(biāo)識導(dǎo)向

良好的校園應(yīng)急導(dǎo)向系的基本要素是由圖形、符號、文字及?；盏冉M成，校園導(dǎo)向要求信息高度概括話、凝練化，具有更加直觀、直接的信息傳達(dá)作用。

圖4　弗吉尼亞大學(xué)應(yīng)急導(dǎo)向系統(tǒng)

圖5　韓國首爾大學(xué)的公用電話亭可成為應(yīng)急“避難所”

圖6　Chair One椅子

從校園應(yīng)急標(biāo)識的性質(zhì)來說，高校應(yīng)急標(biāo)識主要有引導(dǎo)、說明、導(dǎo)游、名稱、及限制應(yīng)急導(dǎo)向五類。應(yīng)急引導(dǎo)標(biāo)識是通往避難所及其它安全目的地的方向的說明；應(yīng)急說明導(dǎo)向標(biāo)識表達(dá)的是信息生產(chǎn)者的意圖和設(shè)計功能作用；應(yīng)急導(dǎo)游導(dǎo)向標(biāo)識出設(shè)施所在位置與整個高校位置的相互關(guān)系；名稱應(yīng)急導(dǎo)向標(biāo)識標(biāo)明單體區(qū)別于其它單體；限制導(dǎo)向應(yīng)急標(biāo)識警告注意行動環(huán)境安全及理解信息秩序。高校公共空間所要求的標(biāo)志三要素對所有使用者來說都是舒適安全、容易理解并充滿魅力的空間。

基本要素的不同會直接影響應(yīng)急導(dǎo)向系統(tǒng)的風(fēng)格，一套完善的基本要素體系是應(yīng)急導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計取成功的關(guān)鍵。在復(fù)旦、同濟(jì)大學(xué)，每一個物象的應(yīng)急標(biāo)識導(dǎo)向都存在個性特征，甚至是解析傳承模板，同濟(jì)的建筑風(fēng)尚圍繞標(biāo)識的是豐富的質(zhì)感肌理，復(fù)旦的人文思潮圍繞標(biāo)識的是詩情畫意的優(yōu)雅意境（見圖7、圖8）。校園形態(tài)情趣及環(huán)境狀況多樣性，要求我們進(jìn)行更加細(xì)致深入的探索。

（1）高?！盁o障礙”標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計

德國設(shè)計大師恩斯特·卡西爾提出“符號的動物”，說的是設(shè)計師的設(shè)計思想，通過視覺思想這個符號，賦予設(shè)計以新的生命。高校無障礙標(biāo)識導(dǎo)向主要包括方向標(biāo)識和應(yīng)急出口標(biāo)識。應(yīng)急出口標(biāo)識應(yīng)使用綠色背景下的白色字體，字體應(yīng)不小于 75mm，可能的條件下可使用100mm字體；且應(yīng)盡可能懸置燈具下面，這樣標(biāo)識兩邊都可得到均勻的照明，照明亮度應(yīng)高于普通照明亮度，燈具功率為25 ～ 40W［11］67。高校作為人流最為密集、公共活動最為頻繁的地方之一，導(dǎo)向標(biāo)識的節(jié)點(diǎn)應(yīng)該顯著。 主要目的地以外的導(dǎo)向標(biāo)識，如詢問處、衛(wèi)生間、逃難出入口、火災(zāi)報警器等，需要將其設(shè)置在很容易看見的地方。如上海大學(xué)中的應(yīng)急電話（ Emergency Phone ）設(shè)置（見圖9）：“按一下‘通話’鍵，值班員應(yīng)答后即可通話，按‘通話’鍵結(jié)束通話”。為高校無障礙標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計提供公共緊急救援了重要的參考借鑒。

圖7　同濟(jì)大學(xué)標(biāo)識　

圖8　復(fù)旦大學(xué)標(biāo)識

圖9　上海大學(xué)的應(yīng)急電話標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計

為高校視覺缺陷者設(shè)計的標(biāo)識導(dǎo)向，對視弱者甚至是全盲者來說，需要通過聲、腳、手感三位一體來導(dǎo)向。醒目的字體風(fēng)格、大小、字高寬比及間距使導(dǎo)向信息更容易理解；明晰圖形標(biāo)識亮度越大，情景識別度越高，可增強(qiáng)視覺沖擊力；觸知標(biāo)識圖與語音助手是針對視覺缺陷者的典型標(biāo)識，增加弱勢者正確獲取信息的機(jī)會。日本校園盲人使用的指路器，校園路口的盲道設(shè)置有安全扶手、有浮雕的地圖、布萊爾的點(diǎn)字凸字、凹凸圖形等空間導(dǎo)向才能正確傳達(dá)出信息（見圖10）。根據(jù)人體工程學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，字符可根據(jù)以下公式的建議取值：H=0.0022D+25.4（K1+K2）；H=字符高度（mm）；D=視距（mm）；K1=與內(nèi)容重要性的相關(guān)系數(shù)，一般情況下取0，重要情況下取0.075；K2=與照明條件的相關(guān)系數(shù)，根據(jù)照明調(diào)價的很好（0.06）、好（0.16）、和一般（0.26）分別取值。當(dāng)人眼與目標(biāo)距離小于500mm，盲人使用的指路器，文字大小不能小于2.6mm［11］77。

圖10　日本校園中盲人使用的指路器

（2）校園“無障礙”標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)和原則

美國思想家、建筑師托馬斯·杰斐遜認(rèn)為，開明、解放的教育是培養(yǎng)青年一代捍衛(wèi)民主自由生活信念的手段之一，而校園公共應(yīng)急空間則是保證學(xué)校知識全部忘光后，仍然能留下來的那部分東西——教育與安全。我國校園公共圖形導(dǎo)向的量化化研究主要分為兩大部分：一是對國際校園標(biāo)準(zhǔn)的研究和轉(zhuǎn)化；二是根據(jù)國內(nèi)需求，自行研究和制定部分圖形符號國家標(biāo)準(zhǔn)，如《標(biāo)志用公共信息圖形符號》，該導(dǎo)向系統(tǒng)中定制的信息符號高校導(dǎo)向系統(tǒng)，能讓不同地區(qū)、不同知識水平的人在校園的各公共場所內(nèi)有目的、快速的活動。1967年，紐約現(xiàn)代美術(shù)館舉行的交通標(biāo)志會議上，確立了標(biāo)志所具備的條件是明確性、最小限度的歧義、標(biāo)準(zhǔn)型和反復(fù)性等。1997年，我國《標(biāo)志用圖形符號表示規(guī)則》（GB/T16903.1）確定了高校標(biāo)識的一般設(shè)計原則［12］：一是醒目清晰，易于理解，視覺設(shè)置的人性化；二是符號細(xì)節(jié)盡量少，易于其它圖形符號相互區(qū)別；三是對稱式結(jié)構(gòu)，風(fēng)格統(tǒng)一，避免使用帶有隱喻方向性；四是顏色區(qū)分設(shè)計，系統(tǒng)的連貫與銜接性；五是藝術(shù)與地域性，形象與趣味性；六是公眾參與。

上海虹橋二號航站樓標(biāo)識集應(yīng)急、無障礙、便利功能，體現(xiàn)理性和務(wù)實(shí)的精神，這也是我們高校公共空間應(yīng)該學(xué)習(xí)功利性功能、可以直接全面解釋事物本來面目、達(dá)到與受眾溝通的目的（見圖11）。

圖11　上海虹橋二號航站樓標(biāo)識設(shè)計

3.校園應(yīng)急道路導(dǎo)向

道路是校園公共應(yīng)急信息系統(tǒng)的交通模式。早在文藝復(fù)興，達(dá)芬奇就提出了“人車立體交通分流”的天才設(shè)想，校園空間設(shè)計的目標(biāo)是在應(yīng)急、功能、道德、美學(xué)方面得到滿足。美國建筑史學(xué)家魯?shù)婪蛩够赋觯骸暗缆肥枪部臻g的母體，是校園的血脈，也是校園培養(yǎng)的基地。道路的行為環(huán)境功能像人跟隨人性似的，服務(wù)于周圍的設(shè)施”［13］。交通安全導(dǎo)向就要求：一是通過人行地道、校門后移、人行天橋；二是引入與干道垂直相交的次要道路；三是對安全性的另一種考慮是鼓勵步行方式；四是實(shí)行人車系統(tǒng)徹底分流。

武漢理工大學(xué)東院西院、同濟(jì)大學(xué)、沈陽大學(xué)正門外一度交通繁忙、事故頻繁，后來高校與政府部門合作規(guī)劃了人行道、紅綠燈管制及車行地下通道、開口與主道相交或垂直的次要道路，一定程度上保證了校園公共空間的安全。交通導(dǎo)向另外一種方式是步行方式，對于高校的步行道路有著更深層次的意義：一是能夠安心居住的步行導(dǎo)向，二是有精彩生活的步行導(dǎo)向，三是看做是自己家鄉(xiāng)的親切步行導(dǎo)向。

道伯爾認(rèn)為：“對于理想的步行區(qū)域，900畝適合大學(xué)校園，高校公共空間設(shè)計應(yīng)當(dāng)按照“步行者優(yōu)先空間”的理念進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，機(jī)動交通和停車場應(yīng)當(dāng)被限制于安全和必要區(qū)域”［9］157。人體工程學(xué)表明人的步行距離在300～400m，愉快的步行距離為300m，當(dāng)步行距離超過500m后就有疲倦感，就需要休息的場所和設(shè)施，貫徹步行優(yōu)先的原則，建立一個步道系統(tǒng)。因此推廣道路系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)細(xì)部設(shè)計、慢性系統(tǒng)、人行系統(tǒng)和調(diào)整校園規(guī)等策略對于補(bǔ)救安全空間有著重要作用。道路系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)細(xì)部設(shè)計的大小、尺度、特征應(yīng)當(dāng)有利于誘發(fā)交往行為及安全應(yīng)急功能，能夠喚起場所感、增加空間質(zhì)量供人交往；慢性系統(tǒng)指的是增加區(qū)域公共交通密度，設(shè)立自行車校園公共租賃點(diǎn)及步行系統(tǒng)。

4.校園應(yīng)急空間形態(tài)導(dǎo)向

日本建筑師高橋靛一將世界大學(xué)校園的空間形態(tài)結(jié)構(gòu)分成一體型（形態(tài)簡單性）、分割型（特異性）、結(jié)合型（連續(xù)性）、復(fù)合型（統(tǒng)治性）和分散型（方向差異性）。哈佛大學(xué)教授馬查多、丹尼斯提出填充概念，主張開敞空間為校園空間主體，新建筑應(yīng)尊重和延續(xù)原有校園形態(tài)，確保校園空間的整體性和延續(xù)性高校的形態(tài)對于應(yīng)急導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用［6］9。

俞孔堅認(rèn)為，校園空間安全格局由校園中的某些關(guān)鍵性的局部、位置和空間聯(lián)系所構(gòu)成，校園的空間運(yùn)動反映了師生擴(kuò)散和維持的動態(tài)結(jié)構(gòu)，從而形成校園公共空間的“過程動態(tài)曲線”［9］88。校園安全格局強(qiáng)調(diào)通過控制校園景觀或區(qū)域中關(guān)鍵點(diǎn)，在不同層次上維護(hù)或控制景觀中安全動態(tài)曲線。北京大學(xué)行政與廣場為外部，學(xué)生建筑為后部，注重校園空間形態(tài)的儀式性和序列，講究內(nèi)外區(qū)別，從而保障了校園公共空間的安全性及應(yīng)急性。武漢大學(xué)軸線對稱、主從有序，圍繞著珞珈山形成自然圍合形，因而校園集散有了更大的有機(jī)線，建筑個體、建筑組合更具有靈活性。在安全導(dǎo)向方他們是依據(jù)因地制宜的形態(tài)手法組織交通，在視覺上、心理上形成“安全形態(tài)線”。武漢理工大學(xué)合并后就是典型的枝狀形高校（見圖12），東院的桂竹園和思源廣場、西院的飛馬廣場、鑒湖的鑒湖廣場、南湖的博學(xué)廣場形成了更為豐富的軸線空間，創(chuàng)造一些大面積的聚合空間、高潮空間，以此形成安全應(yīng)急空間。

圖12　呈枝狀分布的武漢理工大學(xué)

一些高?？臻g存在“校園美化運(yùn)動”、“校園化妝運(yùn)動”，最突出的問題的形體問題—空間無層次、安全無動態(tài)、聚散無離合等［9］73。浙江大學(xué)紫金港新校區(qū)，由于在尺度、應(yīng)急、交通等方面遭受批評，認(rèn)為新校區(qū)尺度過大，并且存在“存在大構(gòu)圖的意志”，形體陣發(fā)性的特點(diǎn)導(dǎo)致通行距離、安全應(yīng)急、交通堵塞、建設(shè)浪費(fèi)等現(xiàn)象。福州中醫(yī)大學(xué)的廣場，片面追求豪華氣派，把人當(dāng)做螞蟻，缺乏安全動態(tài)，違背校園初始規(guī)劃的“山水學(xué)村”的美麗校園意圖。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共空間形體主張“理材”、“因材施教”利用校園自然山水，尊重自然、保護(hù)環(huán)境，如利用獅子山、野芷湖形成的生態(tài)旅游線路，成為校園公共空間應(yīng)急形體細(xì)節(jié)設(shè)計的典范。在上海，所有的高校的橋都被統(tǒng)一為黃色，保證整體不變的情況下，通過外立面色彩、肌理、凹凸等強(qiáng)化了視覺安全模型，以此增加視線分析，進(jìn)行安全應(yīng)急空間導(dǎo)向，達(dá)到視覺關(guān)系與安全關(guān)系的統(tǒng)一。

5.校園應(yīng)急符號導(dǎo)向

美國哲學(xué)家皮爾斯指出：“人類所有的思想語言、心理環(huán)境、行為經(jīng)驗(yàn)都是符號活動，其把行為經(jīng)驗(yàn)活動分為符號、經(jīng)驗(yàn)、感覺活動三個方面”［14］。傳統(tǒng)的“自然如樹，建筑如巢”符號導(dǎo)向、西方的“建筑是居住的機(jī)器”符號導(dǎo)向要求我們尊重歷史文脈，塑造有地域特色、思想表達(dá)、安全預(yù)警的校園符號導(dǎo)向。漫長的嚴(yán)寒使丹麥、芬蘭校園偏愛磚紅色的暖色彩與木材的機(jī)理質(zhì)感；法國自由、浪漫的繪畫流派使法國校園空間偏愛朦朧神秘形式和對色彩的曖昧；意大利不拘禮節(jié)的生活方式使他們校園空間常常以娛樂、戲謔、玩笑的手法來表達(dá)時代的平庸；“增一分則長、減一分則短”的詩情畫、“內(nèi)外兼修”的清雅意境使中國校園空間具有神秘的東方色彩、耐人尋味。

性格不同的校園就有不一樣的公共應(yīng)急空間，就需要校園采取不同的安全空間手法，有莊嚴(yán)理性的空間手法，有動態(tài)活潑的空間手法。為用戶設(shè)計的美國NBBJ設(shè)計公司，為美國的衛(wèi)斯里大學(xué)設(shè)計了一條著名的“詹姆士·楊步行道”的信息空間。其聯(lián)系著生活與教學(xué)空間，這校園人行步道上的功能極大豐富了單純的校園通道符號，通過觀賞區(qū)、休憩區(qū)、綠化區(qū)以及步行道的設(shè)計解構(gòu)，從而形成了有特色、有思想、有安全的校園文脈公共空間。日本早稻田IPS信息系統(tǒng)研究生院運(yùn)用簡潔明快的自然石頭導(dǎo)向，自然材質(zhì)作為視線引導(dǎo)，靈活、隨意的結(jié)構(gòu)空間形態(tài)與環(huán)境取得了良好的呼應(yīng)，方便這里的人流聚散，并給人帶來一種親切感。武漢理工大學(xué)三校合并后，對校園符號、行為環(huán)境、信息導(dǎo)向作系統(tǒng)的組織，校園內(nèi)創(chuàng)造出馬踏飛燕的文脈、光纖材料的嚴(yán)謹(jǐn)，校外創(chuàng)造出校城和諧、安全整潔的外部環(huán)境。

五、校園公共應(yīng)急設(shè)計研究的系統(tǒng)性方法

凱文·林奇指出，“典型的校園空間導(dǎo)向分布（見圖13）， 校園應(yīng)急導(dǎo)向多半是按照標(biāo)準(zhǔn)的“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)尾”的動態(tài)順序，形成了空間行為的遞進(jìn)，不但讓帶著行為目的人們實(shí)時感覺到‘我的行為方向沒錯’，而且感覺行為目的地‘就要到了’。一旦行程中包含這樣一系列的過程，不斷地到達(dá)或經(jīng)歷一些次要目標(biāo)，憑借這些自身特征，出行就具有了意義，因而本身也就成為一種體驗(yàn)”［15］。

圖13　典型校前導(dǎo)向元素示意圖

美國大學(xué)校園規(guī)劃專家道貝強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園是動態(tài)規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)從總體上進(jìn)行把握。如當(dāng)下基于GIS系統(tǒng)的校園應(yīng)急公共空間動態(tài)優(yōu)化設(shè)計，對校園安全應(yīng)急和避難疏散通道給出定量總體的優(yōu)化設(shè)計［16］。校園動態(tài)線主要由總體設(shè)計負(fù)責(zé)，并參考馬斯洛的生理、安全、社會、尊重、自我的基礎(chǔ)上去規(guī)劃設(shè)計。其從空間、時間角度確定設(shè)計對象和活動特點(diǎn)、范圍去美化日常生活，使大學(xué)生自由自在，賦予他們對于身居校園空間中的一種親切感、領(lǐng)域感、安全感，能夠像俞孔堅先生校園“耕讀”一樣，通曉行為環(huán)境、詮釋校園新意義。

校園公共空間應(yīng)急信息設(shè)計系統(tǒng)要求校園在應(yīng)急信息的預(yù)警、校園應(yīng)急行動小組的支持、校園應(yīng)急通信手段、校園應(yīng)急避難所的改進(jìn)。當(dāng)政府、有關(guān)組織、學(xué)生、各校園提供不同類型的災(zāi)害信息時，可以由各方方便地分享和自由地獲取所需信息。如日本校園空間的PF平臺（Disaster Information Sharing Platform，災(zāi)害信息共享平臺），這是日本校園一種常見的標(biāo)準(zhǔn)化信息格式的信息共享系統(tǒng)［17］。美國校園已經(jīng)全覆蓋校園公共空間應(yīng)急常識（預(yù)防、避險、自救、互救）的信息平臺，校園每年定期組織的“shake out”演練、“七步自救法”等有效校園應(yīng)急活動。2013年，重慶的西南大學(xué)、交通大學(xué)已建成市級校園應(yīng)急避難所，為校園應(yīng)急不確定因素的危機(jī)事件提供保障。

六、校園公共應(yīng)急空間的“引導(dǎo)·治理”

美國校園公共空間救災(zāi)管理機(jī)制包括減災(zāi)（Mitigation）、備災(zāi)（Preparedness）、應(yīng)急（Response）和恢復(fù)（Recovery）四個階段。一是校園減災(zāi)引導(dǎo)設(shè)計：主要采取尚未發(fā)生災(zāi)害狀況之前的預(yù)防性措施及校園軟硬件設(shè)計，消除不確定因素，以此降低校園危機(jī)狀況發(fā)生的概率；二是校園備災(zāi)引導(dǎo)設(shè)計：校園整體公共空間的規(guī)劃、預(yù)警政策、危機(jī)演練等都是能讓校園危機(jī)或損失降到最低的設(shè)計引導(dǎo)；三是校園應(yīng)急治理設(shè)計：當(dāng)受到災(zāi)害的時候，在備災(zāi)的基礎(chǔ)上實(shí)時掌握校園危機(jī)信息，快速、秩序的開展校園危機(jī)救援治理；四是校園復(fù)原治理設(shè)計：災(zāi)害后的復(fù)原工作治理，使校園公共空間能在短時間恢復(fù)原有的運(yùn)作機(jī)能，并防范其它引發(fā)的校園次生危機(jī)災(zāi)害［7］238。

理想的校園引導(dǎo)治理，可以參考倡導(dǎo)性規(guī)劃（advocacy planning）的理念，讓大學(xué)的使用者、管理者和設(shè)計者參與到?jīng)Q策過程中來，使得決策治理成為校園應(yīng)急空間的核心。獨(dú)立的校園應(yīng)急空間引導(dǎo)與治理的日本則把校園應(yīng)急空間設(shè)計分為“日常防備設(shè)計”、“危機(jī)應(yīng)對設(shè)計”，由校內(nèi)外、各專業(yè)領(lǐng)域和各層次力量組成多角度、多領(lǐng)域、多層次的協(xié)作系統(tǒng)。一個整合的、多方參與的決策過程，可以優(yōu)先緩解并預(yù)防因大學(xué)和城市發(fā)展而帶來的安全應(yīng)急及沖突問題［6］166。引導(dǎo)在校園公共空間內(nèi)對交通流線、信息設(shè)計、應(yīng)急導(dǎo)向?qū)嵤┌踩A(yù)警管理。治理則是通過規(guī)則、信息進(jìn)行疏導(dǎo)，通過對規(guī)劃線、應(yīng)急設(shè)施、標(biāo)識等手法的配合，才能進(jìn)行安全引導(dǎo)功能。

多方參與、合作決策、校園自主、邁向大學(xué)之都。治標(biāo)仍需治本，在高校發(fā)展過程中應(yīng)充分尊重安全應(yīng)急空間意愿，發(fā)展與應(yīng)急的關(guān)系才能得到平衡。

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（責(zé)任編輯 曾琎）

Research on the Emergency Design of Campus Public Space: Organic Order of Intelligent Campus Space

Orientation and emergency of campus public space has become an important aspect of campus emergency contingency plans，and to become a secure fi rewall to protect students. University as a public space with wide range of construction， non-motorized vehicles and crowded people， should pay attention to the safety and protection from of students. "Never relax your vigilance while you live in peace，check erroneous ideas at the outset， precautions avert perils”. In this case， a systematic study of campus emergency space proposed in this paper has very important practical signifi cances.

campus public space；emergency；guide；sign

J0-02

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.01.011（0050-09）

2015-12-23

研究生自主創(chuàng)新項(xiàng)目（155216002，即“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”。

鮑小龍，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院碩士生；楊先藝，博士，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；汪笑楠，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院博士生；秦思遠(yuǎn)，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院本科生。