改課：尋找教與學(xué)的美好姿態(tài)

楊春方

2017年12月22日，對(duì)江蘇省江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)的青年語(yǔ)文教師劉燕芬而言，有著特殊的意義。這一天，充滿自信的她與來(lái)自江陰市課改共同體七所學(xué)校的教師一起，就《動(dòng)物笑談》一課進(jìn)行了一次同課異構(gòu)。她借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，分析人物形象、品味文本幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)生以讀者和孩童的身份與文本進(jìn)行了親密的互動(dòng)。她的深具結(jié)構(gòu)特征的課堂設(shè)計(jì)充分呈現(xiàn)出江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展四年之久的生態(tài)課堂建設(shè)成果。

自2013年與江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)初高中分離，江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終踐行著“今日何成”的校訓(xùn)。幾年來(lái)，學(xué)校大致經(jīng)歷了三個(gè)階段的課堂教學(xué)改革：“學(xué)案及其優(yōu)化”的改革，“小組合作學(xué)習(xí)”的改革，以及2016年始的以“以學(xué)定教，多學(xué)少教”為核心的第三階段課改。在前兩階段課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，第三階段課改在實(shí)踐探尋中逐漸形成了“雙集體備課”“雙課型教學(xué)”“雙研修制度”和“雙評(píng)價(jià)機(jī)制”的課改核心內(nèi)容。

一、有收有放的雙集體備課

市課改推進(jìn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，翟小芳老師在初二數(shù)學(xué)組集體備課展示活動(dòng)中，從學(xué)科組長(zhǎng)的角度和與會(huì)教師分享了自己對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)。

“課改給集體備課帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，和傳統(tǒng)備課相比，最大的變化是備課視角的改變。‘以學(xué)為中心的新課堂更強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生的角度來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)集體備課始終關(guān)注‘我的學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容是最需要的、最適合的‘我的學(xué)生用什么樣的方式學(xué)是最有效的這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也就打開(kāi)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)新的視窗?！?/p>

翟老師的發(fā)言開(kāi)出了江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)“集體備課疲倦癥”的藥方，就是打開(kāi)一個(gè)新的視角，從“以學(xué)定教，多學(xué)少教”的課改理念出發(fā)做好“加、減、乘、除”來(lái)重構(gòu)課堂教學(xué)方案。“加”就是在公共教案的基礎(chǔ)上，添加學(xué)生的困惑、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、別人的教學(xué)思考?！皽p”就是減去不集中、不該有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?！俺恕本褪莾?nèi)容的整合。“除”就是分解，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要分層推進(jìn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)要分步到位，難度大的問(wèn)題要分解解決。

在深化學(xué)科集體備課基礎(chǔ)上，學(xué)校又關(guān)注了另一個(gè)助力“引擎”——班級(jí)科任老師集體備課。

2018年9月起，每周二下午初一（2）班的科任老師都會(huì)集中在年級(jí)備課活動(dòng)室，討論一周來(lái)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況，商量教育改進(jìn)舉措，討論如何合理安排學(xué)生的家庭作業(yè)，研究學(xué)科融合教學(xué)，商量分階段聚力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，討論哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉教學(xué)，以及如何實(shí)施、怎樣評(píng)價(jià)。

二、有扶有放的雙課型教學(xué)

“事實(shí)證明，課堂改良確實(shí)是一個(gè)十分難的難題。通過(guò)一段時(shí)間的課堂觀察，我認(rèn)為，我們的課堂生態(tài)有一個(gè)問(wèn)題，就是比較呆板?！痹?017年5月的一次全校教師會(huì)議上，校長(zhǎng)錢麗鋒客觀分析了學(xué)校課堂現(xiàn)狀，提出“以學(xué)定教，多學(xué)少教”只是理念，要落地生根必須尋找有效抓手，錢校長(zhǎng)開(kāi)出的藥方就是“雙課型教學(xué)”，一類是“導(dǎo)學(xué)課型”，一類是“自學(xué)課型”。

筆者作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)率先試水，第一次是在江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加課改共同體活動(dòng)，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)課型”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》；第二次是在校內(nèi)語(yǔ)文學(xué)科組公開(kāi)課上，運(yùn)用“自學(xué)課型”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記《美麗的顏色》。兩次試水，筆者深有感觸：“語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該分為兩類課型，一是‘導(dǎo)讀課，采用的依然是傳統(tǒng)的講讀課的方式，但更注重學(xué)生學(xué)的方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，目的是“魚”“漁”兼得，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這是教學(xué)中的‘扶；二是‘自讀課，采用合作學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的分布式學(xué)習(xí)，老師努力做到零講解，這就是教學(xué)中的‘放?！?/p>

朱永新教授說(shuō)，離開(kāi)模式什么都是“浮云”，但是怎么理解這個(gè)模式，怎么運(yùn)用模式。要考驗(yàn)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的智慧。任何一種教學(xué)模式的有效運(yùn)用都需要一定條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的普適性的模式，與學(xué)校層面自上而下推進(jìn)統(tǒng)一的教學(xué)模式的方式相比，以課型研究為載體推進(jìn)課堂改革是一種比較務(wù)實(shí)的選擇?！耙詫W(xué)定教，多學(xué)少教”是理念，用于指導(dǎo)實(shí)踐；“分課型教學(xué)”則是盡可能規(guī)范教師的課堂行為，保證學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，不讓課堂教學(xué)又滑落到“多教”的老路上來(lái)。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)生課堂模式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容生發(fā)出“導(dǎo)學(xué)課型”“自讀課型”大類下的分課型教學(xué)模式。這類課型教學(xué)模式切口小、操作性強(qiáng)，價(jià)值卻更高、意義更大。

三、有點(diǎn)有面的雙研修制度

2015年秋學(xué)期開(kāi)始，江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“智慧分享、修煉素養(yǎng)、探索未知”為宗旨，以“自由、爭(zhēng)鳴、多元”為文化特質(zhì)，精心打造了“有成講壇”這個(gè)研修平臺(tái)。學(xué)校對(duì)課表進(jìn)行了調(diào)整，每周五下午開(kāi)展“學(xué)科研修日”活動(dòng)，內(nèi)容包括課改論壇、課例研修、命題研究等。參加課改論壇的教師或聆聽(tīng)專家講座，或聚焦課改難點(diǎn)互動(dòng)交流，或齊聽(tīng)共評(píng)一節(jié)課，內(nèi)容接地氣，形式不拘一格。

如果說(shuō)課改論壇是著眼于“面”的培訓(xùn)，而課例研修更多是聚焦于“點(diǎn)”的研修。初二數(shù)學(xué)備課組的孫瑤老師至今還記得“函數(shù)（2）”這一課例的研修細(xì)節(jié)。“教務(wù)處李東華主任捕捉到一個(gè)課堂細(xì)節(jié)——第四個(gè)活動(dòng)全程由學(xué)生來(lái)完成，我完全放手讓學(xué)生自主練習(xí)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)層面的零分析、零講解。大家都認(rèn)為這是一個(gè)極有價(jià)值的課堂切片，后來(lái)引發(fā)了全校關(guān)于‘弱控制強(qiáng)思維和強(qiáng)控制弱思維孰優(yōu)孰劣的大討論?！?/p>

四、有督有評(píng)的“積分式”雙評(píng)價(jià)機(jī)制

“大家好！我是初一（2）班追夢(mèng)組的組長(zhǎng)唐語(yǔ)汐，我今天匯報(bào)的主題是“學(xué)習(xí)因合作而精彩”，下面由我來(lái)介紹我們組的名片以及我們的一天……”

這段話來(lái)自江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀班集體建設(shè)匯報(bào)展評(píng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，這樣的活動(dòng)學(xué)校每學(xué)期組織一次，不僅會(huì)評(píng)出學(xué)校優(yōu)秀班集體，還會(huì)評(píng)出各班級(jí)的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。除了現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，各項(xiàng)評(píng)比主要依據(jù)就是學(xué)校自2017年9月開(kāi)始推行的《江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)“積分式”學(xué)生評(píng)價(jià)方案》，這份方案由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，學(xué)生綜合素養(yǎng)個(gè)人積分制和小組合作積分制。

在江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)教室內(nèi)外的墻壁上，學(xué)校開(kāi)辟出一片片小組文化展示區(qū)。在教室內(nèi)的墻壁上，還有一張“江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)周積分表”，每天由專人記錄小組和個(gè)人的得分情況并進(jìn)行匯總，每周在小組積分榜上公示，每月匯總評(píng)比一次。學(xué)生可以根據(jù)積分兌換“積分卡”，學(xué)校每?jī)稍麻_(kāi)設(shè)一場(chǎng)“積分超市”活動(dòng)，學(xué)生憑卡兌換學(xué)習(xí)用具和書籍。

江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施課改的四年概括起來(lái)就是“守正篤實(shí)，久久為功，馳而不息”，課改理念逐漸在實(shí)踐中落地生根，富有智慧的操作方案在實(shí)踐中創(chuàng)生。學(xué)校在學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、學(xué)生積分評(píng)價(jià)方面取得的成效逐漸獲得同行的認(rèn)可。近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，師生各類發(fā)展情況更是驚喜連連。

“‘以學(xué)定教，多學(xué)少教是一種古老的教學(xué)思想，也是一種時(shí)新的教學(xué)理念，符合教育規(guī)律，契合師生發(fā)展需要。實(shí)踐證明，如此走出來(lái)的教與學(xué)的姿態(tài)是美麗的?！卞X麗鋒校長(zhǎng)如是總結(jié)。

（作者單位：江蘇省江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）