高職院校單招生心理特點(diǎn)淺析

欒小倩

【摘要】單招生是高職院校的一個(gè)特殊群體。他們既有普通大學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，也有其特殊的心理特點(diǎn)。本文旨在分析這類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以期在學(xué)生管理工作中做到“對(duì)癥下藥”，這是做好“單招生”思想教育工作的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職院校 單招生

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0038-01

高職單招被稱(chēng)為高職院校的自主招生。按教育部規(guī)定，高中生通過(guò)單獨(dú)招生被高職院校錄取后，按教育部規(guī)定，就不用再參加高考了，未被錄取的可繼續(xù)參加全國(guó)統(tǒng)一高考單獨(dú)招生。2007 年教育部批準(zhǔn)示范性高職院校和部分高職院校首批試點(diǎn)單獨(dú)招生以來(lái)，全國(guó)高職院校的單招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。面對(duì)人數(shù)日益增加的這一新生群體，其心理特點(diǎn)如何？如何對(duì)其有效地教育？成為眾多高職院校關(guān)注的問(wèn)題，很多院校學(xué)生管理人員和心理工作者對(duì)此進(jìn)行研究。本文將各院校對(duì)單招生和統(tǒng)招生的差異研究結(jié)果進(jìn)行分析歸納，總結(jié)單招生心理特點(diǎn)，以期為學(xué)生管理工作提供依據(jù)。本論文是筆者參與山東商務(wù)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目《我院?jiǎn)握猩c統(tǒng)招生心理健康狀況的比較研究》的重要理論成果。

“單招生”的特殊心理特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

一、自我認(rèn)知障礙

自我認(rèn)知是自我意識(shí)的主要方面，單招生在日常學(xué)習(xí)生活中存在不能客觀正確評(píng)價(jià)自己。1.自卑心理，單招生容易產(chǎn)生自卑心理。 單招生由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景等原因在學(xué)習(xí)中容易遇到挫折，遇到挫折后不知如何處理，由此產(chǎn)生挫折心理。挫折心理首先產(chǎn)生于高中學(xué)習(xí)失敗的陰影。他們之所以來(lái)參加“單招生”考試，就是害怕高考失敗，考場(chǎng)上贏不了他人。由于這種陰影的影響，使他們理想中的自我與現(xiàn)實(shí)中的自我發(fā)生沖突，特別是從普通高中進(jìn)入高職學(xué)校，其挫折程度更加突出，容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己各方面不如別人，失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心。 2.虛榮心理，虛榮是指追求虛假榮譽(yù)的一種心理狀態(tài)。這種人把榮譽(yù)或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標(biāo)追求。單招生一般很注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，又嫉妒比自己強(qiáng)的人，把別人取的榮譽(yù)視為對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)，不能更好地做到接納和學(xué)習(xí)別人。

二、學(xué)習(xí)障礙

單招生不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)稍差一些，而且學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的策略。本人作為高職院校的思政課老師有一個(gè)班級(jí)是單招班，經(jīng)過(guò)我的觀察和發(fā)現(xiàn)單招生由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景等原因常表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力不足，自信心缺乏等問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出有效監(jiān)控的策略，具體來(lái)說(shuō)包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略?，F(xiàn)有的研究也發(fā)現(xiàn)不少單招生從未制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使因?yàn)槔蠋熞笾贫擞?jì)劃，執(zhí)行又是另外一回事。此外，由于學(xué)習(xí)不得法，很多學(xué)生即使學(xué)不懂，也不知道如何提問(wèn)或者補(bǔ)救。再者，單招生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，懶散拖沓，自覺(jué)性不高，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控不力；這就給任課老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

三、情緒障礙

已有研究發(fā)現(xiàn)單招生普遍情緒控制力差，情緒困擾比較普遍，心理素質(zhì)偏低。

在情緒調(diào)控方面，單招生不善于調(diào)控自己的情緒。單招生由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景等原因常表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力不足，自信心缺乏，自我管理能力差、等問(wèn)題，在思想、感情及行為方面易表現(xiàn)出更多的厭煩、發(fā)脾氣及敵對(duì)行為。

研究發(fā)現(xiàn)單招生在敵對(duì)思想、敵對(duì)行為上比統(tǒng)招生更突出，這可能與多數(shù)單招生在高中時(shí)學(xué)習(xí)不好，飽受偏見(jiàn)歧視。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低，較少受到家庭與學(xué)校的接納鼓勵(lì)，因而表現(xiàn)出更多的煩躁、爭(zhēng)論、叛逆等敵對(duì)行為特點(diǎn)。

單招生也表現(xiàn)出一優(yōu)良的品質(zhì)，在人格特征上，單招生性格更加外向、活動(dòng)性強(qiáng)，好交際、渴望刺激和冒險(xiǎn)，勇敢性強(qiáng)。這也啟示我們：只要根據(jù)高職學(xué)生心理特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，無(wú)論單招生還是統(tǒng)招生，均能夠得到較好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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