“情境”是語法課堂的催化劑

盛超

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于語法課堂已經(jīng)不是新鮮的事情，尤其在最近幾年提倡強(qiáng)化語用功能的前提下，情境已經(jīng)是語法課堂中最有效地“催化劑”，讓學(xué)生在真實(shí)而恰當(dāng)?shù)那榫诚履芊浅Ｈ菀淄伙@語法的功能性，尤其在真實(shí)交流的過程中學(xué)生能內(nèi)化語法的應(yīng)用功能而不僅僅的是規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】情境 語法 話題 語用功能

情境創(chuàng)設(shè)的過程比較順意，可能有些老師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境導(dǎo)入語法，就顯得比較混亂，那么如何研究一套行之有效的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，簡單說如果一位新老師能按照一定的參考標(biāo)準(zhǔn)和步驟指引，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，并且能夠達(dá)到較好的課堂效果，那么這套標(biāo)準(zhǔn)意義就非常重大了，它可以幫助老師們更快捷有效的掌握情境創(chuàng)設(shè)的一些技巧。

一、研究背景

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），七年級(jí)（三級(jí)）學(xué)生的語言技能應(yīng)該能就熟悉的話題經(jīng)行簡單的交流。七年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最重要的階段，如何讓學(xué)生們在興趣的指引下學(xué)習(xí)語法是非常重要的，單純的英法規(guī)則太過乏味，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣才是有效課堂的關(guān)鍵，英語語法教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活、有意義、有趣味的情境可以吸引學(xué)生們的注意力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)語法到培養(yǎng)語言思維能力的轉(zhuǎn)變。

“情境創(chuàng)設(shè)”是語法語用功能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法教學(xué)決不能停留在語法規(guī)則的階段，在真實(shí)情境中應(yīng)用才是語言學(xué)習(xí)的核心，對(duì)于語法學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，最好的輸出方式是寫作和演講匯報(bào)，那么真實(shí)的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生渴望表達(dá)和主動(dòng)寫作才是課堂語法教學(xué)的成功。

二、“情境創(chuàng)設(shè)”的標(biāo)準(zhǔn)表述

1.通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)語法的語用功能。情境不要脫離生活，最好用學(xué)生身邊的例子或生活經(jīng)歷，常用的情境如：假期、季節(jié)、旅游、朋友、校園、愛好、運(yùn)動(dòng)等等。

2.通過Free talk的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的話題。導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，正所謂好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)好課導(dǎo)入是非常重要的。現(xiàn)在比較流行微視頻、音樂、活動(dòng)導(dǎo)入比較容易分散學(xué)生注意力，其實(shí)最簡單有效的話題自由討論（Free talk）往往被忽視。Free talk就是我們常說的“聊天”，通過和學(xué)生輕松自然的閑談引入要開始的話題，從而順理成章的輕松創(chuàng)設(shè)出了情境，也潛移默化的引入了語法內(nèi)容或句型，簡單而行之有效。

3.語法結(jié)構(gòu)或規(guī)則要融入在詞塊和句子中，在語境中體驗(yàn)，到情境中練習(xí)。多數(shù)語法規(guī)則都是可以讓學(xué)生自己總結(jié)，當(dāng)學(xué)生能夠在語境中應(yīng)用一些句型或能夠進(jìn)行交流的時(shí)候，語法規(guī)則很自然讓學(xué)生理解并深刻記憶。切記不要去翻來覆去講單詞，詞塊和句子才是語言交流的最小單位。

4.課堂中語法活動(dòng)的過度要真實(shí)自然、水到渠成。一節(jié)課一般只要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景就足夠，老師們要在這一情景下設(shè)置不同活動(dòng)，并且每項(xiàng)活動(dòng)都要層層遞進(jìn)有聯(lián)系，過度自然、水到聚成。多個(gè)情境會(huì)讓學(xué)生感到混亂，不利于學(xué)生思維的過度。

5.通過搭建知識(shí)的“腳手架”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為語言輸出做準(zhǔn)備。輸出決定輸入，如果你希望學(xué)生在最后能用所學(xué)語法進(jìn)行演講，你一定要在前面的環(huán)節(jié)幫他搭建“腳手架”，輸入的詞塊、句型都要為最后一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，如果多數(shù)學(xué)生通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能完成最難的任務(wù)，那么本節(jié)課一定是非常成功的。老師輸入的每一個(gè)詞塊和句型都可以在最后的環(huán)節(jié)應(yīng)用，這樣才有意義。

三、“情境創(chuàng)設(shè)”語法課常用流程

1.導(dǎo)入：通過Free talk的方式引入話題，為情境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)情境：通過師生真實(shí)自然的交流，創(chuàng)設(shè)有趣的話題，使話題轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的語言交流的情境，讓學(xué)生表達(dá)一些闡述觀點(diǎn)的詞塊或句子，并引出要講述的語法內(nèi)容。

3.總結(jié)規(guī)律：通過大量例句和句型，學(xué)生觀察規(guī)律，自行總結(jié)出語法規(guī)則。

4.詞塊輸入：在情境中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，通過真實(shí)的場景給學(xué)生輸入大量詞塊。

5.句型輸入：通過同一情境話題下的不同活動(dòng)，逐步擴(kuò)大輸入量，由詞塊轉(zhuǎn)化為句型輸入。

6.輸出環(huán)節(jié)：通過演講、作文、報(bào)告、小話劇等活動(dòng)形式，檢驗(yàn)學(xué)生語法的運(yùn)用能力和交流能力。

四、課型簡例教案（八年級(jí)上冊 Unit3 Computers 形容詞比較級(jí)和最高級(jí)）

The Teaching Design of Unit 3

Comparative and Superlative Adjectives

1. Learning Aims：

By the end of this lesson， students will be able to...

（1）use comparative adjectives to compare yourself with your group members.

（2）use comparative and superlative adjectives to introduce your friends.

（3）remember how to change the words completely， such as good， bad and far.

2. Produce：

I. Free-talk

（1）How many family member are there in your family？ Who are they？

（2）How old is your sister/brother？（older，younger）

（3）Is your sister/brother taller/shorter than you？

（4）Who is the tallest person in your family？

Writer down the sentences with comparative and superlative adjectives， ask students to find out the rules.

II. Individual work：

Students are going to introduce their classmates in the classroom. Firstly， try to make some sentences about their classmates. Re-arrange the words to form correct sentences or questions in part A.

III. Pair work：

Try to find out more information about their classmates. Form questions to ask your classmate about the following information.

IV. Group work：

Compare yourself with your group members. Compare 3-5 things. Present your findings to the class.

V. Short-writing：

We want to know more about your friends and family members. Use comparative and superlative adjectives to introduce your friends and family members to us. Write about 80 words in your worksheet.

五、課型學(xué)案設(shè)計(jì)：Worksheet

Name： _______________Date in full：_________________

Grammar： Comparative and Superlative Adjectives

Part A） Individual work. Make sentences about your classmates.

Re-arrange these words to form correct sentences or questions.

1. shorter /Jim /./Tom /than/is

___________________________________________

2. student/ in the class/ the Linda/ is / newest/.

__________________________________________

3. is/than /Harry/Frank/taller/？

___________________________________________

4.Anna/Linda/./longer/has/than/hair

___________________________________________

5.Jimmy/./ has/Nick/than/longer hair

__________________________________________

Remember！

For some adjectives， we have to change the word completely. Here are some examples.

Part B） Pair work. Find out more about your classmates！

Form questions to ask your classmates about the following information. Write down their answers in the boxes.

Part C） Group work. Compare yourself with your group members. Compare 3-5 things. Present your findings to the class.

e.g.

1. I have longer hair than Gordon but Lucy has the longest hair of us all.

2. Gordon has bigger feet than me but Lucy has the biggest feet of us all.

3. Lucy is shorter than Tom but I am the shortest of us all.

4....

Part D） we want to know more about your friends and family members. Use comparative and superlative adjectives to introduce your friends and family members to us.

You may use the following example for your reference. Remember to highlight your adjectives.