初中生英語閱讀存在的問題及對策

施秋鵬

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學會學習，首先要學會閱讀。”閱讀，作為中學生語言習得的一個重要手段，已經(jīng)逐步成為新課程標準的一個要素。新課程標準對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，各類英語試卷也加強了對閱讀能力，還有和閱讀理解相關的題目的考察。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力已成為英語學科素質教育問題的核心。初中階段既是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎階段，也是將來高中、大學大量閱讀的預備期。初中英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力，學生一旦具備了獨立的閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，這將會為其今后的深入學習打下了堅實的基礎。因此，如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力已成為急需解決的英語教學課題。

一、初中生英語閱讀中存在的問題

1.不良的閱讀習慣。隨著英語學習的深入，作為閱讀材料的文章篇幅也逐漸增大。部分學生在閱讀文章時，為了能集中注意力，經(jīng)常會使用手指或其他學習用品指著一個個單詞進行輔助閱讀。這樣雖然能達到集中注意力的效果，但逐字逐句的閱讀容易使學生糾纏于個別的生詞或句子，而不是從整個結構上對文章加以分析理解。過分重視細節(jié)，會忽視對材料的整體理解，把握不了閱讀材料的中心和重點語段。因此，閱讀理解能力也難以得到提高。

而重復閱讀也是比較常見的不良閱讀習慣。學生對于剛剛閱讀過的內(nèi)容，沒有留下深刻的印象，這時他們就會回頭進行再次閱讀，這樣不利于閱讀速度的提高。但這種習慣比較難避免，因此，學生應加強練習，來盡量降低重復閱讀的頻率。此外，還有部分學生，在閱讀的時候，習慣出聲閱讀。這樣不僅會影響其他學生，不符合考試規(guī)定，同時也會影響自身的閱讀質量，大大減緩閱讀速度。

2.缺乏閱讀技巧。大部分學生在做閱讀理解時，都是習慣性的先看完文章，再來看題目，接著再回到文章找出答案。這樣做，會浪費大量的時間，并且第一步閱讀也失去了存在的意義。其實，只要運用一些閱讀技巧，就能達到事半功倍的效果。比如，精讀、泛讀、略讀、尋讀、猜詞等技巧。而對于部分不能直接找出答案的題目，學生則需要擁有一定的閱讀思維。對文章要有實質的理解和思考，而不能只是停留在表層的理解。要加強總攬全文大意的能力的訓練，通過歸納及對主題句的分析來提高閱讀能力。

3.閱讀材料單一，閱讀量不足。讓學生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。但在平時的閱讀教學中，受限于教學時間，因此，學生通常接觸到的閱讀材料只是英語教材和練習冊上的文章。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，除了課文和練習外，很少通過英語報刊、雜志去豐富自己的知識，提高自己的閱讀能力。當前社會和經(jīng)濟發(fā)展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解不同國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發(fā)和拓寬學習興趣。然而，學生閱讀量小，直接導致知識面太窄，無法了解中西文化間的差異，這些都會給英語閱讀帶來不利影響。

二、培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的對策

1.優(yōu)化課堂教學設計。閱讀課是一種較為乏味的課型，教師在閱讀教學中應培養(yǎng)學生對英語閱讀的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀動機。要達到這個目的，就需要教師在引入、閱讀材料處理、教學步驟設計等方面下足功夫。通?？梢园匆韵聝蓚€步驟來展開閱讀課教學。（1）在閱讀課文前，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個問題，然后要求學生帶著問題限時快速閱讀，在最短的時間內(nèi)找出問題的答案。這樣可以培養(yǎng)學生主動積極思維的習慣。在學生回答問題后，教師應及時給予正面的評價及鼓勵，從而激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心。（2）引導學生對課文進行較深層次的二次閱讀和理解。鼓勵學生嘗試用自己的語言由易到難，由簡到繁對文章進行復述。不斷給學生一份成就感，可使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀能力自然也會不斷提高。

2.培養(yǎng)閱讀技巧。常用的閱讀技巧有很多，依據(jù)學生的特點和理解能力，可以傳授其不同的方法。當然，單一的方法肯定是遠遠不夠的，在實際閱讀中常常需要幾種方法的配合使用。首先，要培養(yǎng)猜測詞義的技巧。在做閱讀理解時，學生常常會遇到一些不懂的單詞，有可能是生詞，也有可能是已學過的單詞。這些單詞有些可以直接跳過，對文章的整體理解并無大礙；有些卻是關鍵詞，甚至是題目要考察意思的單詞。這時候，就需要根據(jù)上下文語境來猜測或根據(jù)構詞法來推理分析。其次，學會略讀（skimming）和跳讀（skipping）。要向學生強調，在閱讀過程中不要逐詞閱讀，而應該要以意群或句子為單位，并找出文章主題句。在閱讀時要特別注意文章的第一句和最后一句，因為他們往往是文章的主題句，是全文的中心所在。最后，抓住核心詞，用句型結構分析來把握長難句。對長難句的理解，要弄清楚其結構，找出核心詞，即主謂語，從而分析出句子的含義。這樣才能準確、快速的理解文章，提高閱讀速度。

3.增加課外閱讀。課外閱讀，不僅是一種習慣的培養(yǎng)，也是閱讀能力內(nèi)化的過程，和學生自學能力的體現(xiàn)。單純通過教科書的閱讀教學是不夠的，教師應該根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。興趣是最好的老師，只有引起學生的興趣，才能使其產(chǎn)生良好的學習動機。要激起學生的興趣，就要在挑選課外閱讀材料時傾向于趣味性強的文章。學生體會到閱讀的樂趣，才能自覺、長期的保持課外閱讀的習慣。

三、總結

綜上所述，英語閱讀要講究方法及技巧。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要大量的閱讀實踐活動來輔助實現(xiàn)。就學生而言，不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和多種閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈，培養(yǎng)閱讀興趣，進行課外閱讀。作為教師，要認真學習英語新課程標準的相關要求，不斷摸索、實踐和總結，找到適合自身教學特點的教學模式和方法，調動學生的積極性，挖掘學生的學習潛力，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而提高學生的閱讀能力。