論高職院校英語合班教學(xué)

陳治

【摘要】本文著重闡述了高職院校英語合班教學(xué)的現(xiàn)狀，以及相應(yīng)的解決對策，以真正提高英語合班授課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 合班教學(xué)

近年來，高職院校在擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)迅猛增長，而教學(xué)設(shè)備卻沒有得到相應(yīng)改善，師資力量又出現(xiàn)短缺。為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀，很多高職院校開始嘗試在英語教學(xué)中采取合班教學(xué)的模式，以緩解種種壓力。

一、高職院校英語合班教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，英語合班教學(xué)對高職院校英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它的好處是在一定程度上緩解了師資壓力，解決了目前教學(xué)設(shè)備缺乏、學(xué)生人數(shù)猛增等諸多問題。但從理論上講，這種教學(xué)模式是不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則的，也給高職院校英語教學(xué)造成了很多不利因素：

1.學(xué)生個體差異過大。由于合班人數(shù)過多，又來自于全國各省份，高考分?jǐn)?shù)低，部分中職生英語基礎(chǔ)幾乎是零。這就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的過大差異，使教師在教學(xué)過程中，很難設(shè)計(jì)教學(xué)活動，太簡單，好生會覺得太容易掌握，沒有挑戰(zhàn)性；而差生卻覺得力不從心，很難跟上教學(xué)進(jìn)度。對比以往的小班教學(xué)，教師更難準(zhǔn)確地把握授課內(nèi)容的難易程度與進(jìn)度。

2.課堂紀(jì)律難以控制。對比小班而言，合班英語課堂紀(jì)律更糟。由于被安排在大教室上課，課堂很松散。教師很難在課堂上去關(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機(jī)、說話等情況屢屢發(fā)生。若教師及時(shí)對這些情況進(jìn)行管理，教學(xué)必然中斷，無法繼續(xù)進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。

3.課堂欠缺互動。合班教學(xué)意味著一名教師要面對眾多學(xué)生。調(diào)查顯示，對比小班，合班學(xué)生更容易在上課時(shí)走神，注意力不集中，師生之間缺乏交流。這必然影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂缺乏互動性。教師設(shè)計(jì)的課堂活動很難操作，畢竟時(shí)間有限，人數(shù)太多。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。在課堂上，教師常采取小組合作法來開展任務(wù)型教學(xué)。即將班級分成若干個小組，指定一名小組長，來負(fù)責(zé)全組工作。教師安排教學(xué)活動，都以小組為單位來完成?？墒墙M員差異太大。好生偶爾也能帶動差生。但是久而久之，好生出現(xiàn)了厭倦心理，慢慢忽視了差生的存在，甚至覺得差生影響了小組的成績，表現(xiàn)出了種種的不情愿；而差生也覺得和好生齊頭并進(jìn)非常艱辛，開始抱怨學(xué)英語太難，出現(xiàn)了負(fù)面情緒，導(dǎo)致最終放棄；而小組長也感覺維系全組成員之間的關(guān)系太難，他們之間缺乏溝通，嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。

5.課后教學(xué)評估難以進(jìn)行。由于教學(xué)任務(wù)重，教師很難及時(shí)批閱大量作業(yè)，所以不能及時(shí)給予學(xué)生反饋信息。而上課時(shí)間又太有限，這就導(dǎo)致了好生不能及時(shí)得到教師更好的督促與建議，從而進(jìn)步緩慢；而差生更是感覺教師不關(guān)心自己，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。同時(shí)，教師也產(chǎn)生了畏難情緒，不知道怎樣才能有效地幫助學(xué)生，感覺很難進(jìn)行課后教學(xué)評估。

因此，合班教學(xué)的具體現(xiàn)狀給教師提出了更高的要求。目前，教師只能面對現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，逐步探索出一套適合合班英語教學(xué)的有效模式，真正提高學(xué)生的英語水平。

二、如何有效地組織合班教學(xué)

1.開展分層教學(xué)。根據(jù)高考英語成績，把新生分為A、B 兩個等級來組織教學(xué)。這樣合班學(xué)生基礎(chǔ)相差不大，教師可以因材施教，分層教學(xué)。A 級班的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，教師可以根據(jù)其興趣愛好來補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語口語，真正提高他們的語言運(yùn)用能力。B級班的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，教師首先應(yīng)該著手培養(yǎng)其興趣，多采用趣味英語教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上英語。再從易到難地組織教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。有效的分層教學(xué)在很大程度上解決了學(xué)生個體差異的問題；盡可能地統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度。既給好生充分的發(fā)展空間，又可以兼顧到差生，并有利于滿足各個專業(yè)的發(fā)展需求。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。要想有效進(jìn)行英語合班教學(xué)，必須一改以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法提出更高的要求。擯棄沉舊的教學(xué)理念中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語合班課堂中來，從而提高他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

3.有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在合班英語教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以解決合班授課帶來的學(xué)生多，機(jī)會少的根本矛盾，同時(shí)通過多媒體技術(shù)把相關(guān)文化背景生動地展示出來，讓學(xué)生在掌握語法、詞匯的同時(shí)，多增加一些英美文化知識的輸入，幫助學(xué)生多了解一些跨文化交際常識，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更在一定程度上豐富了他們的視野。

4.嚴(yán)格考勤，規(guī)范課堂。新學(xué)期開始，教師就要強(qiáng)調(diào)出勤的重要性，以制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，規(guī)定無故曠課幾次將會取消考試資格。將學(xué)生的出勤率、上課發(fā)言、作業(yè)分?jǐn)?shù)等情況和其平時(shí)成績掛鉤。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予鼓勵和表揚(yáng)。對于態(tài)度不端正的學(xué)生，要及時(shí)地與之溝通，不讓其惡性循環(huán)。從而在最大程度上規(guī)范合班課堂，以保證合班教學(xué)的順利開展。

5.改革測試評估方法。對于合班教學(xué)，想要測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也具有一定難度。期末考試可以反映學(xué)生一定的英語水平，但是太受限制。對于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力測試，我們可以嘗試進(jìn)行小組對話表演，或以辯論賽的形式測試學(xué)生的能力。這樣對好生來說，是一種挑戰(zhàn)；對差生來說，也是一種鞭策。這樣一來，對英語學(xué)習(xí)的測試評估方法就比較公正，也能比較準(zhǔn)確地反應(yīng)一個學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

三、結(jié)論

既然英語合班教學(xué)是高職院校教育體制改革的必然，那么我們就要迎接合班教學(xué)還存在的種種困難和挑戰(zhàn)，積極有效地開展合班教學(xué)，真正做到在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，因材施教，靈活教學(xué)，提高英語合班授課的教學(xué)效果。