語文實踐活動的幾點體會

李艷秋

今年暑假學校派我去石家莊參加語文研討會，在研討會上，大家討論最激烈、最熱點的問題就是“如何上好語文實踐活動課”。這次研討會就如何上好語文實踐課大家提了很多建議和想法，我感觸很深，回到學校后在語文課上我進行了大膽的實踐 ，有了幾點感受和體會，下面簡單的談一談。

語文實踐活動課，顧名思義，就是通過動手制作、社會調查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環(huán)。它能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生思維，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣，全面提高學生語文素質。因此，我們必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動課真正地“活”“動”起來。在開展語文實踐活動課的過程中，我們必須重視學生的自主性學習，增強自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學活動的全過程，從而挖掘學生的潛力，使學生能活學活用，舉一反三，發(fā)展學生的個性特長。因此，只有將“活”和“動”有機地結合運用，才能使學生和諧、全面的發(fā)展。

一、選好內容，“活”“動”結合。

語文實踐活動課有著明確的教學目的和要求，內容豐富多彩，題材廣泛新穎，從學習到生活，從課堂到社會，具有獨特的實踐性和靈活性。我們在教學內容的選擇上要體現出“活”“動”結合的原則，“動”中有“活”，“活”中有“動”，從而激發(fā)興趣，提高語文素質。

1.實踐性內容。語文實踐活動課的生命力在于實踐性。它一改過去教學過程中對學生機械地“灌”的落后方式，教師在教學書本知識的同時，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦、認真操作的能力，活躍課堂氣氛和學生身心，拓寬學生思維。例如，在課文教學《最苦與最累》時，我要求學生將以前自己在課內外接觸過有關擔當責任故事或名言警句收集并抄寫好，按照類別整理好，我把學生分成正方和反方，雙方為了贏得辯論的勝利，積極收集資料和論據，在辯論會上，各自出謀劃策，連差生也不甘示弱，直爭得臉紅耳赤，教學高潮一再迭起，效果可想而知。

2.想象性內容。合理的想象是寫作的源泉。學生通過豐富的想象來確定活動內容、方式、步驟，經過動手操作，完成教學任務。如我在語文實踐活動課中要求學生設計手抄報 ，主題是《我的未來不是夢》時，要求學生通過報刊、電視、廣播、網絡等信息渠道廣泛收集理想、信念等資料，引導學生結合專業(yè)特點，想象未來的美好生活，憧憬職業(yè)生涯前景，要求每一個學生認真設計、書寫、繪畫，辦好高質量的手抄報。由于主題貼近學生生活實際，同學們積極性都很高，交流創(chuàng)作十分活躍，在手抄報上寫下了自己對未來美好的憧憬，結果，這次活動實踐課，不但鍛煉了學生構思設計、書寫繪畫等動手實踐能力，還賞析了格言妙語的深刻含義，同時還培養(yǎng)了學生對語文學習的興趣并提升了學生專業(yè)學習的動力。

二、認真指導，“活”學活“動”。

在語文實踐活動過程中，學生始終是教學的主體。我們在放手讓學生“動”的同時，要具體指導好學生學習的各個環(huán)節(jié)，設計科學合理的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結構，使學生的主觀能動性在活動中充分體現，“活”學活“動”。

1.準備充分，合理安排。在教學中，我們不能做“管事婆婆”，要相信學生“我能行”，全面放手讓學生做好準備工作，依據學生的能力和個性，合理安排任務，激起他們智慧的火花，培養(yǎng)活動能力。如在0901春物流班組織《近朱者赤近墨者是否黑》這次辯論會上，課下學生能夠積極討論研究，搜集相關實例和名言警句，充分發(fā)揮各自的聰明才智，不僅認真準備了辯論的內容，辯論的程序，還精心布置了教室，設計了多種辯論方案，在同學們的精心準備下，在老師的認真引導下，使這次辯論活動順利進行，既鍛煉了學生的思維、口才，也鍛煉了同學們的組織能力和協調能力，取得了良好的教學效果。

2.放手活動，獨立參與。實踐活動課重在參與。教師要相信學生的能力。學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上寒假里，我將安排一堂語文實踐活動課《賞春聯》的準備工作，要求學生去走家串戶，看到門上的春聯就隨手抄下來，加以整理。開學后帶回課堂，讓學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，并能自造對聯吟詠，雖然有的語法可能欠佳，韻味可能不足，但每個人都一定會有一股自豪感。

三、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節(jié)目表演、材料收集、調查研究等。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學效果。因此，在教學中，一定要注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)動手動口能力，讓每個學生都活起來，動起來。

1.面向全體，提供舞臺。我們的教學工作不是為少數人服務的，而要面向全體學生，使他們既能掌握所學的知識，又能熟練運用。語文實踐活動課同樣如此。我們要為學生創(chuàng)造人人都有“動”的機會，精心設計活動形式。如在教學《成語接龍》中，我特地安排平時沉默寡言的學生提出第一個成語。在接龍過程中，優(yōu)先成績差的同學回答，及時表揚和鼓勵。班內同學的學習熱情被充分激發(fā)起來了，你講我答，互相競爭，氣氛十分活躍。

2.推敲形式，激發(fā)興趣。在語文實踐活動過程中，如何選好學生感興趣的活動形式，會直接影響學生的“動”和“活”，關系到整堂課的教學效果。情景的合理科學的創(chuàng)設，是上好語文實踐活動課的重要一方面。它可以通過上課前活動場所的精心布置，營造愉快的學習氛圍；也可以采用語言交流、氣氛渲染、動手實踐等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，使學生樂于“活”“動”。如我在教《威尼斯商人》一課前，對于課文情節(jié)，我本打算讓學生課上聽一下錄音帶字就行了，可經過再三斟酌，我覺得活動方式單調空洞，便決定采用“分角色來表演”的形式進行，布置教室、設置場景、讓學生親自感受不同的角色不同的情感糾葛。由于這種情境教學新穎，加上課文曲折的情節(jié)，所以學生參與性很高，提出了種種改進方案，很好地鍛煉了學生的口語表達能力和參與意識。

總而言之，我們一定要做個有心人。如果在語文實踐活動課上能夠重視學生的動手動口能力，激活學生的學習興趣，以“動”激趣，以“活”拓思，“活”“動”結合，就能全面提高學生語文學習的興趣。提高學生的口語表達能力，動手動腦能力，最終提高職教學生的綜合素質。