用愛(ài)塑造孩子美好心靈

喬士美

用愛(ài)塑造孩子美好心靈

喬士美

如果能夠讓每一個(gè)生命、每一個(gè)心靈都覺(jué)得和我在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)美麗的痕跡，那就是我最大的收獲，也是我最大的滿足和幸福。

如果說(shuō)關(guān)注學(xué)生的身體健康付出的是體力和汗水的話，那么關(guān)心學(xué)生的心理健康則需要智慧和堅(jiān)毅。

三年前，班里有一個(gè)名叫小剛的男生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，但他很少與同學(xué)、老師交流，孤僻獨(dú)行。他認(rèn)為人與人之間無(wú)信任和善良可言，皆唯利是圖，因此和人溝通時(shí)總帶著爭(zhēng)吵的語(yǔ)氣和不屑的神態(tài)，與家長(zhǎng)、老師說(shuō)話時(shí)也是咄咄逼人。他想交知心朋友，但同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。他還多次與同學(xué)鬧矛盾，影響了班集體團(tuán)結(jié)。由于過(guò)于關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致小剛一到考試就害怕，在成績(jī)出來(lái)之前又表現(xiàn)出十分的緊張與不安。

心理老師說(shuō)他患了嚴(yán)重的焦慮癥。在這種情況下如果不及時(shí)幫他全面減壓，不對(duì)他的人生觀、世界觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)再高，以后也不會(huì)成為有用之才，而且也非常不利于他本人的身心健康。作為班主任，我責(zé)無(wú)旁貸，我對(duì)小剛的情況有一些了解：小剛5歲以后，他的父母長(zhǎng)期在外打工，他跟隨奶奶生活，平時(shí)與親人交流比較少，養(yǎng)成了孤僻的性格，又受到奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的脾氣。

根據(jù)了解的情況，我制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，包括談話交流、家訪、指導(dǎo)他參加各類(lèi)活動(dòng)、引導(dǎo)他閱讀優(yōu)秀書(shū)籍等。起初，我經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那，了解他的興趣愛(ài)好、知識(shí)范圍、生活習(xí)慣等，鼓勵(lì)他談對(duì)社會(huì)、自然等方面問(wèn)題的看法，但是他很少開(kāi)口。我就在他周末放假不回家時(shí)，把他帶出去參加一些活動(dòng)，一起吃飯，一起看電視，一起聊天、做游戲，像父親一樣關(guān)心他，像朋友一樣友好地與他拉呱（山東方言，指聊天——編者），變著法兒多與他接觸交流，在寒暑假里多次到他家進(jìn)行家訪。漸漸地，我們的感情變得融洽了，心靈溝通的障礙也慢慢消除，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉，把我當(dāng)成了心目中值得信賴和傾訴的“家長(zhǎng)”。

課堂上，我讓他收發(fā)并檢查本組同學(xué)的作業(yè)，多讓他回答一些問(wèn)題，并多給他一些板演的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步就及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信。課外，幫他洗洗衣服、剪剪指甲，通過(guò)談心了解他的內(nèi)心世界并相互交流感情，漸漸地他愿意和老師接近了。在班集體活動(dòng)中也活躍起來(lái)了。半個(gè)學(xué)期后他在各方面都取得了令人刮目的成績(jī)。

把學(xué)生當(dāng)作朋友，不失為一種好的換位思考。我們是做人的工作的，所以在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，一定要像對(duì)待朋友那樣去尊重他們。心理學(xué)研究證明：凡是教師給予期待、尊重的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受莫大的鼓舞，從而以積極的態(tài)度對(duì)待老師的教育。辯證地分析每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，積極尋覓學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的愛(ài)好，一回書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)，一次回答正確的課堂提問(wèn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們分享一次成功的體驗(yàn)，找到自身的價(jià)值，在成功的快樂(lè)中找回自尊自信，重新點(diǎn)燃起他們奮發(fā)向上的激情。

有一次衛(wèi)生大掃除，我讓小剛帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)打掃廁所，他欣然接受。我發(fā)現(xiàn)他不怕臟、不怕累，干得最帶勁兒。在他的帶動(dòng)下，幾個(gè)人干凈利落地完成了任務(wù)。因此，我在勞動(dòng)總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，并把他的事跡登上了黑板報(bào)。從此，同學(xué)對(duì)他更是刮目相看，他自己也找回了自尊，成了班里的守紀(jì)模范。

教師的工作是“以人為本，以情為主”，可以說(shuō)教師的職業(yè)道德就是一個(gè)“愛(ài)”字?！坝H其師”而“信其道”，就是學(xué)生對(duì)師愛(ài)的具體表現(xiàn)。由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受到冷遇，所以他們更需要老師的體貼和愛(ài)護(hù)。我們以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)去對(duì)待他們，多一些寬容，多一些期待，多一些熱誠(chéng)，從學(xué)習(xí)上、生活上、心理上等各方面去了解他們、關(guān)心他們，幫助他們釋疑解難，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心拂去他們心靈上空的陰云。

就這樣持續(xù)了一年多時(shí)間，小剛終于有所改變，性格開(kāi)朗起來(lái)，開(kāi)始樂(lè)于參加集體活動(dòng)，與父母的交流也多了起來(lái)。在同學(xué)眼里他就像變了一個(gè)人似的。后來(lái)，他考取了青島大學(xué)，我由衷地感到高興。

不過(guò)，聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)小剛到了大學(xué)后，由于環(huán)境的改變，缺少交流的朋友，心理疾病又犯了，被送回老家休養(yǎng)。得知這一情況后，我覺(jué)得學(xué)生雖然畢業(yè)了，但我的育人工作還遠(yuǎn)未結(jié)束。我聯(lián)系了他的家人，選擇了一個(gè)星期天到他家去，當(dāng)我出現(xiàn)在他家門(mén)口的時(shí)候，小剛非常意外，高興得不知所措，眼角閃爍著激動(dòng)的淚花。在了解了他的一些情況后，我又一次進(jìn)行了有針對(duì)性的疏導(dǎo)，讓他情緒有了明顯的改觀。接下來(lái)，我這個(gè)原班主任再次走上與小剛的“拉呱”之旅，經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間，他的精神狀態(tài)逐步正常起來(lái)，重新回到了大學(xué)校園。他的父母私下里對(duì)我說(shuō)：“我兒子還是跟你親??！”

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教師的愛(ài)可使枯萎了的心靈得到蘇醒，可使冰凍了的感情消融。愛(ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為，愛(ài)可以啟迪美好的語(yǔ)言。教師的生命因耕耘而芬芳，因開(kāi)拓而閃光，因奉獻(xiàn)而充實(shí)。我想如果能夠讓每一個(gè)生命、每一個(gè)心靈都覺(jué)得和我在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)美麗的痕跡，那就是我最大的收獲，也是我最大的滿足和幸福。

（責(zé)編 李 君）