“出第一名”vs.“重本率高”，哪所高中更好?

莫笑君

上一期供求原理中，我們解釋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的使命：經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究稀缺資源如何高效配置的學(xué)科。這個(gè)使命，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)逃不開兩個(gè)關(guān)鍵詞：效率和公平。

這兩個(gè)詞大家一定都不陌生，但如果讓你列舉生活中關(guān)于效率與公平的例子，可能還是得思索一番。讓我們把視線轉(zhuǎn)向大家熟悉的學(xué)校，通過(guò)一個(gè)小調(diào)查，來(lái)看看身邊的效率與公平。

你的班主任，平時(shí)關(guān)注班內(nèi)尖子生，還是更關(guān)注全班平均分？

·雨露均沾型

@劉欣怡：我的班主任更關(guān)注全班平均分。

·有的放矢型

@南風(fēng)散谷：對(duì)于班內(nèi)尖子生更關(guān)注些。

·總要訓(xùn)人型

@沈如風(fēng)：要是全班都考得好，就關(guān)注班內(nèi)尖子生;如果有很多尖子生，就抓著平均分?jǐn)?shù)落我們。大概是希望我們勝不驕，敗不餒吧！

上面兩種類型的老師，你更喜歡哪一種？為什么？

·老師再愛(ài)我一次

@唐良婷：我更喜歡關(guān)注平均分的班主任，我認(rèn)為老師無(wú)論在什么樣的情況下都不應(yīng)該放棄任何一位學(xué)生。

·勇攀高峰

@鶴與卿：更喜歡側(cè)重尖子生的老師。我本身屬于尖子生，老師如果側(cè)重后進(jìn)生的話上課講的就都很簡(jiǎn)單，尖子生不容易取得突破。

·六邊形戰(zhàn)士

@熬夜憨憨：可能是因?yàn)槲覀儼嗉庾由粔颉凹狻?，我們老師?huì)努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。但在上晚自習(xí)的時(shí)候，她也會(huì)給后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課。

如果在“因材施教”的狀態(tài)下，老師給了尖子生更全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生則放寬要求，你覺(jué)得這是合理的，還是不公平的？

·“因材施教”很好

@洛瑾橘：合理，這樣尖子生可以受到更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，后進(jìn)生也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

·“因材施教”不行

@李歡欣：不公平，我覺(jué)得老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格要求，平等對(duì)待。

你心目中，一個(gè)公平合理又能讓大家發(fā)揮特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該具備哪些條件？

·磁場(chǎng)的碰撞

@唐不甜：要有慧眼識(shí)珠的老師，幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、補(bǔ)上短板。同學(xué)們?nèi)绻茚尫鸥髯缘膶W(xué)習(xí)磁場(chǎng)，就可以在吸引和排斥中營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

·答案并不唯一

@陳沄汐：不再分?jǐn)?shù)唯一，支持探索，允許質(zhì)疑。

·班級(jí)大舞臺(tái)

@黃維佳：班級(jí)活動(dòng)豐富但不耽誤學(xué)習(xí)，老師給予每位學(xué)生同等的尊重。

你發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的效率與公平了嗎？

老師更關(guān)注尖子生代表著追求效率，而更關(guān)注全班平均分則意味著推崇公平。你的老師是哪一種呢？

用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

重讀“田忌賽馬”

什么是效率和公平？

效率意味著“做大蛋糕”，要把稀缺資源充分利用，形成最大產(chǎn)出。資源已經(jīng)這么少了，當(dāng)然不能浪費(fèi)，要充分用起來(lái)，還要用在刀刃上！

公平也就是“分好蛋糕”。古人說(shuō)“不患寡而患不均”，不怕糧食少，就怕分不好！我們可以忍受大伙兒一起“緊巴巴、苦哈哈”，但不能忍受“你享福、我吃苦”，憑啥呀？

聽起來(lái)不難對(duì)不對(duì)？別急，看似簡(jiǎn)單的概念其實(shí)暗藏玄機(jī)。我們?cè)谑裁磮?chǎng)合常提公平和效率呢？沒(méi)錯(cuò)，在比賽和競(jìng)爭(zhēng)中。大到奧運(yùn)會(huì)，小到一場(chǎng)月考，都講究公平，都追求效率。

古往今來(lái)，有一個(gè)趣味比賽人盡皆知，就是赫赫有名的“田忌賽馬”。這個(gè)故事教會(huì)了我們?nèi)绾芜\(yùn)用長(zhǎng)處反敗為勝。但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，田忌的做法一定好嗎？今天，我們從“效率和公平”視角重讀這個(gè)故事，看看有什么新收獲——

故事內(nèi)容不變，我們只做一個(gè)小小的假設(shè)：勝出的3匹馬保留，輸?shù)舻?匹馬將被宰殺。那么，在賽馬場(chǎng)上，要“效率”，就意味著要讓優(yōu)秀的馬盡量活下來(lái);要“公平”，就意味著每匹馬都應(yīng)有活下去的希望。

這種情況下，田忌的3匹馬都要被宰殺。因此對(duì)齊王來(lái)說(shuō)，自己的馬都被保留了，是高效率的，但對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，顯然齊王的中馬、下馬比不上田忌的上馬，因此是有浪費(fèi)的、低效的。

這種情況下齊王的上馬、田忌的上馬、中馬得以保留，對(duì)田忌來(lái)說(shuō)是“有效率的”，但對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，顯然又把齊王的中馬浪費(fèi)了，因此也是有浪費(fèi)的、低效的。

通過(guò)改變策略，田忌“轉(zhuǎn)敗為勝”，但對(duì)這個(gè)世界而言，總有一匹相對(duì)優(yōu)秀的馬“慘遭不測(cè)”——形成了“低效”。怎樣才能讓最好的3匹馬活下來(lái)呢？

如此一來(lái)，必然是最快的三匹馬得以幸存，我們終于擔(dān)得起一聲“伯樂(lè)”的稱號(hào)了。但問(wèn)題也來(lái)了——你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，上面三種情況，有一匹馬自始至終都沒(méi)活下來(lái)過(guò)？

對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)，就意味著，在類似的規(guī)則下，這世上一定有人面臨淘汰。

效率和公平，

對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活意味著什么？

上面的分析展示了經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)看待問(wèn)題的不同。歷史從田忌個(gè)人角度，展示了有利自身的戰(zhàn)略性思維;可經(jīng)濟(jì)學(xué)除了關(guān)注個(gè)人，還關(guān)注整個(gè)社會(huì)。

對(duì)一所學(xué)校而言，如果一味追求效率，那就等于只努力保留“最快的馬”。換句話說(shuō)，師資力量會(huì)更側(cè)重于培養(yǎng)第一名、尖子生，對(duì)后進(jìn)生很可能就采取聽之任之、放任自流的“棄子”態(tài)度了，很顯然，這是非常不公平的。

但一味追求公平就好嗎？這時(shí)候“木桶原理”就將主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，為了確保人人都能聽懂，老師必須把“最后一名”同學(xué)是否學(xué)懂了作為標(biāo)準(zhǔn)，從而確保不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。其他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“教得太慢”“講得太久”“個(gè)性和特長(zhǎng)無(wú)法發(fā)揮”的困擾。

因此，效率和公平是互相矛盾又辯證統(tǒng)一的，沒(méi)有絕對(duì)的好壞，也無(wú)法作出明確的“二選一”。作為學(xué)校和老師，要兼顧二者。作為學(xué)生，則可以結(jié)合自身實(shí)際，有側(cè)重地選擇。

現(xiàn)實(shí)中，一所好的中學(xué)往往是兼顧效率和公平的，很少會(huì)出現(xiàn)“二選一”的極端情況，但多少會(huì)在二者中產(chǎn)生傾斜，我們?cè)趺捶直婺兀?/p>

·以效率為導(dǎo)向的

在中考、高考中常產(chǎn)生“第一名”的學(xué)校。這里的“第一名”并不單指?jìng)€(gè)人，更是群體概念，它有多種表現(xiàn)形式，比如，設(shè)立“清北班”“尖子班”;有各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?有因此提前入讀大學(xué)“少年班”的天才學(xué)生等。

·以公平為導(dǎo)向的

這所學(xué)校沒(méi)有很多尖端學(xué)生，但也沒(méi)有出現(xiàn)太多低分考生，每年都保持了相對(duì)穩(wěn)定的重本上線率。

·效率和公平都難以保證的

這所學(xué)校出現(xiàn)很多低分考生，那這所學(xué)校很可能既沒(méi)有效率，也難以判定是否有合理的公平。

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教育事關(guān)孩子、國(guó)家的未來(lái)，公平比效率更重要。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)科競(jìng)賽加分”“校長(zhǎng)實(shí)名推薦”等局限于精英的渠道逐漸減少了，更多學(xué)生統(tǒng)一站在了中考、高考的起跑線上，誰(shuí)能順利過(guò)獨(dú)木橋，全靠自己的實(shí)力。

你更傾向效率，還是公平？

最后，跟著以下問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)際，選一選自己心儀的學(xué)習(xí)道路吧！拿起筆，一步步連接起自己的道路。認(rèn)準(zhǔn)了，就大步向前，朝夢(mèng)想進(jìn)發(fā)吧！6F46B436-962B-47CB-B8CD-D7185A3E16D8