我的教育人生

●江保成

思考 成長故事

我的教育人生

●江保成

教師從走上講臺的那一天起，在專業(yè)成長的道路上，難免會遇到一個又一個難題。

首先，遇到的第一道必答題就是如何管理好自己的班級和學(xué)生。記得有一次期末考試，我要給外校學(xué)生監(jiān)考，學(xué)生總是亂哄哄的，不聽管教。于是向老教師請教，一位有經(jīng)驗的教師教了我一招：“管學(xué)生不能讓學(xué)生亂起來了才去管，應(yīng)該控制在萌芽狀態(tài)，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生企圖亂動的時候，你可以用目光提醒，請他不要亂動；第二次想動時可以用語言提醒，當(dāng)然要講究說話的技巧；第三次要動時就要走到他面前個別提醒，以關(guān)心的口氣輕聲與他交流……”后來一試，還真管用！其實類似的事情會很多，只要善于虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請教，你會在教學(xué)實踐中學(xué)到許多有效的班級管理方法。

研究教法是教師職業(yè)生涯中的第二道必答題。在農(nóng)村學(xué)校任教時，我印象較深的是“全科教師”（對教學(xué)多個學(xué)科的教師別稱）比較多。如果某學(xué)科缺教師了，那么誰會一點誰就“上”，都不會的那就學(xué)著上。不過，這樣也有好處，就是加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有效整合了教育資源。我也不例外，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我?guī)缀跫嫒芜^所有學(xué)科的教學(xué)，至于用什么方法教主要靠自己感悟。每當(dāng)兼帶一個新學(xué)科時，首先要思考的問題就是這個學(xué)科的課怎樣上？那個時候農(nóng)村學(xué)校的教研內(nèi)容主要是：教材上的題目會不會做；如何教正確、講明白；課堂教學(xué)模式是什么；每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要干些什么等。我教數(shù)學(xué)的時間比較長，當(dāng)時受前蘇聯(lián)教育影響比較大，也從中悟出一些教數(shù)學(xué)的基本模式：復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)。時間一長，感覺也順風(fēng)順?biāo)?，還時常被推薦為大家提供示范課。直到后來參加更高層次的教研活動才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)其實有很多種路徑，里面還蘊含了豐富的教學(xué)藝術(shù)。每當(dāng)遇到一種好教法，我就反思，人家使用的這種教學(xué)方法我為什么就沒有想到呢？而且我身邊的同事為什么也沒有想到呢？正所謂人外有人，天外有天。教研的魅力也在于此，他可以使一名教師變得更加聰明智慧。

我的專業(yè)知識的積淀與學(xué)校發(fā)展一同成長，時間又先后把我推到學(xué)校教導(dǎo)主任、校長的崗位，同時兼任片區(qū)教研組長、備課組長、師訓(xùn)教師等工作。

1996年暑假，我有幸被學(xué)校派往北京參加了教育部與人教社聯(lián)合舉辦的課堂教學(xué)改革高級研修班學(xué)習(xí)，時間為一周。在這里見到了我仰慕已久的人教版教材主編周玉仁教授，還有許多教改名家給我們上課，到現(xiàn)在我還清楚記得周玉仁教授當(dāng)時講課的主題是《動手動口動腦，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)好數(shù)學(xué)》，她講課不僅高屋建瓴，而且接地氣。課改中的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，她是以案例的形式展示給我們的，因此聽起來比較“有味道”，具有很強(qiáng)的操作性。她給我印象最深的就是對小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材的熟悉程度，專業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神也令人敬佩，什么知識點在教材的哪一冊哪一面第一次出現(xiàn)，教材以怎樣的方式呈現(xiàn)的，為什么要這樣呈現(xiàn)，她都記得清清楚楚。通過這次培訓(xùn)，我更加明白什么叫做“編者意圖”。教師是育人的，編者就是通過教材把教育思想傳達(dá)給任課教師，教師依據(jù)教材編寫思路來組織教學(xué)，從而達(dá)到育人目的。而這些是我以前在研究教材的過程中沒有深入想過的，通過這件事也促使著我慢慢地從一名“教教材”者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻坝媒滩慕獭闭摺?/p>

后來，我被調(diào)入縣教研室做起了教研員。多年來，我和我的團(tuán)隊為了教好一節(jié)課，不知道熬過了多少個日日夜夜，通過研究使一個個不可能變?yōu)榱丝赡?。比如：如何將蘭本達(dá)的“探究——研討法”引入數(shù)學(xué)課堂；如何用“極限思想”直觀演示圓的面積公式推導(dǎo)過程；如何提高學(xué)生的“質(zhì)疑——探索”水平；如何讓低年級學(xué)生積極主動地參與“統(tǒng)計”的過程；如何有效組織學(xué)習(xí)小組合作探究；如何構(gòu)建“學(xué)本課堂”，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)等等，通過不斷地反復(fù)研究、試教，一個個案例在課堂中成功體現(xiàn)，同時，成功的案例、好的方法逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源供大家借鑒，從而推動著教育教學(xué)改革不斷向前邁進(jìn)。

（作者單位：谷城縣教研室）

責(zé)任編輯劉玉琴