基于機(jī)電專業(yè)創(chuàng)客中心建設(shè)

劉云斌

?

基于機(jī)電專業(yè)創(chuàng)客中心建設(shè)

劉云斌

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，創(chuàng)客教育風(fēng)靡全國，職業(yè)教育是創(chuàng)客教育的一個有力落腳點(diǎn)。本文從基于機(jī)電專業(yè)的創(chuàng)客中心建設(shè)入手，融合項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教學(xué)、DIY理念，基于機(jī)電專業(yè)背景，提出具體的創(chuàng)客中心建設(shè)布局與基本配置，實(shí)現(xiàn)搭建平臺，以學(xué)生自主創(chuàng)新為中心，融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我國已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，形成了“人人創(chuàng)新”、“大眾創(chuàng)新”的新局面，互聯(lián)網(wǎng)+、3D打印、機(jī)器人、創(chuàng)客等新興技術(shù)、新興群體、新興模式正逐步改變我們的生活的方方面面，也為我們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的工具和平臺，國家領(lǐng)導(dǎo)人李克強(qiáng)總理在多個重要場合強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新引領(lǐng)，并于2015年1月前往深圳市考察了“柴火創(chuàng)客空間”，在年輕創(chuàng)客的引領(lǐng)下，總理在創(chuàng)客工廠親自體驗(yàn)“創(chuàng)客”們的創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品，并稱贊他們能充分與市場需求對接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想先進(jìn)。

結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校主要以培養(yǎng)機(jī)電類高技能技能型人才為主，在新形勢下，社會和企業(yè)對高技能人才的要求發(fā)生了較大的變化，這對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育提出了新的要求，如何提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力等，成了職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，學(xué)研合作模式下的機(jī)電創(chuàng)客中心建設(shè)將有利于改革目前機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識不夠，為機(jī)電專業(yè)學(xué)生營造去實(shí)現(xiàn)他們創(chuàng)新創(chuàng)意作品的良好環(huán)境，提高職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，為進(jìn)入社會成功創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

機(jī)電創(chuàng)客中心總體布局

突破校本位封閉單一的辦學(xué)模式，整合市場需求、學(xué)?；A(chǔ)、企業(yè)技術(shù)及運(yùn)營等資源的緊密對接。機(jī)電創(chuàng)客中心產(chǎn)學(xué)研合作為教育的切入方式，立足產(chǎn)品開發(fā)為主線，立足金華本地企業(yè)，以校企結(jié)盟、委托開發(fā)、合作研發(fā)、樣品試制、批量生產(chǎn)和共育人才為結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校與本地企業(yè)良好的合作優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)和利益共享的目標(biāo)。機(jī)電創(chuàng)客中心是技工學(xué)校培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)特色人才發(fā)展要求，也是深化校企合作，緊密校企關(guān)系，助推金華本地企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求。機(jī)電創(chuàng)客中心總體布局分為創(chuàng)客創(chuàng)新作品展示區(qū)和創(chuàng)客作品制作區(qū)，創(chuàng)客創(chuàng)新作品展示區(qū)主要以典型的創(chuàng)新創(chuàng)意作品和金華本地企業(yè)典型機(jī)電產(chǎn)品兩塊進(jìn)行展示，整體布局如圖1所示。

機(jī)電創(chuàng)客中心功能與配置

創(chuàng)客體驗(yàn)教育的理念可以追溯到教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”的教育思想。在創(chuàng)客體驗(yàn)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的中心，而教師在教學(xué)活動中更多的是輔導(dǎo)和啟發(fā)，通過環(huán)境布置和功能布局引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象去完成來源于企業(yè)的工作任務(wù)，利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、想象力和積極性。值得一提的是，在創(chuàng)客體驗(yàn)教育的整個教學(xué)活動中，創(chuàng)客教育的成功與否，關(guān)注更多的是學(xué)過過程而不僅僅是學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)客教育的教學(xué)活動中，測評和反饋是非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)創(chuàng)客完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這并不意味著學(xué)習(xí)的終止，通過測評反映出來問題和隨后教育者與被教育者的溝通所帶來的體驗(yàn)、反思、進(jìn)而繼續(xù)深化理解改進(jìn)如何來更好的完成工作任務(wù)以及遷移能力，這才是創(chuàng)客體驗(yàn)教育里最核心的因素。因此在機(jī)電創(chuàng)客中心的配置中要加強(qiáng)展示區(qū)作品的引導(dǎo)，特別是要融入通用機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計的理念，結(jié)合技師研修課題，使學(xué)生擁有足夠的時間、空間、能力去完成一個產(chǎn)品的設(shè)計、制作的全過程，機(jī)電創(chuàng)客中心的基本配置如表1所示。

圖1　機(jī)電創(chuàng)客中心整體布局

表1　機(jī)電創(chuàng)客中心基本配置

機(jī)電創(chuàng)客中心的預(yù)期效益

機(jī)電創(chuàng)客中心的創(chuàng)建可以推動專業(yè)教學(xué)改革，豐富技師階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，可以更好的融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作任務(wù)的接軌。通過引進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級以及產(chǎn)學(xué)研合作提供空間和人才保障。面向?qū)W生和社會開放，使創(chuàng)意、想法有場所進(jìn)行交流、落地，甚至產(chǎn)生果實(shí)，促進(jìn)本地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，降低創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)成本，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

劉云斌

金華市技師學(xué)院

劉云斌 1982年1月生，2006年畢業(yè)于浙江理工大學(xué)，碩士研究生，研究方向：機(jī)電一體化。

10.3969/j.issn.1001-8972.2016.10.040