引領(lǐng)有效的高中課堂化學(xué)教學(xué)

許文捆

（晉江市南僑中學(xué) 福建晉江 362241）

引領(lǐng)有效的高中課堂化學(xué)教學(xué)

許文捆

（晉江市南僑中學(xué) 福建晉江 362241）

化學(xué)作為一門生活性、科學(xué)性較強的學(xué)科，初高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時間，就目前現(xiàn)狀而言，存在著較多的題海戰(zhàn)術(shù)及對知識點的機械化背誦，使許多學(xué)生從心中打了退堂鼓。怎樣提高高中課堂化學(xué)教學(xué)的有效性成了許多執(zhí)教者須面對的問題。

課堂教學(xué) 有效 生活 跨越學(xué)科 現(xiàn)代化教育技術(shù)

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但在實際的教學(xué)中受到教學(xué)條件及本身學(xué)科某些抽象的影響，使得我們某些執(zhí)教者在課堂教學(xué)中一味的灌輸，而沒注意到如何使學(xué)生有效的掌握對應(yīng)的知識點。導(dǎo)致課堂一潭死水，學(xué)生提不起學(xué)化學(xué)的興趣，而執(zhí)教者也失去了享受教學(xué)過程的樂趣。如何引領(lǐng)有效的高中課堂化學(xué)教學(xué)就成了執(zhí)教者須面對的問題。對于高中化學(xué)的知識點學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該跨越學(xué)科的限制，來源于生活，在學(xué)生理解點的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些線，讓學(xué)生把點與點連成線，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)做到有感而發(fā)，有的放矢。

一、聯(lián)系生活，減少課堂教學(xué)的抽象性

在高中課堂的教學(xué)中，為了減少教學(xué)的抽象性，除了要將生活環(huán)境與化學(xué)知識相結(jié)合，還應(yīng)聯(lián)系一定的化學(xué)史料、背景以增強課堂化學(xué)教學(xué)的生活化。筆者在講解一個化學(xué)反應(yīng)是放熱反應(yīng)或吸熱反應(yīng)時，通過引導(dǎo)學(xué)生引入“氣球理論”，輕松的讓學(xué)生掌握住了該知識點。

所謂的“氣球理論”即大氣球要變成小氣球須放掉一些氣體，對應(yīng)的知識點為反應(yīng)物的總能量若大于生成物的總能量則該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，反之為吸熱反應(yīng)。通過該引導(dǎo)讓化學(xué)教學(xué)貼進生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識的生活性。

在高中課堂的教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，適當(dāng)?shù)恼f些笑話能讓學(xué)生減輕一些學(xué)習(xí)的壓力。筆者在講解石油的蒸餾這部分知識時，提到了碎瓷片的作用為防止暴沸。接著跟學(xué)生開玩笑的說：以后在家里煮稀飯時，為了防止稀飯湯沸騰到外面，可用一些沙子撒到鍋里，能類似起到防止暴沸的作用。學(xué)生一聽覺得好像有點道理，接著個別學(xué)生就提出了那就不是暴沸的問題啦，而是暴打的產(chǎn)生，頓時全班突然醒悟而笑成一團。該課堂通過中間開了一個小玩笑讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)的有關(guān)知識且加強了對該知識的印象，這樣既達(dá)到教學(xué)的目的又能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、跨越學(xué)科教學(xué)，讓化學(xué)不再孤單

雖然各學(xué)科有各學(xué)科的內(nèi)容及要求，但加強化學(xué)與其它學(xué)科間的聯(lián)系有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的認(rèn)識及掌握。各學(xué)科間的獨立，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的局限性。筆者在課堂講解原電池電解質(zhì)溶液的離子走向時，通過物理與化學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生深刻地體會了學(xué)科間的聯(lián)系。物理學(xué)上學(xué)生掌握了電流的流向：在外電路中正電荷的流向為正極流向負(fù)極。而我們在化學(xué)教學(xué)實踐中一般講的是電子（即負(fù)電荷），走向與電流相反，即電子在外電路中負(fù)極走向正極。畫出原電池的草稿圖，讓整個粒子走向形成一個閉合回路。引導(dǎo)學(xué)生物理中所掌握的金屬導(dǎo)電是電子在傳輸，即外電路中是電子的走向，而再次引導(dǎo)學(xué)生掌握一般溶液中的成分為陰、陽離子，即溶液中是離子的走向。電子帶負(fù)電荷與陰離子所帶一樣，即在溶液中正極走向負(fù)極的為陰離子，而陽離子則相反。通過學(xué)科間的聯(lián)系。使學(xué)生免于對化學(xué)知識的死記硬背，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)被作為單一的個體，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，作為執(zhí)教者我們有必要加強學(xué)科間的聯(lián)系，以提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解及掌握。

三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使抽象的問題形象化

化學(xué)為一門科學(xué)性較強的學(xué)科，對于學(xué)生來說需要較高的思維能力。但高中的學(xué)生由于抽象能力還不完善，這就需要我們執(zhí)教者給予這方面的幫助。筆者在課堂中講解強電解質(zhì)及弱電解質(zhì)這節(jié)課時，利用課余時間自學(xué)的FLASH軟件，制作出了強電解質(zhì)在水溶液中完全電離出陰陽離子，而弱電解質(zhì)在水溶液中部分電離出陰陽離子及還有沒電離的分子在溶液運動的動畫。該動畫一亮在學(xué)生面前，學(xué)生很興奮。一方面學(xué)生直觀地感受到了微觀世界的奇妙，另一方面學(xué)生也多少對筆者有點崇拜。隨著新課改的實施與教學(xué)質(zhì)量的改善，將新型現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)普遍使用的方法。在計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)整合的環(huán)境下，它能讓化學(xué)教學(xué)更加具體化、直觀化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代化教育技術(shù)的模擬功能讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加靈活、形象，以便形成加深學(xué)生對知識的理解及掌握。

四、利用化學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手能力及加深對知識的掌握

實驗在化學(xué)理論教學(xué)實踐中有著重要的意義。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果執(zhí)教者在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進行實驗，最后所得的結(jié)論也可以進行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。筆者在講解原電池這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生利用銅片、鋅片和土豆做成電池，在學(xué)生做的過程中通過失敗、成功、總結(jié)，讓學(xué)生在不斷地實驗中找到成功的樂趣，同時也通過該化學(xué)實驗，讓學(xué)生清楚我們的化學(xué)知識來源于生活且服務(wù)于生活。通過化學(xué)實驗一方面可以讓學(xué)生更加清楚該知識點，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如何更加有效的引領(lǐng)高中課堂化學(xué)教學(xué)，這就需要我們作為執(zhí)教者不斷地去探索及鉆研。只有我們更加有效的提高高中課堂化學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強化學(xué)教學(xué)的實踐性，保障教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。