林學專業(yè)實踐教學體系構建研究

曹小玉 李際平 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學 林學院，湖南 長沙 410004）

林學專業(yè)實踐教學體系構建研究

曹小玉 李際平 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學 林學院，湖南 長沙 410004）

本文以培養(yǎng)高素質應用型林業(yè)人才為目標，深入探討林學專業(yè)實踐教學體系的目標體系、途徑體系和內(nèi)容體系。指出林學專業(yè)實踐教學目標應注重學生基本專業(yè)技能、綜合應用技能和就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；基本專業(yè)技能和綜合應用技能通過校內(nèi)實踐教學來實現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)新能力通過校外實踐教學來實現(xiàn)。

林學專業(yè) 實踐教學 體系構建

隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，我國的高等教育開始從精英教育向大眾教育轉變，與之相適應，全國普通高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過550萬，加上以前未就業(yè)的430萬畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的大學生接近1000萬人。據(jù)統(tǒng)計，2011年未就業(yè)的大學生超過120萬人，2012年有630萬應屆大學畢業(yè)生，2013年是大學畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，畢業(yè)生人數(shù)突破700萬，伴隨而來的是2013年全國大學生平均初次就業(yè)率已經(jīng)下降到77.4%，大學生就業(yè)壓力越來越大，大學生就業(yè)難已成為政府、社會和高校普遍關注的現(xiàn)實問題。中央地方紛紛出臺措施，拓寬渠道保就業(yè)，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，發(fā)放就業(yè)券，鼓勵大學生當村官。教育部在《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，必須把促進高校畢業(yè)生就業(yè)擺在更加突出的重要位置，各高校應通過完善高校校內(nèi)實踐體系，提高辦學質量，提高學生的實踐能力，提高就業(yè)競爭力，積極落實國家關于高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。實踐教學作為高校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要途徑。高校面對來自社會需求和學生就業(yè)的壓力，必須加強實踐教學工作，使學生在實踐中獲得的綜合能力，并探索全方位的實踐教學改革，構建更加科學規(guī)范的實踐教學體系，從而促進高校培養(yǎng)具有堅實理論基礎和實踐應用能力的復合型人才以滿足社會需求，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

林業(yè)屬于國家公益性行業(yè)，在經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用日益凸顯，并正在成為全社會的共識。林學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲鼠害防治與檢疫、野生植物資源保護、森林生態(tài)環(huán)境建設的高級科學技術人才，為林業(yè)生產(chǎn)提供技術服務，為林業(yè)的科學研究打下良好的基礎。這決定了林學專業(yè)是實踐性、開放性、探索性很強的專業(yè)。因此，強化林學專業(yè)實踐教學，構建科學的實踐教學體系對培養(yǎng)高素質的應用型林業(yè)人具有極其重要的現(xiàn)實意義。中南林業(yè)科技大學從1958年建校就開設了林學本科專業(yè)，一直以來，林學專業(yè)以“林科教合作，產(chǎn)學研結合”為抓手，通過進一步深化教育教學改革，構建“以培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力為中心，集‘教學、科研、實踐、服務’于一體”的人才培養(yǎng)模式，在構建林學本科專業(yè)實踐教學體系方面進行了有益的探索?；诖耍疚脑谔接懥謱W專業(yè)實踐教學體系構建思路的基礎上，深入探討了林學專業(yè)實踐教學體系的目標體系、途徑體系和內(nèi)容體系，以期對兄弟林業(yè)院校林學實踐教學體系的構建積累經(jīng)驗。

一、林學專業(yè)實踐教學體系構建的基本思路

以培養(yǎng)高素質應用型林業(yè)人才為目標，注重學生基本專業(yè)技能、專業(yè)實踐應用能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是為發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)提供技術過硬的應用型林業(yè)人才，必須以服務林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和林業(yè)技術推廣為指向，培養(yǎng)林學專業(yè)某一領域（森林培育、森林保護、森林經(jīng)理、林木遺傳育種等）的高級工程技術人才。為此，實踐教學內(nèi)容分為基本技能、實踐應用技能和就業(yè)創(chuàng)新能力3個模塊來構建，即“點線面”模式，以實驗教學為主推行“點”型實踐教學，目的是鞏固學生所學的基礎知識，主要由各專門實驗室承擔；以實訓教學為主推行“線”型實踐教學，著重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程知識點的綜合應用和融會貫通能力；以綜合實習教學為主推行“面”型實踐教學，目的是培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力和創(chuàng)新意識。從屬于培養(yǎng)基本技能、綜合技能和就業(yè)創(chuàng)新能力的教學模塊分別是3個、5個和4個，一共12個教學模塊?；炯寄芎途C合技能通過校內(nèi)實踐教學實現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)新技能通過校外實踐教學實現(xiàn)，具體的林學專業(yè)的實踐教學體系見圖1.

圖1 林學專業(yè)實踐教學體系

二、林學專業(yè)實踐教學的途徑體系

（一）校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐以培養(yǎng)學生的基本技能和綜合技能為目標，通過實驗課程和實訓課程兩條途徑實現(xiàn)。實驗教學是通過讓學生自己親自動手做實驗獲得發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，學會科學研究的思維方式，培養(yǎng)學生對科學的探索精神。林學實驗教學有的可以跟理論課一起隨堂進行，比如林業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、植物學等課程的實驗教學，有的則須在專門實驗室進行，比如有機化學、森林土壤學、林木遺傳育種、植物生理學等課程。實訓教學為培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合技能而模擬真實環(huán)境進行的專項訓練。實訓的特點是培養(yǎng)學生面對實際職業(yè)環(huán)境條件下的問題，分析和解決問題的能力。實訓教學強調(diào)模擬性和復制性，實訓室或者實訓基地一般建立在校內(nèi)，實訓設備以模擬或仿真的教學設備為主。目前中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)已擁有經(jīng)濟林培育與保護省部共建教育部重點實驗室、經(jīng)濟林育種與栽培國家林業(yè)局重點實驗室、國家油茶科學中心生物技術實驗室、南方林業(yè)應用生態(tài)國家工程實驗室、國家級森林植物實驗教學示范中心、林業(yè)生物技術湖南省重點實驗室、森林資源信息工程中央與地方共建高校特色優(yōu)勢專業(yè)實驗室等多個國家級或省部級的實驗、實訓教學平臺。同時，承擔著森林培育學、森林生態(tài)學、森林經(jīng)理學、測樹學、森林經(jīng)營學、森林病理學、森林昆蟲學、林木遺傳育種學、林業(yè)遙感、經(jīng)濟林栽培學多達10多門課程的實驗和實訓教學任務，以及大學生科技創(chuàng)新、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、學科競賽等綜合實踐技能培養(yǎng)的教學科研任務，充分發(fā)揮了實驗實訓平臺對培養(yǎng)學生實踐動手能力的反哺作用。

（二）校外實踐

校外實踐是以培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新能力為目標，在校外實習基地、林業(yè)科研院所、林業(yè)企業(yè)等單位完成的林學專業(yè)實踐教學，主要通過綜合實習途徑實現(xiàn)。目前中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)共有14個本科教學實習基地，擁有面積七萬余畝的中南林業(yè)科技大學蘆頭實習林場，完全可以滿足林學專業(yè)實習和生產(chǎn)實習的要求。與此同時，先后與湖南省林科院、湖南省林木種苗繁育示范中心、廣西林科院等搭建“開放共享、人才聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)平臺，開展“產(chǎn)學研一體化”林學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，全面提升學生的創(chuàng)新實踐能力。另外，通過實際完成生產(chǎn)項目也是培養(yǎng)和錘煉學生就業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來，在學校的精心組織下，林學類專業(yè)本科生直接參與森林資源清查、林權制度改革等生產(chǎn)實踐達340人次，出色完成了廣西賀州、八部、平南、湖南花垣、廣東等地林調(diào)、林改項目2000萬畝。通過這些生產(chǎn)項目，不僅使學生真正體會到了學習林學專業(yè)的實際價值，而且掌握了利用所學的林學知識解決林業(yè)生產(chǎn)領域實際問題的能力。

三、林學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容體系

（一）實驗教學

林學專業(yè)的實驗教學包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。驗證性實驗項目主要培養(yǎng)學生的植物分類與識別能力、植物生理生化分析能力、森林生態(tài)環(huán)境監(jiān)測能力等。比如植物學課程中植物營養(yǎng)器官結構比較、觀賞植物課程中觀賞植物識別、遺傳學課程中植物多倍體誘導、生態(tài)學課程中森林群落生態(tài)因子比較、林業(yè)遙感課程中遙感圖像目視解釋等實驗項目都屬于驗證性實驗項目；綜合性實驗項目主要是培養(yǎng)學生的林木種苗繁育與管理能力、森林生態(tài)經(jīng)營與管理能力、森林資源調(diào)查與規(guī)劃能力及森林病蟲害檢疫與防控能力等，比如林木育種學中的林木嫁接技術、森林培育學中的林木種子質量檢測、森林經(jīng)理課程中的森林經(jīng)營措施設計、測樹學中一元材積表的繪制、植物檢疫課程中檢疫性病害的實驗室檢驗等實驗項目；設計性實驗主要包括開放實驗項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，在驗證性實驗過程中，學生關鍵是要明白實驗目的，掌握實驗原理和操作步驟，通過親身實驗加深對林學專業(yè)基本理論的理解，掌握基本實驗技能。在綜合性實驗過程中，要使用多種實驗技術，才能達到最終的實驗目的，綜合性實驗是通過實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合運用，達到學生能力、素質的綜合培養(yǎng)。在設計性實驗過程中，學生在教師的指導下自行設計實驗方案，選擇實驗方法和實驗儀器，擬定實驗步驟，加以實現(xiàn)并對實驗結果進行分析處理，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。

（二）實訓教學

1.課程設計

林學專業(yè)課程設計是林學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不可缺少的組成部分，安排課程設計實踐教學可以使學生圍繞某一要解決的實際問題，查閱與課程設計相關的資料、確定課程設計方案、將所學的相關林學知識與實踐結合起來解決實際問題。由于課程設計是培養(yǎng)學生對所學的林學多門主干課程進行綜合設計的能力，因此，課程設計要采取小組合作，個人分工的形式來來完成，科學選題、加強指導和嚴格考核是保證課程設計教學目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。中南林業(yè)科技大學林學專業(yè)的課程設計安排在專業(yè)課程學完之后的第六學期來完成，時間為1-2周，為必修課程。大多數(shù)林學主干課程都安排了課程設計，比如森林培育學、森林經(jīng)理學、經(jīng)濟林栽培學、森林保護學等都安排了課程設計，以培養(yǎng)學生利用所學的林學專業(yè)知識解決森林培育、森林經(jīng)營、森林保護等方面的實際生產(chǎn)問題的能力，具體做法是由指導老師根據(jù)課程目標來確定課程設計指導書，明確課程設計的目的、內(nèi)容、重難點，在此基礎上學生自己設計方案，學生遇到問題個別指導，課程設計成績由學生的課程設計成果、平時表現(xiàn)和答辯表現(xiàn)3部分組成。

2.畢業(yè)論文（設計）

畢業(yè)論文（設計）是林學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，它是學生學習掌握了林學基本概念、知識和技能后，把其應用到林業(yè)生產(chǎn)實踐領域解決實際問題的教學活動，是學生畢業(yè)之前必須經(jīng)歷的教學環(huán)節(jié)，是對學生科研實踐能力的全面考核，也是對學生大學四年學習成果在跨出校門前的最后檢驗，因此抓好畢業(yè)論文（設計）實踐教學專業(yè)意義重大。為了全面監(jiān)控畢業(yè)論文（設計）實踐教學的各個環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)論文（設計）的質量，中南林業(yè)科技大學出臺了《中南林業(yè)科技大學本科畢業(yè)論文（設計）選題與開題報告的規(guī)定》，對選題的原則、范圍、開題報告的內(nèi)容撰寫及鼓勵程序提出了明確要求。畢業(yè)論文（設計）選題必須緊密聯(lián)系林業(yè)和生態(tài)建設，結合老師的科研課題體現(xiàn)運用相關理論、知識和方法分析、解決林業(yè)實際問題的能力。在指導老師給學生下達畢業(yè)論文（設計）任務書后，學生開始撰寫開題報告應就選課題的研究目的、國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)、研究內(nèi)容、預期目標、研究方案做出科學論證。為使畢業(yè)生按培養(yǎng)要求順利畢業(yè)，學校建立了嚴格的學士學位論文中期檢查制度，對學位論文中期檢查評議小組的組建、檢查的內(nèi)容、檢查的形式及相關材料要求等，均作了明確規(guī)定，要求學生填寫 《中南林業(yè)科技大學本科畢業(yè)論文中期檢查登記表》，由學校和學院組成檢查小組，對學生畢業(yè)論文（設計）進展情況作出評價，提出指導意見。同時學校出臺了《中南林業(yè)科技大學本科畢業(yè)論文（設計）答辯制度》，對組織答辯程序和成績考核做了詳細的規(guī)定。

3.學科競賽和科技創(chuàng)新活動

學科競賽是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，通過競賽的方式激發(fā)學生的科研興趣和獨立探索動力，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為目標的系列化活動。學科競賽活動對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的引導和促進作用，中南林業(yè)科技大學堅持以學科競賽為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以“挑戰(zhàn)杯”活動為契機，開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生數(shù)學建模比賽等活動，為促進大學生科技創(chuàng)新活動健康、高效、有序開展，學校成立了大學生科技創(chuàng)新活動領導小組，出臺了大學生科技創(chuàng)新活動的制度措施，設立了大學生課外科技活動專項基金，鼓勵和支持學生開展科技創(chuàng)新活動，為大學生科技創(chuàng)新活動提供了有力的保障。近年來，林學專業(yè)的本科生2600余人次參加各類創(chuàng)新型實驗項目、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、獲全國二等獎2項、省級一等獎4項，二等獎3項，三等獎6項，學生的創(chuàng)新和應用能力及培養(yǎng)質量得到了切實提高。

（三）實習教學

1.專業(yè)生產(chǎn)實習

林學專業(yè)生產(chǎn)實習是學生到校外實習基地、林業(yè)科研院所、林業(yè)企業(yè)等單位的生產(chǎn)實踐中運用所學的林學理論知識分析解決林業(yè)生產(chǎn)問題或完成林業(yè)生產(chǎn)任務的實踐教學活動，是林學專業(yè)實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，是將林業(yè)理論知識用于林業(yè)生產(chǎn)實踐的有效途徑。目前，中南林業(yè)科技大學與林學專業(yè)相關的已有1個校屬實習基地蘆頭林場，1個省級創(chuàng)新基地（中南林業(yè)科技大學與湖南省林科院共建創(chuàng)新基地），3個穩(wěn)定的產(chǎn)學研基地，5個專業(yè)實習林場 （基地）。這些實習基地為林學專業(yè)生產(chǎn)實習提供了較好的平臺，基本滿足了林學專業(yè)基礎課程土壤學、樹木學、測樹學、森林生態(tài)學等和專業(yè)課程森林經(jīng)理學、森林培育學、種苗學、森林病理學、經(jīng)濟林栽培學等野外綜合實習的需要。與此同時，學校先后與湖南省林科院、湖南省林木種苗繁育示范中心、廣西林科院等搭建“開放共享、人才聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)平臺，全面提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

2.社會調(diào)查

大學生社會調(diào)查是培養(yǎng)大學生社會實踐能力和提高大學生綜合素質的重要途徑，是高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)。學校鼓勵學生根據(jù)自己的林學專業(yè)優(yōu)勢，利用假期或周末有計劃有組織的參與到自己感興趣的社會調(diào)查項目中來鍛煉自己的動手能力和社會實踐能力，為大學畢業(yè)后直接參加工作打下堅實的基礎。近年來，在學校的精心組織下，中南林業(yè)科技大學林學類專業(yè)本科生直接參與森林資源清查、林權制度改革等生產(chǎn)實踐達340人次，出色完成了廣西賀州、八部、平南、湖南花垣、廣東等地林調(diào)、林改項目2000萬畝，受到了當?shù)卣?、單位的高度贊揚。

3.定崗實習

定崗實習是指即將畢業(yè)的林學專業(yè)學生在校外實習單位實習期間，以單位員工的身份參加實習單位的技術和管理工作，待實習期滿后根據(jù)表現(xiàn)確定是否為正式員工，它實現(xiàn)了實習與就業(yè)崗位的“無縫對接”。近年來，學校利用與湖南省林業(yè)廳、湖南省林業(yè)科學院、中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設計院、湖南省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設計院及中南地區(qū)部分地市州林業(yè)局良好的合作關系。根據(jù)這些單位的人才需求，選配即將畢業(yè)的優(yōu)秀學生到其單位進行定崗實習，這不僅極大地鍛煉了學生的實踐工作能力，而且選送的學生大多留在了實習單位，成為正式員工，成長為技術骨干。

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湖南省普通高校教學改革研究項目“基于實踐應用能力培養(yǎng)的林學專業(yè)實踐教學體系研究”（湘教通〔2015〕118號）；中南林業(yè)科技大學教學改革研究立項項目“森林經(jīng)理學應用型實踐教學體系的構建”（中南林發(fā)〔2014〕38號）。