看民國的一所中學(xué)怎么辦學(xué)

文/傅國涌

看民國的一所中學(xué)怎么辦學(xué)

文/傅國涌

字跡潦草，墨跡斑斑的作文卷竟獲第二名

對教育有很多獨到見解的愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！?/p>

民國年間，包括北師大附中、南開中學(xué)以及過去許多成功的中學(xué)，它們之所以成功，無非就是最大限度地實施了人的教育，不是以培養(yǎng)考試能手、習(xí)題高手作為首要的教育目標(biāo)，而是以培養(yǎng)人——具有獨立思考能力的人、具有公民意識的公民為目的。

抗戰(zhàn)前后的重慶南開中學(xué)就提供了這樣一個無法替代的活的先例。

南開的校訓(xùn)是“允公允能。日新月異”。1945年，抗戰(zhàn)勝利的那個秋天，南開舉行作文比賽，題目是“論述南開精神”。一位高一學(xué)生突然想到南開精神就是“五四”精神，“允公”就是“民主”，“允能”就是“科學(xué)”，“日新月異”就是破舊立新。他“越想越激動，字跡潦草，墨跡斑斑，卷面骯臟”，結(jié)果竟獲得了第二名。一絲不茍的喻傳鑒主任親自找他談話，“你知道你寫得這樣亂為什么還得第二名嗎？”“就因為你論述南開精神有獨到之處……可見你肯于思索，有頭腦……現(xiàn)在的中國就是需要民主、需要科學(xué)??！”

這不僅是鼓勵學(xué)生獨立思考的一個例子，也是無時不在實行公民教育的證據(jù)。

作為人的教育不可或缺的重要組成部分。公民教育的特點就是開放、多元、兼容，允許自由討論。學(xué)校里并排張貼著《中央日報》與《新華日報》，學(xué)生可以對照著看。高年級學(xué)生經(jīng)常對各種思想觀點開展討論。

1943年1月。這些少年學(xué)子曾就真理標(biāo)準(zhǔn)展開過一場無拘束的討論。在每周的周會上，學(xué)校經(jīng)常會邀請各種不同觀點的社會名流來演講，周恩來、馮玉祥、馬寅初、孔祥熙、何應(yīng)欽、陳立夫、孫科、翁文灝、王蕓生、王云五、胡政之、老舍、曹禺以及訪華的美國副總統(tǒng)華萊士等都在其中。“在那個講臺上，你能獲得不少雖然零碎但卻是課堂上沒有的知識。你也可以聽到各種不同的聲音?！?/p>

“第二次世界大戰(zhàn)誰勝？”成為學(xué)校時事辯論題

時事辯論賽也是南開的家常便飯，“戰(zhàn)爭促進(jìn)抑或毀滅文化？”“世界持久和平能否實現(xiàn)得了？”“第二次世界大戰(zhàn)誰勝？”等等辯論題讓人難忘。一位女生記得，高二那年她參加全校男女生兩部舉辦的一次辯論賽會，題目本來是一件生活瑣事，張伯苓校長散步時偶然看見海報，說沒出息，什么時候了，凈辯論這些小事。

當(dāng)夜題目就改成了“美國是否應(yīng)該參戰(zhàn)？”其時離珍珠港事件爆發(fā)、美國參戰(zhàn)已不遠(yuǎn)。無論他們的翅膀多么稚嫩，他們的思考多么膚淺，他們在校園里獲得的這些訓(xùn)練，對開闊他們的視野、培養(yǎng)他們的世界眼光，終將產(chǎn)生深刻的影響。

結(jié)社、演出、辦壁報，這一切都是自發(fā)的，是他們興趣、才華、理想的萌動，活躍了他們青春的生命，使他們在實踐中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會獨立思考。校園廣場上到處張貼著他們自辦的壁報，內(nèi)容五花八門。既有探討人生，也有關(guān)心國事的，《健報》、《公能報》、《曦報》、《晨鐘報》、《野猿報》以及以“民間報紙”（區(qū)別于班報、校報）自詡的《翔翎報》等競相爭妍，他們甚至通過各種渠道親自登門采訪邵力子等政要。經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾讀高三時，也曾和幾個同學(xué)一起辦過一個名為《旁觀者》的英文墻報。

作為一所著名的私立中學(xué)，南開學(xué)子中有不少國民黨政要的子弟，但他們在校園里未受到任何特殊待遇，他們也從不拿自己的家庭背景在同學(xué)之間逞威風(fēng)，一樣的穿校服，一樣的吃食堂，這也是學(xué)校的規(guī)定。唯一特殊的是在辦壁報時，高一學(xué)生王次五曾利用特殊身份直接采訪他爸爸王世杰（當(dāng)時的外交部長），寫出了像模像樣的獨家專訪。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾曾在南開就讀，在他的記憶中，“一些大官的子女當(dāng)時我們也并不知道，到了畢業(yè)以后才慢慢聽別人說起。學(xué)校從不趨炎附勢，校園里絕對沒有任何特權(quán)的氣氛?！?/p>

每天下午不走出課室參加體育活動要記大過

操場上更是南開學(xué)子們自由馳騁的場地，每天下午三點半，所有學(xué)生都要走出課堂，融入火熱的課外活動中（主要是體育活動），如果學(xué)生偷偷躲在教室里做功課被發(fā)現(xiàn)的話，要立刻記大過一次，對體育的重視已成為南開的特色之一。

當(dāng)然南開中學(xué)對美育和鍛煉動手能力的技藝活動也一樣重視。音樂教室里，音樂教師阮北英幾乎是不分晝夜地教每個班、每個組，從中國民歌、抗戰(zhàn)歌曲直到西洋古典樂。20世紀(jì)80年代，當(dāng)幾個60多歲的學(xué)生在80多歲的阮老師面前，流著熱淚唱起他從前教的歌時，已經(jīng)幾十年沒有唱過這些歌的老師激動得哭了。

在學(xué)業(yè)的傳授上，南開中學(xué)的老師更有獨到之處，不拘泥于本本，沒有成見，往往沒有現(xiàn)成的框架和整齊劃一的答案。一位同學(xué)作文開頭第一句寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東方，太陽正在升起?！眹睦蠋熖展庠凇暗摹弊趾竺婕恿藗€逗號，變成了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，東方，太陽正在升起”。這樣的作文課堂講評是能讓學(xué)生終生獲益的。

南開中學(xué)自編的國文課本，首席語文教師孟志蓀是主編之一，蔣介石所喜歡的王陽明一篇也未能入選，曾國藩家書也只選了一篇。順便說一句，蔣介石幾次來看望張伯苓，但張在權(quán)勢面前不卑不亢，保持學(xué)府尊嚴(yán)，這些都顯示了老南開中學(xué)傲然獨立的精神氣質(zhì)。

據(jù)說，重慶南開校友中有近40%的人從事與化學(xué)有關(guān)的事業(yè)，就是因為化學(xué)老師鄭新亭的啟迪，他常對學(xué)生說：“科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)在仍不為人知的東西很多很多。任何一個問題都夠你研究一輩子的！”

他的課更是深入淺出，生動活潑，而且與日常生活緊緊聯(lián)系在一起。學(xué)生又怎么忘得了他講醋酸鉛具有甜味的性質(zhì)時所舉的例子：“在家鄉(xiāng)小孩摘吃沒有熟而酸澀的梅、杏時，往往偷來母親、姐姐的鉛粉抹在梅、杏上，梅、杏就由酸變甜了。”

經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉說：“我雖然只在南開念過兩年書，但南開給予我的基本訓(xùn)練方面的影響，卻是極其深遠(yuǎn)的。除語文、數(shù)學(xué)等功課外，從邏輯思維、語言表達(dá)，‘公民’課上關(guān)于如何開會、如何選舉、如何表決的訓(xùn)練……都使我終身受用不盡。總之，就我的親身感受而言，南開教育之所謂的‘高貴’，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中無人和頤指氣使，而是對于德、智、體、美四育并進(jìn)的高素質(zhì)要求?！?/p>

畢業(yè)考物理卷交了白卷卻“給分六十”

在那里，考試不是衡量一個學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)授受也不是衡量一個老師的絕對標(biāo)準(zhǔn)，人本身始終是目的、是尺度、是根本，其他的一切都是從屬的、次要的。

遙想當(dāng)年。重慶南開中學(xué)物理老師魏榮爵教學(xué)水平之高、教學(xué)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)都是有口皆碑的，絕不是不負(fù)責(zé)任胡亂評分的人。1941年畢業(yè)的謝邦敏富有文學(xué)才華，但數(shù)、理、化成績不佳。他在畢業(yè)考時物理交了白卷，即興在卷上填了一首詞。

魏榮爵評卷時也在卷上賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十?！笔惯@位學(xué)子順利畢業(yè)，并考入西南聯(lián)大法律專業(yè)，后來登上了北大講壇。這樣的老師，這樣的學(xué)校真的足以讓后人開眼界。

正是有了一代教育家張伯苓那樣的校長，有了魏榮爵、鄭新亭、孟志蓀等一大批優(yōu)秀、有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，即使在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月里，重慶南開中學(xué)也始終保持著高水平的教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)弘揚激發(fā)、培育而不是扼殺每個學(xué)子個性和創(chuàng)造性為核心的辦學(xué)理念，最大可能地踐行了人的教育，成為民族危亡時期弦歌不絕的搖籃之一，以其無比生動的實例書寫了中國教育史上值得永遠(yuǎn)記憶的一頁。

選自《羊城晚報》