班級百寶箱誕生記

沈鳳

孩子對眼里的世界是好奇的，一根小木棍，一塊小石頭，一根線頭等等對他們無不存在著強烈的吸引力，都能讓他們游戲起來，就連—張廢紙，他們也能玩弄半天。而游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。我們教師應(yīng)為幼兒提供開發(fā)性的物質(zhì)材料，滿足幼兒不同的需求，讓幼兒參與材料的更新與制作，而游戲的過程也是創(chuàng)造想象的過程。我們把這類材料分類、歸整在一起，就會像一個取用不盡的百寶箱。

有了這個想法，我們就開始行動起來。和孩子們商量后我在教室門口的拐角處放了一個大紙箱，發(fā)動家長朋友們把家中廢舊不用的紙箱、紙盒、一次性杯子、瓶瓶罐罐、以及各種毛線、金屬類物品等都帶來，放到我們班的這個百寶箱里?？墒牵S之而來的問題也出現(xiàn)了，由于教師和幼兒、家長一起收集，所以材料的量非常大；而且，收集材料中有些有污跡殘留；其次，收集后的材料有大有小，質(zhì)地、形狀大不相同，因此，要對這些材料加以分類整理。那么如何進行分類整理呢？討論后我們決定：

一、按材料的質(zhì)地來分

1.紙類

包括月餅盒、果汁盒、牛奶盒、喜糖盒、藥盒、皺紙、彩紙、白紙、廣告紙、掛歷紙等。

2.塑料類

包括塑料大小格子、飲料瓶、藥瓶、酸奶瓶、各種刷子、塑料盒等。

3.泡沫類

包括泡沫板、泡沫網(wǎng)兜等。

4.金屬類

包括各種金屬扣子、小螺帽、小扳手、小配件等。

5.自然類

包括各種小木樁、樹枝、鵝卵石、落葉等。

6.其他類

包括各種毛線、布料、生活用品等。

二、按材料的形狀來分：

1.罐狀物：包括薯片罐、洗衣液罐、橡皮泥罐等。

2.圓柱體：包括圓狀紙片、長短不一的紙棒、瓶蓋、可樂瓶等。

由于收集的材料有大有小，質(zhì)地、形狀大不相同，所以雖然對材料進行了分類，但這些材料的用途也是不盡相同的。在材料的應(yīng)用過程中教師應(yīng)當允許幼兒根據(jù)游戲的需要組合、搭配材料，而對于小、中班幼兒應(yīng)該經(jīng)常為他們調(diào)整不同材組合和搭配，這樣即使在有限的材料之內(nèi)，也能使幼兒增加許多玩法，兒童游戲的自主意識也會大大增加。

在游戲中紙盒、紙張類用處比較廣泛，幼兒能通過畫、剪、貼等技能進行替代，如在“娃娃家”游戲中發(fā)現(xiàn)天氣逐漸變冷了，需要在家中裝一個空調(diào)器，“爸爸”裘致就從百寶箱內(nèi)找了一個月餅盒和一張白紙，用筆在紙上畫上了幾條橫線及大小不一的正方形，剪下后用漿糊把紙貼在月餅盒匕，轉(zhuǎn)眼一個空調(diào)就做好了?！鞍职帧笨戳丝?，好像還不滿意。又從百寶箱里取出一個牙膏盒，用白紙包裝一下，再用彩紙剪了幾個小方塊粘貼在牙膏盒上，最后用筆寫了幾個數(shù)字，“爸爸”這才露出了得意的神情，對著“媽媽”琦琦說：“現(xiàn)在可以開空調(diào)了！”說完用遙控器（牙膏盒）按了幾下，躺在沙發(fā)上看起了報紙。在塑料類材料的使用過程中由于這些材料質(zhì)地較硬，不容易剪開，因此在游戲中都是整體進行替代，如“小菜場…‘菜”的種類比較多，小營業(yè)員就從百寶箱內(nèi)找來塑料格子，把“菜”進行分類擺放，這樣顧客選擇“菜”就方便多了。

而罐裝物材料，由于其外型比較長，因此在使用上幼兒選擇替代的范圍就相對比較小，但幼兒的創(chuàng)造力卻讓人驚喜。一次角色游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)理發(fā)店的理發(fā)員翔翔要制作招牌，到百寶箱里尋找了半天，最后翔翔開心地選擇了一個薯片罐在外面糊上一張白紙，用紅、藍兩張長條彩紙包住，呈旋轉(zhuǎn)狀，擺放在理發(fā)店門口，新招牌還吸引了不少顧客呢。

對于圓柱體材料，在游戲中幼兒可以根據(jù)自己的想象進行替代，如在小吃店游戲中，顧客糖糖提出了想在飲料中放冰塊的想法，老板宇凡想了半天也不知道怎么辦，這時正在當服務(wù)員的奕含突然想到了什么，跑去百寶箱中找出了許多瓶蓋來代替冰塊，擺放在“飲料”內(nèi)，顧客糖糖喝到了“冰飲料”也十分滿意。

游戲活動過程本身也是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。作為教師應(yīng)盡量讓幼兒自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，而不是急于提供答案。有了班級“百寶箱”，在游戲中幼兒不僅會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗進行游戲，而且還會根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展制作替代物。幼兒通過自己的操作實踐，能夠自己解決問題，這時幼兒的狀態(tài)是積極主動的，想象力和創(chuàng)造力也能得到充分的發(fā)展。

其實，班級百寶箱里的各種材料能對兒童行為產(chǎn)生一定的影響，還需要教師進一步深入分析各個活動區(qū)所需的適宜設(shè)備、玩具材料，并具體分析探索現(xiàn)有各種玩具材料的不同特點及其教育功能，盡可能探索和挖掘每一種玩具或游戲材料的多樣玩法，從而有目的、有計劃地投放、變換和調(diào)整，科學地指導(dǎo)幼兒使用、操作、投放材料。同時，材料投放還必須注意其時效性、什么時候放什么材料、什么時候添加或轉(zhuǎn)換材料，都需要根據(jù)兒童及其活動表現(xiàn)加以及時的觀察與把握，并隨時加以必要的調(diào)整。為了便于幼兒取用材料，材料的擺放還應(yīng)該是開放式的，幼兒伸手可及。開放式的環(huán)境會大大提高兒童對選擇材料的自由度，也能提高兒童的使用頻率，同時教師也應(yīng)注意提醒幼兒在游戲中使用材料隨用隨拿，不浪費，對多余的材料要按類回歸，擺放整齊，才能使下次游戲有條不紊地開展。原來看似平凡的班級百寶箱，能為孩子們提供那么多的“新型材料”，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，更重要的是在班級百寶箱不斷豐富的過程中要讓孩子學會不浪費，合理利用我們的資源。