新課改下的小學數(shù)學作業(yè)布置與批改

錢士新

[摘要]新課改的要求下，小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中為學生們安排有趣的課堂內(nèi)容非常重要，另外，教師在課后為學生們布置合理的作業(yè)，改變傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法也不可少。下面本文就教師的作業(yè)布置與批改進行論述。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；作業(yè)；布置；批改

小學數(shù)學是數(shù)學教學的初級階段，學生們在學小學數(shù)學的時候如果可以積極地參與到課堂中來，并在課下認真地完成作業(yè)，就會有濃厚的學習興趣在課堂中以及課下探索數(shù)學的奧秘，新課改下的小學數(shù)學作業(yè)中教師合理的布置和批改可以充分地提高課堂效率。

一、分層布置作業(yè)，實現(xiàn)全班進步

作業(yè)是小學數(shù)學學習過程中不可缺少的學習步驟，教師通過批改學生們的作業(yè)，可以充分地了解學生們的學習掌握情況，同時學生們在做作業(yè)的過程中可以回顧課堂內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)學生們對于知識的不同的掌握水平，能夠分層的布置作業(yè)，在課堂中對于掌握知識較好的學生們進行積極的引導，為這些學生們安排一些有難度的問題作業(yè)，讓這些學生們可以積極的探索，從而提高這些學生們的思維能力和數(shù)學掌握能力。另外，對于一些數(shù)學能力較差的學生們，教師要為這些學生們安排—些較為簡單的作業(yè)，不斷地提高這些學生們的計算能力和數(shù)學思維能力，讓這些學生們通過做一些簡單的作業(yè)，激發(fā)學習興趣，并在做作業(yè)的過程中不斷提高自己的思維能力和數(shù)學運算能力，讓學生樹立學習數(shù)學的信心。在數(shù)學的教學過程中，由于學生們的學習能力不同，學生們的實際作業(yè)能力也不同，所以教師在課堂中要為學生們安排—些不同層次的作業(yè)，從而滿足學生們的不同的學習能力。比如，在進行四則混合運算的教學時，教師要根據(jù)學生們對于四則運算的掌握情況為學生們安排不同數(shù)量以及不同難度的計算問題。如：請寫出正確的答案：5×35/7+1O=O，（51/3+16）×5=O，教師在留下四則運算的計算題之后，對于數(shù)學能力較差的學生們，教師要讓這些學生們寫出計算步驟，對于一些數(shù)學知識掌握得較好的學生們，教師可以讓這些學生們直接寫出正確的答案就好。教師只有分層地布置作業(yè)，才能根據(jù)學生們不同的掌握水平讓學生們在課下有所提高，從而實現(xiàn)全班的進步。

二、布置趣味作業(yè)，快樂探索數(shù)學

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，教師在課堂中為學生們進行生動的教學，并且在課下為學生們布置趣味作業(yè)，可以充分地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在課堂中能夠燃起探索數(shù)學知識的欲望，在課下，教師為學生們布置充滿趣味性的作業(yè)，可以讓學生們在課下保持對于數(shù)學探索的積極性，從而使學生們能夠更積極主動地學習數(shù)學、探索數(shù)學，實現(xiàn)積極學習。教師在布置趣味教學的時候，可以在課下多為學生們布置一些數(shù)學實踐的作業(yè)，比如讓學生們制作—些數(shù)學模型，或者讓學生們在課下積極尋找生活中的數(shù)學，在生活中尋找數(shù)學的影子，從而激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在課下能夠保持充分的學習和探索數(shù)學的積極性。在數(shù)學教學中，倡導學生們的積極主動的探索，讓學生們能夠在課下自己動手實踐并且合作交流，可以滿足學生們多樣化的學習要求，所以教師在布置作業(yè)的時候一定要積極主動地思考，為學生們布置—些有趣味的作業(yè)，讓學生們在課下能夠積極主動地完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中能夠獲得知識，體驗快樂，從而能夠更加積極主動地探索數(shù)學的奧妙。教師在布置作業(yè)的時候，要靈活多樣，充滿趣味，比如，在學習四邊形的時候，教師可以讓學生們尋找生活中的四邊形，在生活中能夠找出充滿四邊形圖形的物品，并在生活中找出實際例子，在課堂中為同學們展示，從而讓學生們積極快樂地探索數(shù)學。再如，在學習度量單位的時候，教師可以在課堂中讓學生們結(jié)成小組，讓學生們在小組中進行合作，從而讓學生們能夠充分地了解米、厘米、毫米之間的差距，教師在布置作業(yè)的時候，能夠?qū)⑸钪械狞c點滴滴和教材內(nèi)容充分的聯(lián)系在一起，可以讓學生們在學習的時候，能夠提升數(shù)學思維和思考能力。

三、多樣式批改作業(yè)。在反饋中提高

教師在批改作業(yè)的過程中，僅僅給學生們的作業(yè)打出對號或者錯誤來判斷學生們的作業(yè)的正確與否，這樣會相對地節(jié)省時間，但是，這樣的情況會使教師批改作業(yè)成為一種機械的活動，學生們對于教師批改過的作業(yè)不感興趣，在這樣的情況下，教師要多樣式地批改作業(yè)，在批改作業(yè)的時候能夠和學生們進行課下的互動，積極地讓學生們通過課下的反饋不斷改正數(shù)學作業(yè)中存在的問題，從而激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在激勵中不斷地提升自己。教師在批改作業(yè)的時候采取多樣式批改作業(yè)的方法教師并且可以讓學生們參與到數(shù)學作業(yè)的批改活動中來，讓學生們提出批改的意見，或者學生們可以提出不同的方法答案等等，這樣學生們和教師一起批改作業(yè)，讓學生們積極地參與到作業(yè)的批改中來，使學生們可以了解到自己哪里出現(xiàn)了錯誤，從而對自己有更好的認識，讓學生們在反饋中提高。

總之，在新課改的要求下，教師合理地安排作業(yè)，讓學生們在做作業(yè)的過程中能夠不斷地提升，在做作業(yè)的過程中對自己有更充分的認識，可以讓學生們減輕學習的負擔，在學習的過程中可以更加輕松、有針對性。教師在布置作業(yè)的時候，為不同水平的學生們布置不同的作業(yè)，同時讓學生們在生活中多多地留心觀察，能夠在生活中積極探索數(shù)學。