“脾主運化”的微課制作實踐研究※

呂翠田任靖娟陳曉輝鄭湘瑞詹向紅（河南中醫(yī)藥大學(xué)中基學(xué)科，鄭州450046）

“脾主運化”的微課制作實踐研究※

呂翠田任靖娟陳曉輝*鄭湘瑞詹向紅
（河南中醫(yī)藥大學(xué)中基學(xué)科，鄭州450046）

微課作為目前新型教學(xué)方式，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，主要以短小精悍、高效精彩的教學(xué)視頻為載體，教學(xué)主題突出，節(jié)奏感強，簡潔生動。將微課制作技術(shù)融于中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，制作微課中醫(yī)基礎(chǔ)理論“脾主運化”在全國微課比賽中取得了良好成績，并對課程制作實踐和體會做以探討。

脾主運化；微課；中醫(yī)基礎(chǔ)理論

目前，隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入融合，帶來了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。微課是一種新穎的教學(xué)方式，它是以教學(xué)視頻為主要載體［1］，不僅將文字圖像聲音和信息結(jié)合，更是在較短的教學(xué)時間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)指向明確［2］，對課程某一具體知識點和教學(xué)內(nèi)容展開闡述，有機整合各種教學(xué)資源如圖片、聲音、動畫等，短小精悍、高效精彩。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的課程常以課堂講授為主，多通過教師口頭闡述和講解將抽象的理論知識傳授。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程作為大一學(xué)生入校后的第一門中醫(yī)類課程，其中包含了大量的哲學(xué)、醫(yī)學(xué)知識，有很強的抽象性，傳統(tǒng)的課堂講授方式容易使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也常造成積極性和趣味性下降。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，對于課程的教學(xué)效果提高具有積極的意義。

組織講授中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的一線教師和掌握網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)的教師一起合作，利用學(xué)?，F(xiàn)代信息教學(xué)資源平臺，嘗試中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的微課制作，將作品送選第十五屆全國多媒體課件大賽的微課比賽并獲獎。本文將微課制作過程中的實踐進(jìn)行探討。

1教學(xué)內(nèi)容選題

由于微課的要求突出“微”，教學(xué)時間一般不超過10分鐘。10分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻需要完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一個知識點精彩展示教學(xué)內(nèi)容，并包括完整的教學(xué)活動環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、講授、互動、小結(jié)等。這樣對教學(xué)內(nèi)容就有較高的要求，即教學(xué)內(nèi)容要有良好的吸引力，最好能結(jié)合生活現(xiàn)象和學(xué)生所困惑的問題進(jìn)行闡述，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教學(xué)內(nèi)容最好是課程的重點難點，這樣能通過微課制作，融合多種教學(xué)方法和教學(xué)資源，充分利用微課優(yōu)勢，使晦澀難懂內(nèi)容變得生動有趣。

短時間內(nèi)需要推出鮮明突出的主題，并不是單元知識結(jié)構(gòu)上的所有內(nèi)容都適合微課的。依據(jù)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)及課程各章節(jié)的特點，選取了藏象“脾”節(jié)的“脾主運化”。該內(nèi)容屬于掌握重點，涉及的臟腑生理病理等信息量豐富，且與日常生活中很多疾病現(xiàn)象都有關(guān)系，可結(jié)合生活實例展開呈現(xiàn)。尤其“脾”是中醫(yī)學(xué)中的一個難點，與西醫(yī)解剖“脾”概念內(nèi)涵都不一致，學(xué)生容易在理解上存在一定的困難度，可利用微課的視頻載體，運用圖片、示例、動畫、圖表等教學(xué)信息將抽象的理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻信息學(xué)習(xí)。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

由于微課的制作要求非常高，整個課程的制作過程比較復(fù)雜，制作環(huán)節(jié)涉及視頻錄制、后期剪輯、音頻字幕合成等信息技術(shù)，因此要首先有一個整體的設(shè)計規(guī)劃，才能有序有效地完成微課的制作。對整個教學(xué)內(nèi)容和過程的設(shè)計是一個核心的環(huán)節(jié)，是確定微課的基本框架和質(zhì)量的關(guān)鍵，設(shè)計可包括教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的展示設(shè)計等。

2.1教學(xué)內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)這一部分是整個微課的關(guān)鍵部分，需要預(yù)先構(gòu)思和編寫，有層次地將主題內(nèi)容推出?！捌ⅰ闭鹿?jié)的內(nèi)容包括了脾的功能和脾與形竅志液時的關(guān)系。由于微課一般只解決一個知識點，突出主線明確清晰，選取了“脾主運化”的功能為目標(biāo)知識點，圍繞目標(biāo)知識點按照：①脾的概述，②脾主運化之運化水谷和運化水液，③脾不運化的病理認(rèn)識，④脾的日常保健等4個層面展開講解。通過這4個層面的依次展開，可幫助學(xué)生理解中醫(yī)脾的概念和內(nèi)涵及與解剖脾臟的區(qū)別，在認(rèn)識脾的“土”“本”“源”的特點中理解中醫(yī)脾的含義；在學(xué)習(xí)人體運化食物和水液的過程中掌握脾的運化功能；在病理現(xiàn)象和生活問題中認(rèn)識脾不能運化的結(jié)果；在所推薦的食療和經(jīng)絡(luò)調(diào)理方法中學(xué)習(xí)促進(jìn)脾主運化的保健養(yǎng)生。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)展示設(shè)計整個教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般包括導(dǎo)入、主題講授和小結(jié)三大環(huán)節(jié)（見表1）。①導(dǎo)入是將主題內(nèi)容引入的過程，這個引入要有啟發(fā)性或者吸引力，要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般多采用提出問題、提供案例或者小故事等形式導(dǎo)入。問題式教學(xué)是非常有利于醫(yī)學(xué)類課程的講授方法，通過生活中的現(xiàn)象提出問題，利用學(xué)生的好奇心引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是吸引學(xué)生繼續(xù)了解和學(xué)習(xí)的動力。結(jié)合“脾主運化”的功能，以生活中的“不容易吃胖的人”和“很容易吃胖的人”的兩種現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心和想了解為什么會出現(xiàn)這樣的心理，引入主題內(nèi)容。一般導(dǎo)入的原則是盡可能快速切入主題，因此注意不能拖泥帶水。②主題講授按照上述所談到的層次結(jié)構(gòu)展開，將文字、圖像和動畫等相結(jié)合。主題講授內(nèi)容不同于傳統(tǒng)課堂講授，需要充分利用視頻載體，呈現(xiàn)豐富的畫面感，以簡潔的文字突出知識點，文字盡量壓縮到最少；畫面呈現(xiàn)要有美感，顏色明亮清新，顏色不可過多。作為短小精悍的視頻作品，整個主題的設(shè)計要環(huán)環(huán)相套，避免平鋪直敘。這一部分是整個微課的關(guān)鍵部分。③小結(jié)放在最后，一般要求快捷，用1～2分鐘對整個微課做歸納和總結(jié)，再次突出教學(xué)目標(biāo)和知識點，我們采用了提問式回顧概括知識重點。

3課堂錄制的實施

完成以上設(shè)計后，我們首先制作了相應(yīng)的PPT課件，課件保持簡潔風(fēng)格，盡量減少文字堆積，多以圖片、畫面等來闡述教學(xué)內(nèi)容，這是微課的資源素材［3］；利用學(xué)校的錄播教室資源，錄制教師的課堂講授視頻作為微課視頻素材。錄制中注意要包括短鏡頭和長鏡頭畫面，包括主講教師畫面和學(xué)生畫面等，可供后期制作剪輯。在錄制中要注意保持光線充足明亮柔和，錄制講臺的背景干凈，背景色多選取淺色，教室話筒的聲音要效果清楚，以保證整個錄制效果良好。主講教師著裝大方得體，不能過于鮮艷，建議可化淡妝；講授時注意語言精練清晰洪亮，表情自然端莊，不可頻繁走動，以講臺為中心，目光不偏離錄制的鏡頭；錄制的講臺除課本、教具和麥克風(fēng)等外，不放置其他雜物，盡量保證畫面的干凈，不增加太多干擾因素。學(xué)生的著裝要整齊，神情自然正常，最好集中坐在講臺前，不可過于分散。在錄制課堂講授后，整個視頻資料保存，以備微課后期制作使用。

4微課后期制作

后期制作我們使用Camtasia Studio錄屏軟件把PPT課件錄制為視頻格式文件，用格式工廠轉(zhuǎn)換視頻格式，用GoldWave音頻編輯軟件來錄制和編輯音頻文件，最后用premiere視頻編輯軟件將錄制的PPT視頻、課堂講授視頻、音頻等素材等進(jìn)行了剪輯整合，并編制片頭，配制背景音樂，插入三維動畫制作，配寫字幕等，將全部視頻轉(zhuǎn)換為.flv格式，整個微課的時長達(dá)9分50秒，容量不超過10 MB。在后期編輯過程中，考慮視覺效果，通過蒙太奇的手法進(jìn)行編輯，避免死板、單調(diào)的講述，突出和強調(diào)主題，使課程教學(xué)視頻畫面清晰、聲音清楚、情感豐富、節(jié)奏感強、簡潔明快、生動活潑。

表1　“脾主運化”微課的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計

微課是圍繞一個完整的知識點而呈現(xiàn)的精彩教學(xué)活動，其中高度融合了多種教學(xué)方法和資源，是非常有趣的課程視頻。我們制作后的微課既可運用到中醫(yī)基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)中，增加了課堂的生動有趣性，減少了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單調(diào)枯燥，為課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)模式；也可用做網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，為學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)資源，更好地促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新。

［1］葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫.高校信息素養(yǎng)教育微課平臺的構(gòu)建研究［J］.國家圖書館學(xué)刊，2014（2）：71-74.

［2］王興紅，許詩，王桂葉.慕課平臺下生理學(xué)微課制作與啟示［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（1）：16-17.

［3］梁利香，陳月華.從省級教學(xué)技能大賽到全國微課大賽的幾點心得體會［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（17）：162-163.

Study on the Practice Research on Making of Micro Course about Spleen Governing Transportation and Transformation

LYU Cuitian，Ren Jingjuan，CHEN Xiaohui，ZHENG Xiangrui，ZHAN Xianghong
（Henan University of TCM，Zhengzhou 450046，China）

Now micro course is the new method of teaching which is combined by information technology and tranditional teaching.It is based on short and efficient teaching video having prominent topic，strong rhythm sensation and vivid picture.We have used micro course in the Basic Theory of TCM，made"spleen governing transportation and transformation"，and gained well in the nationwide game.We discussed the experience of making of micro course.

spleen governing transportation and transformation；micro course；Basic Theory of TCM

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2016.14.0081672-2779（2016）-14-0016-02

※河南省高等教育教學(xué)改革項目（No：2014SJGLX229）
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mischenxh@126.com

（本文編輯：張文娟本文校對：陳玉龍2016-03-25）