農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

張滿芝

內(nèi)容摘要：語文教材的微調(diào)，給綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中如何選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，有效開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，這一問題應(yīng)側(cè)重于四個(gè)立足點(diǎn)的整體把握：即立足于課標(biāo)，準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)的基本理念；立足于教材，準(zhǔn)確把握和定位綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；立足于學(xué)生，切實(shí)把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和主體地位；立足于生活，充分把握和利用語文學(xué)習(xí)的活水資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中

綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)策略立足點(diǎn)

2013年人教版初中語文教材重啟修訂，此次修訂是充分落實(shí)2011版課標(biāo)要求，更加注重語文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，重視語文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達(dá)成，重視學(xué)生的主體性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)，突出整體、單元、文本、學(xué)生等四個(gè)意識(shí)，對(duì)教材的框架也做了微調(diào)，將原來的“閱讀+綜合性學(xué)習(xí)”調(diào)整為“閱讀+寫作+綜合性學(xué)習(xí)”，而且綜合性學(xué)習(xí)主題由36個(gè)減少為18個(gè)主題。綜合性學(xué)習(xí)并列和對(duì)應(yīng)于閱讀和寫作的框架，避免了繁雜而無序的現(xiàn)象，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。然而，教材變化之下，綜合性學(xué)習(xí)不是降低了要求，而是更加整合教學(xué)資源，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化了活動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)的能力梯度更加明顯，基本理念更加突出。這給綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

那么，農(nóng)村初中如何選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，有效開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于四個(gè)立足點(diǎn)的整體把握。四個(gè)立足點(diǎn)，即立足于課標(biāo)，準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)的基本理念；立足于教材，準(zhǔn)確把握和定位綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；立足于學(xué)生，立足于學(xué)生，切實(shí)把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和主體地位；立足于生活，充分把握和利用語文學(xué)習(xí)的活水資源。

一、立足于課標(biāo)。準(zhǔn)確把握綜合性學(xué)習(xí)的基本理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡述可以歸納為五個(gè)特點(diǎn)：

1.綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)方式的綜合，是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的綜合，是語文課程與其他課程的綜合。

2.實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3.探究性。在探索活動(dòng)中，通過探索和成果展示，側(cè)重于學(xué)生獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.開放性。突出多元開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，明確跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)性。側(cè)重于教師的簡(jiǎn)要實(shí)用的指導(dǎo)主導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多元方式評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，促成激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)的目的。

這些特點(diǎn)，形成了語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念：它是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)和學(xué)習(xí)方式的綜合，突出實(shí)踐性，重探究，重應(yīng)用，重過程，重參與，重方法，重體驗(yàn)。把握好語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念，有利于這一教學(xué)板塊的更好實(shí)施。

二、立足于教材。準(zhǔn)確把握和定位綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的定位，直接決定教學(xué)內(nèi)容的選擇。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定，會(huì)促使綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效高效課堂的形成?？v觀初中語文教材，確定語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮以下幾方面：

1.要樹立綜合性學(xué)習(xí)序列化的教學(xué)思想，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步開展教學(xué)。七年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理、篩選和運(yùn)用資料，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步體會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究這一學(xué)習(xí)方式的好處，體會(huì)聽說讀寫等能力訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。八年級(jí)側(cè)重于探究問題，養(yǎng)成根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主合作地搜集和篩選資料，并靈活運(yùn)用資料能力的訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中的理性思考。九年級(jí)在綜合性活動(dòng)中側(cè)重于寫作訓(xùn)練與提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性寫作的運(yùn)用。

2.樹立單元閱讀教學(xué)內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一與滲透的教學(xué)思想。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的定位，小而言之，是在單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的，是單元教學(xué)內(nèi)容能力訓(xùn)練的綜合；大而言之，是在生活化語文基礎(chǔ)上開展的，是語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，在兩者之間確立可以關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

3.充分解讀綜合性學(xué)習(xí)教材編寫內(nèi)容，合理進(jìn)行舍棄存留，選擇切合地域文化特點(diǎn)、適宜于實(shí)際學(xué)情相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)，突出個(gè)性化特色。

4.整合教材閱讀教學(xué)文本內(nèi)容，選擇主體性相關(guān)內(nèi)容，開展比較鑒賞性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)興趣，開闊視野，為以后學(xué)生開展小型和實(shí)用的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主創(chuàng)新提供示范和鋪就道路。

三、立足于學(xué)生。切實(shí)把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和主體地位。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是種多邊型活動(dòng)，表現(xiàn)為師生多邊互動(dòng)、生生合作交流，以及學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的獨(dú)立思維與認(rèn)知（包括學(xué)生對(duì)資料的收集、整理、分析和對(duì)活動(dòng)的規(guī)劃、實(shí)施、總結(jié)的過程），教師始終如一要真正遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切忌好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際，脫離學(xué)生心理需求和身心發(fā)展，一味地既做導(dǎo)演又做演員，追求課堂的“高”、“大”、“上”，忽視學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得和能力形成的差異性和局限性，切忌樹墻式的一刀剪。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是種分享型活動(dòng)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中，明確學(xué)生的分工合作的內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)的要求，具體指導(dǎo)和要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施，最大程度地激越學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)和行為；在探索和研究的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的思維方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)流動(dòng)遷移與構(gòu)建，并將探索結(jié)果分享出來，達(dá)到個(gè)體和小組的共享，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中收獲對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

四、立足于生活。把握和利用語文綜合性學(xué)習(xí)的活水資源。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重把語文和生活結(jié)合起來，它的實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)決定了讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，打破學(xué)校生活的拘泥，突破學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的瓶頸。生活處處有語文，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐盈不竭的源泉，是語文綜合性學(xué)習(xí)生活化的延伸。教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人、自然、社會(huì)，把自我融進(jìn)生活，與生活進(jìn)行廣度和深度交流對(duì)話，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人文精神，而且要引導(dǎo)他們向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)同家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中提高語文實(shí)際運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，無論選擇什么樣的教學(xué)主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)哪種教學(xué)思路，采取何種教學(xué)方式，都應(yīng)該在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上滲透以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為核心的教學(xué)思想，有條不紊的進(jìn)行語文綜合能力的訓(xùn)練和人文素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人和生活的巨人。